《大自然的聲音》說課稿

【教材分析】

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)

的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地

說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、

四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在

第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)

膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的

手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程

中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)6個(gè)字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)12個(gè)字。體會(huì)作者

的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫

方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀:課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲

音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語，注意讀準(zhǔn)“柔、敲、湃”這三個(gè)字以

及多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，

說說你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)思路】

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設(shè)計(jì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走

進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過

程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要

讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶

領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓

學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)

到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、美讀感悟，放飛想像。

語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的

感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，我始終以“大

自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，

抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像，（入境想像、樂

器感知想像、角色體驗(yàn)想像）有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀,

師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感

受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、拓展延伸，提高能力。

課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學(xué)生的學(xué)

習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素

養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

（第一課時(shí)：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一自然

段，學(xué)寫生字。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多

無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的

音樂會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

2、不過，大自然說，要去參加音樂會(huì)，聽那美妙的聲音得帶上

這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開

火車讀詞語。

二、入境想像，美讀感悟。

1、教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4

自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，

邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說出“風(fēng)、水、動(dòng)物”

的聲音，教師相機(jī)板書）

☆關(guān)于風(fēng)的聲音（大膽想像，美讀悟妙）

（1）師：那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂家，

他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！澳銈兟牎?/p>

(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓

學(xué)生在音樂的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。

(3)出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢

喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起

來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的

威力”。

(4)指名美讀，并說說為什么這樣讀？(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得

輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名2~3人有

感情朗讀。

(5)讀得真好，讓我們聆聽了音樂會(huì)的風(fēng)之曲。

(6)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分),

教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

(7)教師引讀，學(xué)生接讀：

正因?yàn)檫@樣，所以，風(fēng)是——大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演

奏他的手風(fēng)琴。

當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉——有不一樣的聲音；

不一樣的季節(jié)一有不一樣的音樂。

(8)教師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會(huì)演奏

舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲

原來如此美妙。

☆關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。

(1)指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲

打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的

樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出

不同的聲音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，

真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞'想

像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾

個(gè)？(劈劈啪啪……)

②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文

中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰

能把這種感受讀出來?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”

的不同音效。

(2)指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流

潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，

唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱

出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”

起來，從小溪一河流一大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)

③出示填空：當(dāng)小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，

大海0從，唱到。指名學(xué)生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海,

老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變

化的美妙。)

(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著

小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂讀第三自然段)

(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧！

(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

☆關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂)

(1)教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來到

音樂會(huì)上一展歌喉。

(2)誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。

大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中

這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(小蟲、蛔蛔)，你在唱什么呀？出示句

子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：'我在歌唱,

我很快樂!教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

(5)看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一

起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回

聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場(chǎng)天

籟之聲的音樂會(huì)。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、自主記、寫生字。

1、學(xué)生齊讀生字

2、怎樣記住生字伙伴的樣子呢？自由地和同座說一說，記一記吧。

3、你記住哪個(gè)字就說哪個(gè)字？（學(xué)生說自己識(shí)記生字的方法）

4、指導(dǎo)書寫。

5、學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙

的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

聲音是如何產(chǎn)生的

空氣中的各種聲音，不管它們具有何種形式，都是由于物體的振

動(dòng)所引起的：敲鼓時(shí)聽到了鼓聲，同時(shí)能摸到鼓面的振動(dòng)；人能講話

是由于喉嚨聲帶的振動(dòng)；汽笛聲、噴氣飛機(jī)的轟鳴聲，是因?yàn)榕艢鈺r(shí)

氣體振動(dòng)而產(chǎn)生的。總之，物體的振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的根源，發(fā)出聲音

