《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文解讀PPT時(shí)間：2022.07.12演講：最好的沉淀含2022版新課標(biāo)76頁正文全文前言2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和生物等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。章節(jié)內(nèi)容《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義第一章CONTENT《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路第二章《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化第三章《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)第四章《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》八大亮點(diǎn)解讀第五章PART01《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義修訂背景黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。012011年我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。02《義務(wù)教育課程》現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。03修訂意義20年來再次修訂本世紀(jì)初，我國啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長(zhǎng)足進(jìn)步，社會(huì)也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。再次修訂意義重大新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂意義修訂意義一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系。新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長(zhǎng)環(huán)境。新修訂的課程方案立足學(xué)段一體化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對(duì)幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。修訂過程修訂過程成立由兩院院士、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂任務(wù)。義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動(dòng)，歷時(shí)3年，重點(diǎn)開展了六個(gè)方面的工作。修訂過程修訂過程對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進(jìn)課程教材進(jìn)行整體規(guī)劃，并指導(dǎo)落實(shí)。PART02《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要思路修訂主要思路認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對(duì)重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向一修訂主要思路全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。堅(jiān)持問題導(dǎo)向二修訂主要思路進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向三PART03《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂主要變化關(guān)于課程方案01一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。關(guān)于課程方案01三是細(xì)化了實(shí)施要求增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求。一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。三是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。四是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五是PART04《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全文逐條學(xué)習(xí)課程性質(zhì)01生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識(shí)體系，以及人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密,在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來越大的影響。課程性質(zhì)01義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識(shí)為載體，通過多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。課程理念02義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。1.核心素養(yǎng)為宗旨課程理念02課程設(shè)計(jì)積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，充分利用我國生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念。2.課程設(shè)計(jì)重銜接課程理念02依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要,生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個(gè)主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時(shí)融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此外，設(shè)置“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，嘗試分析和解決實(shí)際問題。3.學(xué)習(xí)主題為框架課程理念02生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。4.內(nèi)容聚焦大概念課程理念02生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)參與的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。5.教學(xué)過程重實(shí)踐課程理念02生物學(xué)課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，特別要注重對(duì)探究和實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。6.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展課程目標(biāo)03生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。1.生命觀念生命觀念是從生物學(xué)視角，對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識(shí)和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。生命觀念對(duì)認(rèn)識(shí)生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。課程目標(biāo)032.科學(xué)思維科學(xué)思維是指在認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的過程中，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，對(duì)既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要途徑。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)033.探究實(shí)踐探究實(shí)踐是源于對(duì)自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情境中的問題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。探究實(shí)踐活動(dòng)主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)，制訂方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計(jì),得出結(jié)論或物化成果，進(jìn)行表達(dá)、交流或展示等?？茖W(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人才的重要標(biāo)志。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)034.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向；健康意識(shí)是指在掌握人體生理和衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；社會(huì)責(zé)任是指基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)034.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向；健康意識(shí)是指在掌握人體生理和衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；社會(huì)責(zé)任是指基于對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識(shí)和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)03學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)。