關(guān)鍵詞：習(xí)作資源；生活教育；習(xí)作教學(xué)習(xí)作，作為兒童表達(dá)自我、記錄生活的重要工具，同樣需要我們的關(guān)注和引導(dǎo)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們常常發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至視之為負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)偏重技巧訓(xùn)練，忽視了生活這一重要素材源，導(dǎo)致兒童習(xí)作空洞、缺乏個(gè)性。為改變這一現(xiàn)狀，需要將生活教育融入習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)兒童觀察、體驗(yàn)生活，以豐富習(xí)作素材、提升習(xí)作能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。因此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)生活情感融入寫(xiě)作，挖掘生活美好，激發(fā)寫(xiě)作熱情。一、生活教育在兒童習(xí)作資源開(kāi)發(fā)中的意義在兒童成長(zhǎng)階段，生活教育是豐富的習(xí)作資源。生活教育強(qiáng)調(diào)教育要與生活相結(jié)合，讓兒童在生活中接受教育、體驗(yàn)生活、感悟生活。這種教育理念為兒童習(xí)作資源開(kāi)發(fā)提供了重要的途徑。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)兒童觀察生活、體驗(yàn)生活，可以幫助他們積累豐富的素材和感受，為他們的寫(xiě)作提供源源不斷的靈感和動(dòng)力。（一）生活場(chǎng)景：培養(yǎng)兒童觀察力與思考力的搖籃觀察力和思考力是兒童寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。生活教育可以培養(yǎng)兒童的觀察力和思考力，通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景和體驗(yàn)，為兒童提供豐富的觀察素材和思考契機(jī)，讓兒童捕捉到許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)和感人的瞬間，挖掘到事物的本質(zhì)和意義，讓他們更加敏銳地感知世界、理解世界，從而為他們的寫(xiě)作提供更加豐富的素材和深刻的內(nèi)涵。如學(xué)校組織社區(qū)清潔活動(dòng)，讓學(xué)生分組清理街道垃圾，并采訪居民，了解他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅親眼看到了環(huán)境污染的現(xiàn)狀，還通過(guò)交流思考了垃圾分類、環(huán)保行為的重要性以及個(gè)人行動(dòng)對(duì)改善環(huán)境的作用。在后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)中，有的學(xué)生選擇撰寫(xiě)一篇呼吁大家參與環(huán)保的倡議書(shū)，有的則通過(guò)虛構(gòu)故事，講述了一個(gè)小鎮(zhèn)因居民共同努力而重獲清潔環(huán)境的故事。這些習(xí)作不僅反映了學(xué)生的觀察所得，更體現(xiàn)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的深入思考和責(zé)任感。（二）教育情境：激發(fā)兒童興趣力與創(chuàng)造力的源泉寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力是兒童寫(xiě)作的重要?jiǎng)恿?。生活教育可以激發(fā)兒童的寫(xiě)作興趣，讓他們更加熱愛(ài)寫(xiě)作、享受寫(xiě)作。同時(shí)，生活教育也可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?xiě)作中敢于嘗試新的形式和表達(dá)方式，從而寫(xiě)出更加獨(dú)特、富有創(chuàng)意的習(xí)作。如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生親身參與了跑步、跳遠(yuǎn)、接力賽等項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)會(huì)的激烈氛圍、同學(xué)們的努力拼搏以及自己參與其中的感受，都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的靈感源泉。在寫(xiě)作時(shí)，他們不僅描述了比賽的激烈，還融入了自己的情感和思考，使文章更加生動(dòng)、感人。二、生活體驗(yàn)與習(xí)作創(chuàng)作的有機(jī)融合習(xí)作，不是文字的堆砌，而是生活的再現(xiàn)與生命的表達(dá)。每一個(gè)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程，都如同一場(chǎng)生動(dòng)的生命旅程，引領(lǐng)兒童深入生活的腹地，探索生命的奧秘。生活習(xí)作教育，秉持“源于生活，歸于真實(shí)”的理念，鼓勵(lì)兒童用自己的語(yǔ)言，真摯而自然地記錄生活、表達(dá)情感、交流思想。（一）構(gòu)建生活與筆尖的通達(dá)之橋生活如同一個(gè)五彩斑斕的寶庫(kù)，等待著我們?nèi)ネ诰蚝桶l(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械狞c(diǎn)滴感悟轉(zhuǎn)化為筆下的精彩篇章，我們需要為他們搭建一座從生活到筆尖的橋梁。這包括組織他們參與各類實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、戶外探險(xiǎn)、文化體驗(yàn)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中觀察、思考、感悟，從而積累豐富的寫(xiě)作素材。