的物體稱為聲源。聲源發(fā)出的聲音必須通過中間媒質(zhì)才能傳播出去，

人們最熟悉的傳聲媒質(zhì)就是空氣，除了氣體外，液體和固體也都能傳

播聲音。振動(dòng)在媒質(zhì)中傳播的速度叫聲速，在任一種媒質(zhì)中的聲速取

決于該媒質(zhì)的彈性和密度，因此，聲音在不同媒質(zhì)中傳播的速度是不

同的：在液體和固體中的傳播速度一般要比在空氣中快得多，例如在

水中聲速為M50m/s,而在銅中則為5000m/s。聲音在空氣中的傳

播速度還隨空氣溫度的升高而增加。

向前推進(jìn)著的空氣振動(dòng)稱為聲波，有聲波傳播的空間叫聲場(chǎng)。當(dāng)

聲振動(dòng)在空氣中傳播時(shí)空氣質(zhì)點(diǎn)并不被帶走，它只是在原來位置附近

來回振動(dòng)，所以聲音的傳播是指振動(dòng)的傳遞。如果物體振動(dòng)的幅度隨

時(shí)間的變化如正弦曲線那樣，那么這種振動(dòng)稱為簡(jiǎn)諧振動(dòng)，物體作簡(jiǎn)

諧振動(dòng)時(shí)周圍的空氣質(zhì)點(diǎn)也作簡(jiǎn)揩振動(dòng)。物體離開靜止位置的距離稱

位移X，最大的位移叫張幅a,簡(jiǎn)諧振動(dòng)位移與E寸間的關(guān)系表示為x=a

sin（2nft+（p）,其中f為頻率，（2nft+（p）叫簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位相角，它

是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要物理量，振幅Q的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。

物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)稱為頻率，單位為赫茲（hz）。每秒鐘

振動(dòng)的次數(shù)愈多，其頻率愈高，人耳聽到的聲音就愈尖或者說音調(diào)愈

高。人耳并不是對(duì)所有頻率的振動(dòng)都能感受到的。一般說來，人耳只

能聽到頻率為20~20000hz的聲音，通常把這一頻率范圍的聲音叫

音頻聲。低于20hz的聲音叫次聲，高于20000hz的聲音叫超聲。

次聲和超聲人耳都不能聽到，但有一些動(dòng)物卻能聽到，例如老鼠能聽

到次聲，蝙蝠能感受到超聲。

聲波中兩個(gè)相鄰的壓縮區(qū)或膨脹區(qū)之間的距離稱為波長(zhǎng)入，單位

為米（m）o波長(zhǎng)是聲音在一個(gè)周期的時(shí)間中所行進(jìn)的距離。波長(zhǎng)和頻

率成反比，頻率愈高、波長(zhǎng)愈短；頻率愈低，波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。

《大自然的聲音》課堂實(shí)錄

片斷一：在聽讀中，走進(jìn)課文。

師：人人都渴望生活在有微風(fēng)的吹拂、有花兒的芬芳、有小溪的

流淌、有動(dòng)物的奔跑的大自然懷抱中，今天我們要學(xué)習(xí)一篇與大自然

聲音有關(guān)的課文。既然與聲音有關(guān)，那么我想請(qǐng)同學(xué)們把課本放到一

邊，閉上眼睛……

師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些

聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不

好。

生：好！

教師范讀課文《大自然的聲音》）

師：“大自然有許多美妙的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂家，它會(huì)

在森林里演奏它

的手風(fēng)琴…?.當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔，當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座

森林都激動(dòng)起來合奏出一首雄壯的樂曲……”

師：輪到你們了，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，來說說自己最喜歡的大自

然的聲音是……。

生1：我喜歡雨水的聲音。

師：很好，能描述一下你聽到的雨水的聲音嗎？

生1：雨滴敲敲打打，好象打擊樂器！、

生2：我也喜歡雨水的聲音，他們落在樹葉、房頂、窗戶上發(fā)出

滴滴答答、叮叮咚咚各種不同的聲音，好像在唱一首歡快的歌！

師：不錯(cuò)，有的說象打擊樂，有的說象歡樂的歌，還有嗎？

生3：老師，我喜歡鳥兒的叫聲，他們?cè)诠珗@里嘰嘰喳喳，飛來

飛去，他們的聲音讓沉悶的森林變得熱鬧非凡。

生4：還有風(fēng)的聲音，微風(fēng)輕輕柔柔好像呢喃細(xì)語，狂風(fēng)充滿力

量，好像雄壯的樂曲讓整個(gè)森林激動(dòng)無比…….