1.掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識(shí)生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。（二）目標(biāo)要求課程目標(biāo)032.初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識(shí)事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。3.初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用工程技術(shù)手段，通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。（二）目標(biāo)要求課程目標(biāo)034.初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；面對(duì)各種媒體上的生物學(xué)信息或社會(huì)性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對(duì)偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，立志成為美麗中國的建設(shè)者；主動(dòng)宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀念和知識(shí)，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。（二）目標(biāo)要求課程內(nèi)容04根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與其他6個(gè)學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時(shí)安排方面，這7個(gè)學(xué)習(xí)主題的總課時(shí)數(shù)應(yīng)與課程方案相一致，前6個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的90%,“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)數(shù)的10%。課程內(nèi)容04每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，這些內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。課程內(nèi)容04生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官,共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.1.1一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成1.1.2動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)1.1.3植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁1.1.4細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.1.5細(xì)胞核是遺傳信息庫1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合,共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容041.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織1.2.2綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體||義務(wù)教療生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022征版)1.2.3生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體【學(xué)業(yè)要求】(1)正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。(2)識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容04(3)運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。(5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。(6)識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容04(2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對(duì)細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識(shí)。（4）運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。2.情境素材建議與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮菟菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容043.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲），并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。（一）生物體的結(jié)構(gòu)層次課程內(nèi)容04地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。同時(shí)，本主題的學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（二）生物的多樣性課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念2生物可以分為不同的類群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義2.1對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類需要以生物的特征為依據(jù)2.1.1根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級(jí)2.1.2“種”是最基本的生物分類單位2.2根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可以將生物分為不同的類群2.2.1藻類是能夠進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物2.2.2從苔蘇植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對(duì)水環(huán)境的依賴（二）生物的多樣性課程內(nèi)容042.2.3無脊椎動(dòng)物與人類關(guān)系密切，如線蟲動(dòng)物（蛔蟲）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（蚯蚓）、節(jié)肢動(dòng)物（蝗蟲、蜜蜂）等2.2.4脊椎動(dòng)物（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）都具有適應(yīng)其生活方式和環(huán)境的主要特征2.2.5動(dòng)植物類群可能對(duì)人類生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響2.3微生物一般是指?jìng)€(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，主要包括病毒、細(xì)菌和真菌2.3.1病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在活細(xì)胞內(nèi)完成增殖2.3.2細(xì)菌是單細(xì)胞生物，無成形的細(xì)胞核2.3.3真菌是單細(xì)胞或多細(xì)胞生物，有成形的細(xì)胞核（二）生物的多樣性課程內(nèi)容042.3.4有些微生物會(huì)使人患病，有些微生物在食品生產(chǎn)、醫(yī)藥工業(yè)等方面得到廣泛應(yīng)用2.4我國擁有豐富的動(dòng)植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任2.4.1我國擁有大熊貓、朱鶻、江豚、銀杉、洪桐等珍稀動(dòng)植物資源2.4.2可通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)等多種方式保護(hù)生物資源;有關(guān)野生動(dòng)植物資源保護(hù)的法律法規(guī)是保護(hù)生物資源的基本遵循2.4.3外來物種入侵會(huì)與本地的物種競(jìng)爭(zhēng)空間、營養(yǎng)等資源,進(jìn)而威脅生態(tài)安全（二）生物的多樣性課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】(1)說明生物的不同分類等級(jí)及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。(2)對(duì)于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)其進(jìn)行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關(guān)系，關(guān)注外來物種入侵對(duì)生態(tài)安全的影響，認(rèn)同保護(hù)生物資源的重要性。(4)主動(dòng)宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī),保護(hù)生物多樣性。（二）生物的多樣性課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開展分類活動(dòng)。(2)通過列表等多種方式，對(duì)不同生物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)。(3)組織學(xué)生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護(hù)的典型實(shí)例，在課堂上進(jìn)行展示、交流和討論。（二）生物的多樣性課程內(nèi)容042.