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從細(xì)微處人手，捕捉那些稍縱即逝的美好瞬間，將其轉(zhuǎn)化為文字的力量。（二）繪制自然與習(xí)作的絢麗畫(huà)卷大自然是習(xí)作創(chuàng)作的無(wú)盡源泉。它以獨(dú)特的魅力，激發(fā)著人們的想象與創(chuàng)造。在習(xí)作教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)兒童走進(jìn)自然，親近自然，感受自然的神奇與美妙。通過(guò)組織春游、秋游、野餐等活動(dòng)，讓兒童置身于大自然的懷抱中，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用心靈去感受。在自然的熏陶下，學(xué)生的習(xí)作將不再局限于單調(diào)的敘述和描寫(xiě)，而是充滿了生動(dòng)的形象和豐富的情感。他們將會(huì)運(yùn)用豐富的想象和獨(dú)特的視角，將自然的美麗與神奇描繪得淋漓盡致，繪制出一幅幅絢麗多姿的習(xí)作畫(huà)卷。通過(guò)構(gòu)建生活與筆尖的通達(dá)之橋，繪制自然與習(xí)作的絢麗畫(huà)卷，我們可以有效地將生活體驗(yàn)與習(xí)作創(chuàng)作有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生在習(xí)作中享受生活的樂(lè)趣，在生活中進(jìn)發(fā)習(xí)作的靈感。三、基于生活教育的兒童習(xí)作資源開(kāi)發(fā)策略陶行知先生曾明確指出：教育的真諦在于其與生活的緊密聯(lián)系；生活是教育的核心，而文字和書(shū)籍僅是生活的輔助工具，非生活本身。教育的力量源于生活，通過(guò)生活實(shí)踐方能轉(zhuǎn)化為真正的教育[]（一）主題活動(dòng)：讓生活與習(xí)作同頻共振在生活教育領(lǐng)域，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的主題開(kāi)發(fā)策略，能夠清晰地界定兒童習(xí)作所需元素的具體構(gòu)成，并深入探究這些元素的獲取途徑，分析這些元素如何促進(jìn)兒童習(xí)作資源的豐富與形成，成為提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1.在繽紛活動(dòng)中開(kāi)發(fā)陶行知先生認(rèn)為，“行動(dòng)乃知識(shí)之源，知識(shí)為創(chuàng)造之本”，實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)獲取之間有著密切的聯(lián)系。在教育實(shí)踐中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中積累寫(xiě)作素材。生活的多樣性與活動(dòng)的持續(xù)創(chuàng)新，為教育實(shí)踐提供了豐富的素材。以“我十歲了”成長(zhǎng)活動(dòng)為例，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)展至“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們向父母傾訴心聲，這些話語(yǔ)即時(shí)生成，飽含情感，成為習(xí)作中不可或缺的優(yōu)質(zhì)素材。通過(guò)此類活動(dòng)，孩子們不僅能夠體驗(yàn)到家庭的溫暖，還能在情感交流中提升語(yǔ)言表達(dá)與習(xí)作技能。隨著活動(dòng)的深入進(jìn)行，習(xí)作素材自然生成。以兒童的親身體驗(yàn)為核心，通過(guò)其自身的實(shí)踐活動(dòng)與自主探究，獲得直接而深刻的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)不僅豐富了兒童的情感世界，也為習(xí)作提供了持續(xù)的靈感與素材來(lái)源。結(jié)合兒童的興趣和年齡特點(diǎn)，還可以開(kāi)展“走進(jìn)自然”“了解家鄉(xiāng)”“關(guān)愛(ài)老人”等主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參與志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童親身體驗(yàn)生活、感受生活，從而積累豐富的素材和感受，更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。2.于傳統(tǒng)節(jié)日里開(kāi)發(fā)節(jié)日是先民們基于社會(huì)生產(chǎn)和生活需求所創(chuàng)造的文化現(xiàn)象。小學(xué)生對(duì)節(jié)日生活充滿向往，節(jié)日中包含的紀(jì)念、慶祝、團(tuán)聚等元素以及獨(dú)特的節(jié)日活動(dòng)，使得他們對(duì)節(jié)日生活樂(lè)此不疲。節(jié)日生活可以為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材。如以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以構(gòu)建“春節(jié)”系列習(xí)作資源。通過(guò)對(duì)春節(jié)習(xí)俗的深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生了解春聯(lián)的起源、發(fā)展和意義，講述鞭炮在春節(jié)中的象征意義、包餃子的文化寓意等，同時(shí)鼓勵(lì)他們采訪家中的長(zhǎng)輩或社區(qū)中的書(shū)法愛(ài)好者，了解春聯(lián)撰寫(xiě)的技巧和背后的寓意，嘗試自己創(chuàng)作一副春聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代環(huán)保理念下如何平衡傳統(tǒng)習(xí)俗與環(huán)境保護(hù)，鼓勵(lì)他們探討電子鞭炮、燈光秀等替代性的慶祝方式，通過(guò)書(shū)信、電子賀卡或視頻通話等形式向遠(yuǎn)方的親人拜年，表達(dá)祝福，增強(qiáng)家庭紐帶。