師：說得真好，看來大家剛才都聽得很認(rèn)真。

片斷二：聯(lián)系生活實(shí)際，感受自然的美妙

師：大自然包羅萬象、豐富多彩，如果我們現(xiàn)在走進(jìn)大自然中去,

還會(huì)聽到什么、

美妙的聲音呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把你聽到的聲音說一說

吧。

生：有雷公公發(fā)怒的聲音一一轟隆轟隆

生：有冰雹打在屋頂上的聲音一一叮叮當(dāng)當(dāng)

生：還有蚊子的聲音一一嗡嗡翁。（學(xué)生們哄堂大笑）

師：說的沒錯(cuò)，大自然中有各種聲音，每種聲音都是大自然中的

一個(gè)音符，每種聲音湊在一起都構(gòu)成了大自然的交響曲。

生：蜜蜂采蜜的聲音一一嗡嗡嗡，但和蚊子不一樣那是一首勞動(dòng)

的歌。

生：夏天，知了在樹上唱歌一一知了知了。

生：小老鼠偷吃糧食——吱吱吱。（有學(xué)生偷笑）

生：辛勤的水牛耕田——陣陣陣。

生：小羊吃草峰口羊峰。小青蛙的呱呱呱

生：小貓叫的噴噴噴。小狗叫的汪汪汪。

生：大公雞的喔喔喔,

片段三：在感悟中想象

教師在黑板上寫下句型：……的聲音……，好像……

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很激烈和精彩，那么介紹一種聲音除了

模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系

起來，再用生動(dòng)的語言表達(dá)出來，比如……的聲音……，好像……一

樣。

師：誰愿意來試一試？

生：蚊子的聲音嗡嗡翁，它扇著翅膀，像戰(zhàn)斗機(jī)一樣在我耳邊吵

得我無法入睡。

生：雷公公的聲音轟隆轟隆，他陰沉著臉望著大地，好像一個(gè)發(fā)

怒的鼓手要把天空這張大鼓敲破。

生：大公雞喔喔喔的叫著，他伸著脖子，好像在說天亮了太陽出

來了，快快起床啊。

生：小青蛙呱呱呱的聲音，他蹲在田地里守護(hù)著莊稼，好像在說

今年又是一個(gè)豐收年。

師（微笑）：同學(xué)們，你們太棒了！老師也似乎被你們帶到了的

奇妙的自然界，去聆聽那一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的音符。其實(shí)我們每個(gè)人都置身

與大自然中，只要你用心體會(huì)、細(xì)心感受，就一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。

第七單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元以“我與自然"為主題,編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥)《帶刺的明

友》三篇課文，語言各具特色、蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感。《大自然的聲音》一

文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想.富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出

的的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲.體現(xiàn)了大自然的美麗,表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣。

課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與

自然的和諧?！陡赣H、樹林和鳥》通過童年時(shí)代父親和“我"得對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟

悉與熱愛。課文插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！稁Т痰呐笥选分v述了一只機(jī)靈可愛的

小刺猬偷棗的故事，描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)外動(dòng)物的喜愛二課文配有兩幅

插圖,有助于學(xué)生體會(huì)刺猬的可愛，理解刺猬偷棗的過程。

本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自

己的想法記錄下來。篇章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導(dǎo)語“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，

你發(fā)現(xiàn)了嗎？”配合精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。

2.單元重點(diǎn)：

(1)感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這是本單元的語文要素。課后題從多個(gè)

角度幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語言：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)描寫聲音的詞語的

生動(dòng)。課后練習(xí)二借助圖表‘填寫音樂家檔案”，引導(dǎo)學(xué)生借助初讀把寫得美妙的聲音摘抄

在空白處，把積累詞語與初讀感受結(jié)合起來；課后練習(xí)三列出描寫聲音的詞語，引導(dǎo)學(xué)生借

助生活體驗(yàn)感受和積累描寫聲音的生動(dòng)的詞語?！陡赣H、樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)生感受語言的豐