情境素材建議簡(jiǎn)單的分類檢索表，各種類型的動(dòng)植物標(biāo)本，動(dòng)植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)兀ɑ蛭覈渌貐^(qū)）動(dòng)植物資源的資料，李時(shí)珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對(duì)生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)（水葫蘆）、福壽螺等外來物種入侵導(dǎo)致生態(tài)平衡受到嚴(yán)重威脅的事件。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：嘗試對(duì)給定的一組生物進(jìn)行分類；觀察不同類群的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)其主要特征；培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落；用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。（二）生物的多樣性課程內(nèi)容04調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌，收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料，收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)，收集和交流我國特有的珍稀動(dòng)植物的相關(guān)資料，收集當(dāng)?shù)兀ɑ蛭覈渌貐^(qū)）外來物種入侵造成生態(tài)破壞的實(shí)例，討論生化武器對(duì)人類的危害。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)價(jià)值的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議，撰寫調(diào)研報(bào)告。（二）生物的多樣性課程內(nèi)容04生物的生活離不開環(huán)境，同時(shí)生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維護(hù)生態(tài)平衡對(duì)于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個(gè)生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念3生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容043.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力3.2.2人類活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全【學(xué)業(yè)要求】(1)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體。（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容04(2)運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。(4)分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法。(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系。(3)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維。（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容042.情境素材建議當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就，我國三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長(zhǎng)江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測(cè)數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素，探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關(guān)系。（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容04調(diào)查與交流活動(dòng)：在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系；收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料；收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例；調(diào)查人類活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例；通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開“生物圈國際保護(hù)"研討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)校園綠化方案，擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。（三）生物與環(huán)境課程內(nèi)容04植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動(dòng)的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動(dòng)原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。（四）植物的生活課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與死亡等階段4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件4.1.3根的生長(zhǎng)主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)4.1.4葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉（四）植物的生活課程內(nèi)容044.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和種子。4.1.6植物可以通過桿插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代4.2植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分,進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)鹽，通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失4.2.2葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用（四）植物的生活課程內(nèi)容044.2.3植物通過對(duì)水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)4.3植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動(dòng)必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡4.3.1植物能利用太陽能(光能)，將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣4.3.2細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動(dòng)所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用（四）植物的生活課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】(1)識(shí)別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。(2)運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識(shí)，解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。(3)從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。(4)設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素。（四）植物的生活課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識(shí)植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^程及其影響因素。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期探索、共同努力的結(jié)果。(3)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動(dòng)的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。(4)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過程的相關(guān)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)等，嘗試分析和解決實(shí)際問題。（四）植物的生活課程內(nèi)容042.情境素材建議人工種子，海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)，薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)，《呂氏春秋》中關(guān)于合理密植的描述，儲(chǔ)存糧食的主要措施，施肥過多造成的植物燒苗現(xiàn)象，通過樹皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；制作徒手切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長(zhǎng)發(fā)育的全過程；運(yùn)用無土栽培技術(shù)栽培一種植物；探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施；討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林的重要意義。