部編版六年級下冊語文全冊教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇

名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊

教材的綜合性研究安排在第六組“難忘小學(xué)生活二這個專題包括“活

動建議“和“閱讀材料”兩大部分。

二、課本的主要特性

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

六年級下冊教材，既注重落實(shí)整體性目標(biāo)，又注重落實(shí)階段性目

標(biāo)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，對課文嚴(yán)格挑選,認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富

有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作為課文,使學(xué)生既能從中研究語言，

又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊課

本保留了一些優(yōu)秀篇目，如《漸漸》《十六年前的回憶》《為人民服

務(wù)》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在講授中積累了豐富的

經(jīng)驗(yàn)。課本還增選了新文章，如《北京的春節(jié)》《藏戲》《真理誕生

于一百個問號之后》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有

一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、手札、演講稿、建議書等,

在拓寬課本的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語文研究目標(biāo)，則作為本冊課本的研究重點(diǎn),得到妥

善安排。本冊涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個方面:閱讀要有

自己的見解和感受;詳寫和略寫;文章的敘述順序;研究瀏覽。作為小

學(xué)階段的最后一冊課本，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)

得的各種研究方法融會貫通，綜合運(yùn)用。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單

元。人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是"感悟人

生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年

級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的研究，加強(qiáng)學(xué)生

對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一

些感悟。學(xué)生通過研究這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再研究相

關(guān)單元時,就不會感覺有太大的落差。

”卜國名篇名著"單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更

加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中課

本的過渡。

本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)

生在小學(xué)階段

專業(yè)資料收拾整頓

WORD格式

接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和研究方法有了一點(diǎn)認(rèn)識

和了解，為初中研究文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安

排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩

詞背誦“。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱

深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的

編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨(dú)立的部分安

排在教材后部的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊課本連續(xù)按專題組織課本內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個

專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際?習(xí)作到回顧.拓展，各

個部分都力求凸顯本單元的研究重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，

后面有總結(jié)、拓展、交流，整組課本乃至于全冊課本成為互相聯(lián)系

的整體。課本在編排上留意情感、態(tài)度與常識、能力之間的聯(lián)系，

使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文研究能力和習(xí)慣的造就融

為一體。只要教師正確理解課本內(nèi)容，用課本發(fā)明性地進(jìn)行講授，

學(xué)生研究完整組課本，單元研究目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主研究

本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單

元研究內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意

引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便

于學(xué)生自查自測；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、

交流認(rèn)識提供了平臺。

(五)“綜合性研究“：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊教材的第六組是一個單獨(dú)的綜合性研究單元一“難忘小學(xué)

生活這次綜合性研究，首先在導(dǎo)語中斃出研究任務(wù)一圍繞主題

開展綜合性研究活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊

—“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性研究。教材在

這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。

三、教學(xué)中需要注意的問題

(-)正確把握講授目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的

銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

(-)識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文

中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字

形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)耍留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，

安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的

同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓

勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高

獨(dú)立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

（I）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會

思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度利邊讀邊思考的訓(xùn)練。

專業(yè)資料整理

WORD格式

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想豪情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本

冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引

導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文

章基本的表達(dá)方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)

容。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。講授精讀課文，還

要留意抓關(guān)鍵文句。

（4）積累語言，鼓勵運(yùn)用。

關(guān)于語言積累，本冊課本課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)

相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的

部分抄下來”“譽(yù)寫你認(rèn)為需求積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán);

有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀

一讀”，加強(qiáng)研究的指導(dǎo)性。

2.略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要

低于精讀課文，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫

助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，

教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，

自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

留意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊課本留意從學(xué)生生活實(shí)際

中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，留意

拓寬話題范圍。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交

際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)

內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培

養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊課本的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排

了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的研究，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注

意活用教材。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是

一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，

并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生

養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性研究的教學(xué)

第六組的綜合性研究，講授的基本原則利方法與前幾冊課本相

同。關(guān)于本組課本，請留意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的研究耍求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀

要求、方法或提供相關(guān)息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把

他們寫下來“，引導(dǎo)學(xué)生研究文章的寫作方法，在寫人的時候要突

出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提

示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要

求，