富性。課后練習(xí)三列舉了含有生動(dòng)表達(dá)的句子，“幽深的霧蒙蒙的樹林”一句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)、插圖或影視作品感受樹林當(dāng)時(shí)的樣子，產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)父親對(duì)鳥的熟

悉；“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”一句引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)父親與樹林融為一體

的情景；“濃濃的苦苦的草木氣息”一句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層想象，體會(huì)

父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正的愛鳥人?！稁Т痰呐笥选饭璉導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)稱呼中縊含的情味。課片練習(xí)三列舉r作者對(duì)刺猬稱呼的變化，從越來越親近的稱呼

中感受到作者對(duì)刺猬逐步加深的情感。語文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基

本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語句，形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)書面表達(dá)，記錄自己的想法。本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想

法記錄下來”，與本單元的口語交際“身邊的‘小事緊密聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向

更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽表達(dá)自己的想法，

提升主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。和以前的記敘文不同的是，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，

以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察僅僅停留在表面狀態(tài)，他們僅僅觀察生活現(xiàn)象的表面.不

善于做深入的思考，并且他們對(duì)生活現(xiàn)象的觀察是零碎的，不注重生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再

加上他們閱讀量不大、語言積累不夠.所以在習(xí)作中把自己的想法記錄下來成為一大難點(diǎn)。

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的語

言，積累喜歡的語句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣和能力。

【教法建議】

I.在教學(xué)中要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知作者描寫和敘述中生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生邊

學(xué)習(xí)邊交流，在不斷的小結(jié)中深化認(rèn)識(shí)，積累語言。鑒于三年級(jí)的學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求不要

刻意講授“比喻”“擬人”"排比”等修辭知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。

2.在教學(xué)本單元的口語交際和習(xí)作時(shí)，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并將表達(dá)與生活緊

密聯(lián)系，將學(xué)生的視野拓展到廣泛的社會(huì)生活中。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)對(duì)“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序漸進(jìn)的整體設(shè)計(jì),

尤其要對(duì)學(xué)生從詞、短語到句子的摘抄過程給于一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形

成扎實(shí)的摘抄能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

21.大自然的聲音2

課文22.父親、樹林和鳥2

23.帶刺的朋友2

口語交際身邊的“小事”1

習(xí)作我有一個(gè)想法2

語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累2

合計(jì)11

21大自然的聲音（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)“妙、奏”等七個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個(gè)字,

會(huì)寫“美妙、音樂家”等二十二個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。背

誦課文二、三自然段。

3.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的

哪些聲音。了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過的聲音，體

會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽

到過的聲音寫幾句話。

4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，感受

大自然的美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大芻然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn).想尸|----------

/必備品格

/關(guān)鍵能力

象課文中描述過的.吏音人體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng),抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美,

體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序,能聯(lián)系生活經(jīng)縫，想象課文中描述過的聲

意，倭衾課文史描寫聲音的詞語的生動(dòng),住重點(diǎn)詞包感受大自然的美.能仿照課文J圍繞

二種聽到過的聲直寫幾句話。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。背誦課文2-3自然段。

（重點(diǎn)）

2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用司的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：聲音導(dǎo)入。

教師口述：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一

起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。

⑵

聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽到了什么？（學(xué)生自由

發(fā)言。）

談話導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽聽大自然里的美妙聲音?。ò鍟孩?/p>

21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。

質(zhì)疑課題：大自然為什么會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)，指名⑸

多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了

一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋

板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用

各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴

蟬'。）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開始，利用課件播放一些自然界的聲

音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近

一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)J

二、初讀感知

⑹

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

⑺

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地

方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)學(xué)習(xí)生字

①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。(課件出示)

a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或

課外資料等方法理解詞的意思。

③按要求自學(xué)生字、詞。

④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

(2)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

美妙演奏呢喃細(xì)語雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。)(8-10)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀好四字詞語：呢唯細(xì)語

(3)學(xué)習(xí)多音字：曲(cuqu)呢(nenf)