（四）植物的生活課程內(nèi)容04人體具有多個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對(duì)機(jī)體健康至關(guān)重要。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識(shí)到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過對(duì)傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)5.1人體通過消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動(dòng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)5.1.1水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命活動(dòng)所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)5.1.2消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成5.1.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵?，并通過吸收將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液中5.1.4不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致營養(yǎng)不良或肥胖5.1.5食品安全對(duì)人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對(duì)人體健康有積極的影響（五）人體生理與健康課程內(nèi)容045.2人體通過循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸5.2.1血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液5.2.2血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)5.3人體通過呼吸系統(tǒng)與外界進(jìn)行氣體交換5.3.1呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產(chǎn)生的二氧化碳5.3.2呼吸運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換5.3.3肺泡與周圍毛細(xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換（五）人體生理與健康課程內(nèi)容045.4人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水5.4.1泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結(jié)構(gòu)5.4.2血液經(jīng)過腎小球和腎小囊的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液5.4.3人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機(jī)鹽和水等物質(zhì)5.5人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的變化5.5.1神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及與它們相連的神經(jīng)構(gòu)成5.5.2反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)5.5.3人體的運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行的（五）人體生理與健康課程內(nèi)容045.5.4人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護(hù)眼和耳的健康5.5.5甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)5.5.6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用5.5.7人在青春期會(huì)出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項(xiàng)生理功能增強(qiáng)等5.5.8青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過青春期（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04概念6人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障6.1人體具有免疫功能，通過計(jì)劃免疫等措施能夠預(yù)防傳染病6.1.1人體能夠通過特異性免疫和非特異性免疫抵抗病原微生物的侵染6.1.2常見的寄生蟲?。ㄈ缪x病、腸道蠕蟲病等）、細(xì)菌性傳染?。ㄈ缌懿。⒉《拘詡魅静。ㄈ鐕?yán)重急性呼吸綜合征、新型冠狀病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人體健康的威脅6.1.3傳染病可通過空氣、食物、血液、接觸等多種途徑傳播6.1.4控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群等措施可以控制傳染病的流行（五）人體生理與健康課程內(nèi)容046.1.5接種疫苗能夠提高人體對(duì)特定傳染病的免疫力6.1.6某些傳染病，如新型冠狀病毒肺炎，會(huì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響6.2生活習(xí)慣與行為選擇能夠影響人體健康6.2.1心血管疾病、癌癥等疾病嚴(yán)重危害人體健康6.2.2酗酒、吸煙等不良嗜好和吸毒等違法行為對(duì)人體健康具有危害作用6.2.3藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑、按照藥物使用說明合理用藥，避免藥物誤用和濫用6.2.4在特定的情況下，人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血等一些急救方法能減少傷害或挽救生命（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】（1）描述消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的構(gòu)成和功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。（2）能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究有關(guān)人體生理與健康的問題。(3)運(yùn)用食物中的營養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識(shí)，設(shè)計(jì)一份合理的食譜。(4)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。(5)學(xué)會(huì)根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的健康狀況。(6)描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學(xué)會(huì)科學(xué)用眼和用耳，保護(hù)眼和耳的健康。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04(7)結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功能對(duì)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義。(8)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，分析由于機(jī)體特定結(jié)構(gòu)受損可能導(dǎo)致的機(jī)體功能障礙或異常行為表現(xiàn)，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。(9)說出性激素對(duì)第二性征的影響，正確認(rèn)識(shí)青春期生理和心理發(fā)生的變化，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，健康地度過青春期。(10)關(guān)注有關(guān)傳染病的社會(huì)性科學(xué)議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學(xué)性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進(jìn)行交流討論。嘗試提出可有效預(yù)防傳染病的方法。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04(11)關(guān)注常見疾病對(duì)人體和社會(huì)產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血)；拒絕吸煙、飲酒和毒品；學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣,增強(qiáng)機(jī)體健康?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故?、材料分析、探究?shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和推斷人體各系統(tǒng)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能，幫助其初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04（2）結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理方面的變化。（3）通過對(duì)新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應(yīng)對(duì)舉措的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握傳染病預(yù)防、特定情況下的急救等措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己提出探究課題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)（如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為對(duì)身體健康的傷害，或吸毒對(duì)人體的危害），引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容042.