基于核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂教學(xué)探究_第1頁
基于核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂教學(xué)探究_第2頁
基于核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂教學(xué)探究_第3頁
基于核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂教學(xué)探究_第4頁
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文檔簡介

核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)課堂教學(xué),主張在真實的生活情境中綜合運用美術(shù)知識,技能來解決問題。預(yù)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效開展核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓孩子快速地進入課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的教學(xué)中可以創(chuàng)造不同的問題情境。問題是創(chuàng)設(shè)情景的核心，沒有問題的情境在教學(xué)中往往意義不大[1]。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題意識往往可以通過創(chuàng)設(shè)的問題情境表現(xiàn)出來,關(guān)注孩子的實際需求,以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)中設(shè)計問題情境的首要考慮。經(jīng)常重復(fù)開展這類活動,能夠促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。課堂情境的設(shè)計要按照學(xué)生的實際生活和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計,不要“假大空”。老師應(yīng)善于營造課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)問題情景，提出精準(zhǔn)的教學(xué)問題。“它們有什么寓意?”“你知道我國的國花是什么?”這些問題激發(fā)了學(xué)生研究花的好奇教學(xué)包含了兩部分：老師的教與學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)過程中老師要選用正確的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)手段的多樣化,信息技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)中的重要手段，豐富了學(xué)生的教學(xué)環(huán)境,也彌補了教師以往教學(xué)中的一些缺陷。多媒體逐步發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,使教學(xué)內(nèi)容變得更為充實多元、也轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式

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