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。)(11)

a.當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。

曲(ququ)

qu1＞彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2＞不公正，不合理，如曲說、

曲解、委曲求全；3》彎曲的地方，如河曲；4〉偏僻的地方、如鄉(xiāng)曲；5＞釀酒或制

落時(shí)引起發(fā)酣的東西,如酒曲、曲霍.

qu1》能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2＞歌的樂調(diào)，如曲調(diào)、

曲譜、異曲同工、曲高和寡。

b.當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的

溫柔。

呢(neni)

nel》用在疑問句的末尾，表示疑問或反問語氣。例句:是應(yīng)該買蘋果，還是

應(yīng)該買雪梨呢？2＞用在陳述句的末尾.表示確定的語氣。例句:他還沒來呢。

2悄聲細(xì)語，燕子鳴聲,如呢喃；2＞呢絨，一種較厚較宓的織品。

②讀一讀：

a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲(qu)狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時(shí)

的歌曲(qu)o

b.燕子在呢（ni）喃,大雁掠過藍(lán)天，潺潺流水捎來了春天的訊息。這一-切

怎能不讓人感動(dòng)呢（ne）o

(12)

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【呢喃】\,由于受到刺激而感情沖動(dòng)。

［雄偉］，累積起來，聚到一起。

［激動(dòng)］Vz

,小聲說話的聲音。

【匯聚】,洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲

勢(shì)浩大，不可阻擋。(13)

【洶涌澎湃】人

，原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

【波瀾壯闊】/'雄壯而高大。(14)

（5）指名讀課文,同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象

生動(dòng)地描述大自然中?‘風(fēng)”.‘水”“動(dòng)物”這幾位音樂家的演奏。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依

次從（風(fēng)）、（水）和（動(dòng)物）三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大

自然的（美麗）。

/一加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

/基課件的“名順演示”完成教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（本課要求寫的字中，“激”是左中右結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意(15-27

各部件擺放的位置和筆圓的穿插；“奏”“琴”“柔”在15與行要注意撇捺舒展；

“琴”字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，最下面不要多寫一點(diǎn)：“敲”

字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）

（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和左右結(jié)構(gòu)的

字“妙、演”，學(xué)生練寫。

妙：“女”首筆撇點(diǎn)的撇要長(zhǎng)，點(diǎn)稍短，橫稍向上拉；"少’的點(diǎn)稍高。

演：右邊“…”下邊有一短橫，下邊是"由二中豎與上橫相連。

奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長(zhǎng)，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒

展。

琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶幔瑑蓚€(gè)“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。

柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長(zhǎng)，“木”要寬大。

感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點(diǎn)，“心”要扁寬。

受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。

激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是"方二上邊有一點(diǎn)。

擊：上邊兩橫中下橫要長(zhǎng)，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。

器：四個(gè)“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點(diǎn)不能丟。

滴：右邊上橫要長(zhǎng)，下框要大，里面“古”要小。

敲：''高”要窄，兩個(gè)“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。

鳴；“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長(zhǎng)，上框內(nèi)有一點(diǎn)，下橫最

長(zhǎng)。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本時(shí)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過自由朗讀課文、借助拼音、互相

交流等方式學(xué)會(huì)文中的生字新詞，全班交流生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫字，引導(dǎo)

學(xué)生在讀中識(shí)記，在交流中掌握書寫時(shí)應(yīng)注意什么?！?/p>

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘沙積累：

(1)表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂器

(2)表示動(dòng)作的詞語：演奏呢喃細(xì)語敲敲打打匯聚

(3)描寫事物或人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動(dòng)淙淙潺潺(28)

洶涌澎湃波瀾壯闊

(4)描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語滴滴答答叮叮咚咚法淙潺潺嘩啦啦(29-32

洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩

(5)疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰

嘰喳喳的唧哩哩

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用表示聲音的詞語說話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽啊!