情境素材建議中國居民平衡膳食寶塔；學(xué)校的營養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾?。ㄈ鐗m肺?。┑姆乐?；澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)變渾濁實(shí)驗(yàn)；劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗(yàn)單；人工心肺機(jī)（ECMO,體外膜肺氧合機(jī)）原理；血液透析機(jī)原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國在抗疫中的成就和經(jīng)驗(yàn)，我國科學(xué)家報(bào)效祖國、服務(wù)人民的事跡；我國古代傳染病預(yù)防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關(guān)于傳染病治療的描述，以及用人痘預(yù)防天花、利用艾葉預(yù)防瘟疫等；有關(guān)食品安全、流行病預(yù)防方面的法律法規(guī)。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容043.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型，驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，探究幾種食物能量的差異，觀察血涂片，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象，觀察哺乳動(dòng)物心臟、腎臟的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，觀察某種脊椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，探究酒精對(duì)水蚤心率或成活率的影響，制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑称钒踩珕栴}；收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料；調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，分析其原因；收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料；調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病及預(yù)防資料；參與預(yù)防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳；收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系；收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料；參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料；收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品說明書包含的信息。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：制訂合理的膳食計(jì)劃；開展人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血的模擬實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)當(dāng)?shù)啬撤N傳染病，通過小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和制作社區(qū)海報(bào)，宣傳傳染病預(yù)防的科普知識(shí)。（五）人體生理與健康課程內(nèi)容04生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物多樣性的原因。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系,以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能夠正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容04【內(nèi)容要求】概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代7.1生物通過有性生殖或無性生殖產(chǎn)生后代7.1.1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個(gè)體7.1.2生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代7.2生物體的性狀主要由基因控制7.2.1DNA是主要的遺傳物質(zhì)7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容047.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給子代7.2.3基因位于染色體上，人的性別是由性染色體的組成決定的7.2.4生物的性狀是由基因組成和環(huán)境共同決定的7.2.5遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異7.2.6雜交育種、轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展概念8地球上現(xiàn)存的生物來自共同祖先，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果8.1地球上現(xiàn)存的生物具有共同祖先&1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的8.1.2化石記錄是生物進(jìn)化的直接證據(jù)（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容048.2多種多樣的生物是經(jīng)過自然選擇長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果&2.1遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化8.2.2生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生的趨勢(shì)&2.3人類和現(xiàn)代類人猿都是由古猿進(jìn)化而來的【學(xué)業(yè)要求】(1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育。(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。(3)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的性狀。(4)通過實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活具有巨大推動(dòng)作用。(5)運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，解釋生物多樣性的原因。（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物的繁殖和發(fā)育方式。(2)組織學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計(jì)人體的常見性狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳與變異現(xiàn)象，分析基因的傳遞規(guī)律。(3)通過資料分析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物類群之間的親緣關(guān)系，幫助學(xué)生初步形成進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容042.情境素材建議孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，我國人口普查中關(guān)于性別比例的資料,人類基因組計(jì)劃，《中華人民共和國民法典》中關(guān)于近親結(jié)婚的條款,袁隆平的雜交水稻研究和科學(xué)精神，《物種起源》和自然選擇學(xué)說,金魚品種培育過程，種子蕨、恐龍、孔子鳥、北京猿人等的化石圖片或影像資料。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：人的性別決定的模擬活動(dòng)，遺傳性狀顯隱性的模擬活動(dòng)。調(diào)查與交流活動(dòng)：調(diào)查人體常見性狀，調(diào)查家族內(nèi)遺傳性狀的表現(xiàn)。（六）遺傳與進(jìn)化課程內(nèi)容04本學(xué)習(xí)主題包括模型制作、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系,并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過設(shè)計(jì)和制作，解決現(xiàn)實(shí)問題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展核心素養(yǎng)?！緝?nèi)容要求】概念9真實(shí)情境中的問題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)施，以尋求科學(xué)問題的答案或制造相關(guān)產(chǎn)品(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容049.1模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：針對(duì)特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能”“尺度、比例和數(shù)量”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)計(jì)并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型，提出保護(hù)眼健康的方法。根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)和成像原理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸に嚕谱餮矍蚪Y(jié)構(gòu)模型和成像模型。