通過(guò)這些豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化，還能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的思考和情感，采集到諸多有趣且富有教育意義的習(xí)作教學(xué)資源。（二）靶向操作：讓生活與習(xí)作同軌并行生活，作為兒童認(rèn)知世界和成長(zhǎng)的重要源泉，具有不可替代的價(jià)值。在教育實(shí)踐中，我們將主題教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為兒童的游戲狀態(tài)，舒展兒童對(duì)生活的各類認(rèn)知，還原生活的本真面貌，從而豐富兒童的情感生活。讓習(xí)作與現(xiàn)實(shí)生活“接軌”，可以激發(fā)兒童的習(xí)作興趣，由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。1.開(kāi)發(fā)教材資源中的習(xí)作素材教材中蘊(yùn)含著豐富的生活元素和寫(xiě)作素材。教師可以深人挖掘教材中的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如教學(xué)老舍《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生自讀作家峻青的《海濱仲夏夜》。夕陽(yáng)西下，海濱在作家筆下異常絢麗。在小練筆中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分工合作，自選角度，尋覓海濱之美，把捕捉到的美景配上圖文，進(jìn)行展示?？梢砸陨⑽脑?shī)會(huì)的形式朗讀，也可以以美篇的形式圖文并茂地展現(xiàn)，還可以以“對(duì)話—一與峻青話威海”為主題表現(xiàn)海濱之美等。當(dāng)學(xué)生的思路與名家筆下的生活交匯時(shí)，便會(huì)寫(xiě)出與眾不同的習(xí)作[2。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《推薦一個(gè)好地方》時(shí)，可以結(jié)合寫(xiě)景類文章的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我的家鄉(xiāng)旅行攻略”學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面、欣賞美景，熟悉寫(xiě)作順序。學(xué)習(xí)《走月亮》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)旅游路線圖，開(kāi)展“朋友圈美景攝影大賽”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)重點(diǎn)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。最后通過(guò)“我為家鄉(xiāng)代言”，讓學(xué)生分享交流習(xí)作。單純的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)搖身一變，成了令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的“家鄉(xiāng)代言大使”，學(xué)生的習(xí)作積極性空前高漲。2.發(fā)現(xiàn)生活實(shí)例，引入習(xí)作課堂習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，占據(jù)了語(yǔ)文的“半壁江山”。然而對(duì)于有的學(xué)生而言，習(xí)作太難，其根源就是他們對(duì)生活沒(méi)有深切的體會(huì)，導(dǎo)致“沒(méi)有東西可寫(xiě)”。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)。”生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，如家庭趣事、校園見(jiàn)聞、社會(huì)現(xiàn)象等，都是寶貴的寫(xiě)作資源。將這些實(shí)例引入課堂，不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，還能幫助他們學(xué)會(huì)從日常生活中提煉有價(jià)值的寫(xiě)作主題。如緊張激烈的“滾坦克”“8字跳繩”“南水北調(diào)”等新奇有趣的比賽項(xiàng)目讓學(xué)生“心兒怦怦跳”，學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)或緊張期待或躍躍欲試的感受，比賽的經(jīng)過(guò)在他們的筆下跌宕起伏，格外吸引人。結(jié)合日常校園生活，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材的良好習(xí)慣。3.融入跨學(xué)科知識(shí)，拓展寫(xiě)作視野陶行知先生所倡導(dǎo)的“教之法依學(xué)之法，學(xué)之法依行之法”理念，深刻揭示了實(shí)踐在教育過(guò)程中的核心地位。在城市化與電子化浪潮的推動(dòng)下，兒童的生活環(huán)境日益趨向封閉化與自我中心化。為豐富習(xí)作教學(xué)資源，亟須對(duì)兒童生活進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，將其他學(xué)科的知識(shí)融人寫(xiě)作教學(xué)。如結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)科普文章，利用歷史事件創(chuàng)作歷史故事，或者根據(jù)數(shù)學(xué)概念編寫(xiě)趣味數(shù)學(xué)題解等，這樣的跨學(xué)科整合不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在這種跨界的寫(xiě)作實(shí)踐中，通過(guò)