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然

的思想感情。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無師自

通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂會(huì).這場(chǎng)音

樂會(huì)的主題是（課件出示）大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會(huì)，聽美妙的聲音，還得帶上這群小

伙伴。（課件出示詞語）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀

詞語。

美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細(xì)語溫柔感受雄偉激動(dòng)打擊樂器

蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃

波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩

（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。

（2）說說自己對(duì)喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說一兩個(gè)這樣的詞。

3.談話導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,知道大自然有許多——（美妙的聲音），

大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了（3）

解本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾

位音樂家的演奏。）

二、自讀課文，整體把握。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？（4）

（1）小組討論，交流。

（2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音?！边@句話來寫的。）

（板書：總起許多美妙）

2.為什么說"大自然有許多美妙的聲音”？⑸

（D小組討論，交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

3.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2-4自然段，作者從哪幾個(gè)方面來寫

大自然的聲音美妙的？畫出相關(guān)的語句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在(6)

書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

（1）指名發(fā)言，全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些

聲音怎么美妙呢？先說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。

（2）教師評(píng)議并小結(jié)：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的

聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)紙品讀。（板書：分述風(fēng)水動(dòng)物）

【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲

音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊」

三、品讀釋疑

（-）欣賞風(fēng)的聲音。

1.那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！

2.風(fēng)會(huì)演奏出什么音樂呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）⑺

課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)參。當(dāng)他翻動(dòng)樹(8)

葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞"風(fēng).是大自然的音樂

家”來寫的。這是本段的中心句。）

（2）從“音樂家”"演奏”"翻動(dòng)”這些詞語你感受到代么？（“音樂家”

"演奏”"翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動(dòng)樹葉的樣子、聲

音，給人以生動(dòng)形象之感。）

（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因?yàn)轱L(fēng)這位大自然的音樂家是在森林里演

奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來，樹葉擺動(dòng)會(huì)發(fā)出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風(fēng)

大樹葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹葉晃動(dòng)輕微，聲音就小?！爱?dāng)他翻動(dòng)樹葉，

樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲」多么形象的比喻呀。）（板書：翻動(dòng)

樹葉）

3.風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹葉，有不

一樣的聲音：不一樣的李中，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕較某柔的，

好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，

合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語”和“雄偉

的樂曲“給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？"激動(dòng)”“合奏”

的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大

小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來?！澳剜?xì)語”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其

境的感覺?！皽厝帷薄胺髅鎟的微風(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像

豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書：微風(fēng)拂過狂風(fēng)吹起）

（2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對(duì)微風(fēng)的動(dòng)態(tài)

描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃的

喜愛之情”“吹過”只表示風(fēng)過樹葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓

住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”"威力”體會(huì)狂

風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）

（4）指名2~3人有感情朗讀。

（5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，

用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

（6）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說，風(fēng)是——大自然的

音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

3.請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙.讀出聲音的變化。

（學(xué)生配樂朗讀）

4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧?。▽W(xué)生試背——指名

當(dāng)堂背誦——想背的一起背。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”1■呢喃

細(xì)語”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”"力量”"威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而

感受到風(fēng)聲的美妙?！?/p>

（-）品味水的聲音。

1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自

由讀課文第三自然段。）

2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根(10)

據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）

3.教師范讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水,

也是大自然的音樂家。）

4.課件出示：水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。(11)

（1）“水，也是大自然的音樂家J這句話在本段的作用是什么？（這是本

段的中心句。）

（2）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩

子來寫人來寫。）

5.聽，音樂會(huì)開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開(12)

始了。滴滴答答...叮叮咚咚

（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事,

像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞"。你對(duì)"滴滴答答”"叮叮咚

咚”這兩個(gè)詞語是怎樣理解的？（“滴滴答答”"叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲詞對(duì)雨滴打

在樹葉上聲音的描摹極其形象.很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）

（2）句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？（省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)

不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂譜中的符點(diǎn)。）

（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語這樣(13)

的詞語還有：嘴僻啪啪喊喊喳喳嘰嘰咕咕

（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

6.“小雨滴敲敲打打"“小雨滴"都"敲敲打打"過什么物體呀？（學(xué)生自

由發(fā)言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂(14)

和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）誰是你對(duì)這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓、任由雨