模型可用于演示正常眼的成像，展現(xiàn)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因以及矯正方法。調(diào)查班級(jí)學(xué)生的近視率，撰寫調(diào)查報(bào)告，結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)和成像原理提出保護(hù)眼健康的方法。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(2)制作實(shí)驗(yàn)裝置，模擬吸煙有害健康。運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬香煙煙霧對(duì)呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學(xué)會(huì)用科學(xué)證據(jù)向公眾宣講吸煙有害健康。(3)設(shè)計(jì)并制作能較長(zhǎng)時(shí)間維持平衡的生態(tài)瓶。根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例和數(shù)量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡(jiǎn)單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長(zhǎng)時(shí)間的生態(tài)瓶。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容049.2植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，考慮“結(jié)構(gòu)與功能”“物質(zhì)與能量”“因果關(guān)系"等跨學(xué)科概念，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，以滿足生物生長(zhǎng)的需要在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄)，定期澆水，適時(shí)施肥、松土。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(2)探究植物無土栽培條件的控制。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b置，利用營養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄)，定期補(bǔ)水、更換營養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變化，設(shè)計(jì)表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時(shí)間和數(shù)量等信息。探究植物無土栽培條件的控制。(3)探究影響抒插植物成活的生物和非生物因素。根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的條件，抒插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于抒插的植物枝條(如月季)和抒插培養(yǎng)基，按照桿插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行抒插繁殖。定期觀察、記錄和交流抒插枝條的生長(zhǎng)發(fā)育情況。探究影響桿插植物成活的生物和非生物因素。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(4)飼養(yǎng)家蠶，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。根據(jù)家蠶的生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、濕度)等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作恰當(dāng)?shù)难b置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過程，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。(5)制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚。選擇某種熱帶魚，根據(jù)其生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、溶解氧含量)等，利用生活中簡(jiǎn)單易得的材料設(shè)計(jì)并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚，觀察并記錄熱帶魚的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖過程。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容049.3發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來完成；發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進(jìn)、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)收集當(dāng)?shù)孛姘湍妇N，比較發(fā)酵效果。依據(jù)酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí),以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術(shù)的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(2)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單裝置，制作酸奶。依據(jù)乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物，以及蛋白質(zhì)在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關(guān)概念，以牛奶、乳酸菌(或酸奶)為材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜萜?，按照乳酸發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測(cè)定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。(3)制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素。依據(jù)乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源和產(chǎn)物等相關(guān)知識(shí)，選擇或設(shè)計(jì)便于消毒和密封的恰當(dāng)容器，依據(jù)個(gè)人對(duì)食品的喜好選擇相應(yīng)的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán))和配料(如辣椒、花椒)，按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測(cè)定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時(shí)間等因素的關(guān)系。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04【學(xué)業(yè)要求】(1)根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試提出需要解決的生物學(xué)或跨學(xué)科實(shí)踐問題。(2)根據(jù)研究問題和活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易器材，設(shè)計(jì)可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(如傳感器、無線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設(shè)計(jì)研究方案。(3)在研究方案的實(shí)施過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究方案或提高產(chǎn)品質(zhì)量，最終形成解決問題的最佳方案。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(4)撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括活動(dòng)目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)實(shí)踐成果。(5)通過書面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對(duì)他人提出的問題,能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改進(jìn)實(shí)踐方案?！窘虒W(xué)提示】(1)將“生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐的活動(dòng)順序和時(shí)間安排。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容04(2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，在合作交流的基礎(chǔ)上完善活動(dòng)方案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用簡(jiǎn)易材料解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，尋求恰當(dāng)、可利用的物質(zhì)資源和必要的技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)小組成員之間的合作。(4)在教學(xué)組織形式方面，可采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。(5)在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全、交通安全、環(huán)境安全等方面的工作。(6)在活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生形成物化的成果及說明，以及實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，同時(shí)對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。(7)生物學(xué)與社會(huì)?跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)業(yè)質(zhì)量05學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材編寫等具有一定的指導(dǎo)作用。（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量05基于真實(shí)的生物學(xué)問題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運(yùn)用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，針對(duì)生物學(xué)相關(guān)議題進(jìn)行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動(dòng)過程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問題。在這一過程中，能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)識(shí)和分析生物學(xué)問題的意識(shí)；初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問題的科學(xué)思維方式；形成科學(xué)態(tài)度和健康意識(shí)，并具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量05在與健康和疾病相關(guān)的問題情境中，識(shí)別人體結(jié)構(gòu)，描述其發(fā)生的變化；根據(jù)生理指標(biāo)等方面的檢測(cè)結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行分析，推測(cè)產(chǎn)生特定病癥的可能原因；從機(jī)體生理功能穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)倫理、環(huán)境保護(hù)等方面考慮，嘗試提出可能的疾病預(yù)防或治療方案；形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣,學(xué)會(huì)對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)；鑒別與疾病治療、營養(yǎng)健康有關(guān)的傳言或偽科學(xué)，主動(dòng)傳播生命安全與健康生活的觀念和知識(shí)。在與生物資源開發(fā)和利用有關(guān)的問題情境中，如糧食生產(chǎn)、水資源保護(hù)、優(yōu)良品種選育、生物材料應(yīng)用等，運(yùn)用光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、生物進(jìn)化等生物學(xué)概念，確定生物資源生產(chǎn)和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵因素；結(jié)合研究結(jié)果，運(yùn)用物質(zhì)與能量、進(jìn)化與適應(yīng)等生命觀念，分析生物資源生產(chǎn)或應(yīng)用等社會(huì)性科學(xué)議題中有待解決的問題，并作出合理的判斷；認(rèn)識(shí)到生物資源的開發(fā)與利用對(duì)于緩解生態(tài)壓力、提高人類生活質(zhì)量具有重要作用。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量05在與生物和環(huán)境有關(guān)的問題情境中，如環(huán)境污染治理、生物多樣性保護(hù)、生物防治等，識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)中的不同成分，分析其作用；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀和生態(tài)觀分析生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面與環(huán)境相適應(yīng)的特征；結(jié)合有關(guān)生態(tài)環(huán)境、生物多樣性等方面的監(jiān)測(cè)結(jié)果，分析環(huán)境污染、生物多樣性變化等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；針對(duì)相關(guān)的生態(tài)學(xué)問題，從生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面，嘗試提出研究思路或可能的解決方案，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，展現(xiàn)生態(tài)文明觀念。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)業(yè)質(zhì)量05在與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境中，如人體生理指標(biāo)的智能監(jiān)測(cè)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、利用人造器官治療疾病的新技術(shù)等，分析相應(yīng)技術(shù)中所涉及的生物學(xué)原理；運(yùn)用生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和思想方法進(jìn)行分析，嘗試提出生物技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)或改進(jìn)方案；嘗試從技術(shù)進(jìn)步、個(gè)體生存、種群延續(xù)、生態(tài)安全、社會(huì)發(fā)展和倫理等方面辯證地分析生物技術(shù)的前景及應(yīng)用中需要解決的問題。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述課程實(shí)施06教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求。教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性。核心素養(yǎng)的每個(gè)方面都是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，同時(shí)，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面又是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要突破單純羅列知識(shí)目標(biāo)的做法，盡可能涵蓋核心素養(yǎng)的多個(gè)方面；重視體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、遷移和應(yīng)用的要求；注重從問題解決的綜合表現(xiàn)來界定目標(biāo)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展性。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的過程中逐步形成的，一般經(jīng)歷概念理解和技能獲得、解釋身邊的現(xiàn)象或問題、解決個(gè)人生活和社會(huì)生活的真實(shí)問題等過程，表現(xiàn)為由低到高不同水平。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)反映核心素養(yǎng)的形成過程，具體目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展相應(yīng)水平的要求，不同單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)形成序列，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性?！白鲋袑W(xué)”“用中學(xué)"“創(chuàng)中學(xué)”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重實(shí)踐育人,體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施062.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)教師要深入理解“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵和意義。反映學(xué)科本質(zhì)的大概念具有高度概括性和抽象性，可以解釋較大范圍的生物學(xué)現(xiàn)象。要注重發(fā)揮大概念對(duì)解決相關(guān)生物學(xué)問題的廣泛指導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“少而精”，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系。要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編織成網(wǎng)絡(luò)化的概念體系。大概念的建立難以一蹴而就，需要由小到大逐步推進(jìn)。例如，“植物的生活"學(xué)習(xí)主題的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡"，其核心是“可以制造有機(jī)物"，可圍繞有機(jī)物的制造、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化、利用，以及植物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用等線索將相關(guān)概念組織起來，建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建構(gòu)和理解。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06應(yīng)重視概念的主動(dòng)建構(gòu)，為運(yùn)用概念奠定基礎(chǔ)。概念的主動(dòng)建構(gòu)，一是應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富的、有代表性的事實(shí)為基礎(chǔ)，為概念形成提供支撐。這些事實(shí)可以來自生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，可以來自學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，也可來自教師提供的資料等。