滴敲打，多么生動(dòng)。）

（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？（鼓勵(lì)學(xué)生大

膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)互相交流。）

（3）指名朗讀。

7.指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）課件出示：當(dāng)

小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大(15-16

海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合）

（1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出"大

合唱"？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的意見。）

（2）學(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，

從小溪一河流T大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)：“淙淙”“潺潺”“嘩啦

啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生

動(dòng)。）（板書：小溪奔流）

（3）你對(duì)“從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！笔窃?/p>

么理解的？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對(duì)比。）

（4）師生小組合作朗讀：體會(huì)"淙淙、潺潺、洶涌澎湃"感受水聲變化的

美妙。

①師：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

②1組：小溪淙淙地流向河流，

③2、3組：河流潺潺地流向大海，

④4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）

8.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起

唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x課文第三自然段。）

9.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

10.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

（三）感受動(dòng)物的聲音。

1.教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來到音樂會(huì)

上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？

2.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動(dòng)物是大自然的歌手。"這是本段中

心句。）

3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵(lì)交流：在大自然中，你都聽到過哪些(17)

動(dòng)物的叫聲？誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）我

們來看著作者是怎么寫的。

4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥(⑻

叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽姻煙的歌唱。

你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀，師生評(píng)議。

（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常

聽到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（板書：

鳥叫、蟲鳴、蛔蛔唱）

（3）這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見，教師評(píng)議并小結(jié)。）

方法指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)排比句

（1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的(19)

詞組或句子并排在一起，就叫做排比。

（2）舉例：這里的花兒真美啊！有的一枝獨(dú)秀.燦爛的立在枝梢；有的三

五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開演唱會(huì)。

（3）運(yùn)用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，"鳥叫""蟲鳴””煙

蛔唱”三種聲音的并排描寫。

5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；

坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蠅蛔的歌唱。你

知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“r（“我

在歌唱，我很快樂口

（1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。(20)

（2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動(dòng)物的歌兒，展開想象，心

情更加舒暢。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、

全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文.在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受

風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感』

（四）教師小結(jié)：看來，大自然的每個(gè)角落都有美妙的聲音，他們或輕、或

重、時(shí)緩、時(shí)急，但總是那么美妙動(dòng)聽，快樂無處不在。讓我們懷著快樂的心情

一起朗讀這篇課文吧！(板書：輕重緩急美妙動(dòng)聽)

(五)閱讀方法交流。

1.了解中心句。

(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？(課文2~4自然段具(21)

體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。)

(2)課文2~4自然段分別是圍繞那句話來寫的？(風(fēng)，是大自然的音樂家，

他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴冰,也是大自然的音樂家劫物是大自然的歌手。)

引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，

第一句是本段的中心句。

(3)整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？(第一自然段。］

(4)第一自然段和2~4自然段是什么關(guān)系？(課文2~4自然段是圍繞第

一自然段來寫的。)引導(dǎo)學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第

一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。

方法指導(dǎo)：怎樣找自然段的中心句？

(1)概念：一段話都是圍繞一個(gè)中心意思寫的.能夠高度概括這段話中心

意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。

(2)位置：自然段的中心句一般在段的開頭、結(jié)尾，或者是在中間出現(xiàn)的

句子。

(3)運(yùn)用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只(22)

要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下

基礎(chǔ)。

2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣

寫？

作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。"風(fēng)，是大自然的音樂

家”主要抓住不同“樹葉翻動(dòng)’有不一樣的聲音，??微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂

風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉；“水.也是大自然的音樂家“寫到“雨滴滴落""敲敲打打

的熱鬧"和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動(dòng)物是大自然的

歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蛔姻唱"。這樣寫，形象生動(dòng)表現(xiàn)大W然中“風(fēng)”“水”(24)

“動(dòng)物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音

是多么美妙動(dòng)聽?。?/p>

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這

幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽啊！表(25)

達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

(-)學(xué)寫比喻句

本課運(yùn)用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，

樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！卑褬淙~比作歌手，形象生動(dòng)。運(yùn)用

比喻的修辭方法