二是應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞事實(shí)的共同屬性和本質(zhì)特征，開展抽象和概括活動(dòng)，建立并正確表述生物學(xué)概念。三是應(yīng)注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些似是而非的日常概念、那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，為學(xué)生提供真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生辨析真?zhèn)危杀砑袄镒プ”举|(zhì)，建立科學(xué)概念。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施063.重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略探究活動(dòng)是主動(dòng)獲得新知的重要途徑，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查、測(cè)量等多種方式開展探究活動(dòng)。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,指導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出可能性解釋，進(jìn)而為尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)確定大致的方向和方式。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06(2)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取證據(jù)，作出判斷。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所提出的問題，通過開展課程內(nèi)容要求的實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等學(xué)生活動(dòng)獲取證據(jù)。開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單易得、低成本器具材料的實(shí)驗(yàn)。開展觀察、調(diào)查時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象、調(diào)查范圍和目的要求。查閱或分析資料時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意資料來源的權(quán)威性和可靠性。無論通過哪種途徑和方法獲取證據(jù)，都應(yīng)重視相關(guān)技能和方法的指導(dǎo)；都應(yīng)要求學(xué)生如實(shí)記錄，既要收集、記錄與預(yù)期相符的信息,也要重視與預(yù)期不符的信息；都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析，并得出合理的結(jié)論。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06(3)重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖等呈現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善結(jié)論。(4)在開展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全教育。實(shí)驗(yàn)安全包括規(guī)范使用電器、燃?xì)庠O(shè)備、實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）、實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等），還包括妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)案，正確應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故。調(diào)查活動(dòng)應(yīng)重視交通安全教育、環(huán)境安全教育，以及環(huán)境保護(hù)教育和相關(guān)倫理教育等。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施064.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育教師要重視在教學(xué)過程中滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，積極組織開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視通過具體事例展現(xiàn)社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)、工程學(xué)進(jìn)步促進(jìn)生物學(xué)研究的發(fā)展，以及科學(xué)和技術(shù)影響社會(huì)發(fā)展。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體主動(dòng)了解更多相關(guān)信息，深化對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。應(yīng)促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，關(guān)注和參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論，踐行并宣傳健康的生活方式，參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，抵制偽科學(xué)和迷信等活動(dòng)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06應(yīng)整體規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，探索項(xiàng)目化實(shí)施?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動(dòng)可與其他學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也可獨(dú)立安排，務(wù)求有效落實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過小組合作、探究和實(shí)踐等方式實(shí)施，形成物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和學(xué)習(xí)成果，提高解決實(shí)際問題的能力。開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。（1）對(duì)學(xué)生開展必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方法、技能等方面。可運(yùn)用具體的、典型的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例，示范項(xiàng)目選擇、方案制訂、實(shí)施操作、成果展示和交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（2）明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，項(xiàng)目?jī)r(jià)值、設(shè)計(jì)的總體想法（概念依據(jù)、跨學(xué)科知識(shí)、基本思路和方法等）、實(shí)施的具體步驟、最終的成果形式（產(chǎn)品或報(bào)告等），以及形成的概念、實(shí)踐后的反思等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以通過表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。（3）加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目一般需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，應(yīng)規(guī)劃每一環(huán)節(jié)完成的時(shí)間和評(píng)價(jià)方式。在教師的統(tǒng)一管理下，充分利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持和指導(dǎo)。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施065.推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合教師應(yīng)重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?？梢赃\(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和豐富性。如教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備，設(shè)計(jì)完成模擬實(shí)驗(yàn),進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，減少學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)材料、場(chǎng)地和設(shè)備等條件的依賴。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評(píng)價(jià)方案等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問題等錄制微課，滿足不同水平和興趣特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評(píng)價(jià)方案等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問題等錄制微課，滿足不同水平和興趣特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（二）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程和質(zhì)量的有效監(jiān)控，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)為高一級(jí)學(xué)校招生錄取