部編四年級上冊語文教學(xué)反思

部編四年級上冊語文教學(xué)反思1

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，本文主要講的是王戎

年僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個善于思考善于

分析的孩子。本文的教學(xué)重點是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語

感，積累一些常見的文言詞語，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)

慣；使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀《世

說新語》的興趣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

L加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演

讀）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)

容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成,

達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣

評價元方這個孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機智、懂禮識

義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并

下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織

討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：（1）只要求別人，不要求自己，確實

不懂禮貌。（2）因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。

（3）元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別

人罵自己父親后的一種很自然的‘反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要

求他。然后我很自然地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面地去評價

一個人。

3.注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度

價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受

到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何

做人。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從

不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己

的觀點進(jìn)行闡述，從中對“王戎識李”這個故事表明自己的見解。

三、不足之處

環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié),

各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留

有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少

有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)

造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！袄蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計中應(yīng)

該注重方法與知識，能力并重。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

入新課一一朗讀課文，初步感知一一譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯

讀課文，把握內(nèi)容c教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯:

學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視

中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方

法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人

物進(jìn)行評價，并思考從這個故事中悟出了什么《王戎不取道旁李》

選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境

來進(jìn)行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善

于分析，我們也可以知道，一個小孩都可乂善于分析環(huán)境，可見作

為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出

正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出

正確的結(jié)論。部編四年級上冊語文教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知特點和教材特點，設(shè)計的教學(xué)流程取得的效果還算滿意，

現(xiàn)總結(jié)如下：

1、“讀”占鰲頭。

四年級的小學(xué)生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)

容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，首先板書課題：王戎不取道

旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識字但是不會停頓，所以教讀

題目學(xué)會停頓。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的'讀

法。聽完之后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時指導(dǎo),

爭取每個學(xué)生會讀本文，也能以此為根基學(xué)會去讀其他的文言文。

最后，指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去體會當(dāng)

小老師的喜悅感。

2、“學(xué)”字當(dāng)頭。

在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試

著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此

環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著，開展講故

事比賽。試著用自己的話講一講這個小故事。先在小組內(nèi)評選出最

佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通

暢。通過學(xué)生上臺展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)

獎狀以資鼓勵。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時予以引導(dǎo),

以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說

為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會要做生活中

的有心人，要學(xué)會觀察，在觀察所得中去分析解決問題。

課文注解：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。

他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭先恐后地爬

上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為什么他不上

去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊竟然也有很多李子，這一定是

苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3、潛移默化

首先引導(dǎo)學(xué)生交流：說說從王戎身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲

言，能談得比較準(zhǔn)確，感受非常到位。設(shè)想：你還讀過哪些名人軼

事呢？引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)

現(xiàn)他們身上的閃光點：做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)

論。

二、成功之處

學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。

三、不足之處

課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。

四、教改措施

如果再上這篇課文，我會設(shè)計更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學(xué)生的興

趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實基礎(chǔ)。部編四年級上冊語文教學(xué)反

思3

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察

的習(xí)慣。

“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，

注意加點的詞語，體會每組句子意思的不司。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象游語，進(jìn)一步豐富語言積

累。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較

第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把

字音讀準(zhǔn)，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。

讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。

二、成功之處

上這節(jié)課的時侯，我最大的,成功之處是：在教學(xué)”詞句段運用”

欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖

片找到對應(yīng)的動物C

三、不足之處

教學(xué)“日積月累''時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生因為年

齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學(xué)手段，

如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。部編四年級上冊

語文教學(xué)反思4

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)

家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠

夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達(dá)夜間飛行是

從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀

中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。司時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文

章的興趣，拓寬視野。

1.教學(xué)效果（思效）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭n堂開始，

我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷

達(dá)的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個是動物，一個

是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之

間有怎樣的.聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

被調(diào)動起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理,

繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文

內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設(shè)計了司桌合作探究的方式，給

學(xué)生設(shè)計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀

了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過

程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢

固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主

動、全面的發(fā)展。

2.教學(xué)收獲（思得）

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、

寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)

的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流,

鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉

觀點，然后表達(dá)自己思考的所得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識

短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,

但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會課文

用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙

蝠夜間飛行的靈巧；緊扣”一個也沒響，一根也沒碰著"感受蝙蝠

飛行時的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在

夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于"體會科學(xué)家們做研究，

有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，

引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3.不足之處（思失）

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我

認(rèn)識到自己的不足c在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,

還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用課文

中的代表性語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

4.改進(jìn)措施（思改）

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言,

感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另

外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。部編四年級上冊語文教學(xué)反思5

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的

老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系,

激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力，教育學(xué)生愛

科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體

會深刻。

一、激發(fā)認(rèn)識興趣。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理

特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去

探索。

教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲

望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的

主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的,三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),

然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的

工作原理時，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂

了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

二、開拓知識領(lǐng)域。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維

能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠

有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)中，我

注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想

象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，

這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓勵學(xué)生求異思維。

廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于

創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，

需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維

形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：

學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，

不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)

中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，

開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之欠，但我相信，只有更好，

沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好

的途徑。部編四年級上冊語文教學(xué)反思6

詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關(guān)

鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓

孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選

取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從

讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的,想象奇，意境美，情

感真的特點的體驗在讀中得到升華。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)

生的閱讀、表達(dá)能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要

從以下幾點入手：

一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練.，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，

多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀

等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了

一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促

思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎

樣的畫面。部編四年級上冊語文教學(xué)反思7

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫

的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了2

0世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)

展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學(xué)重點是：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變

化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生

該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信

息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后

讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也

不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓

他們在其中學(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視

野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我

先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自

己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點。我查閱大量資料

制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣會倍增C

課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)

行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野,

還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想

用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決

定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)

容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主

要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息，判斷信息，這些

實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。

這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題主動質(zhì)疑。

(1)齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些

疑問

(2)在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

(3)有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學(xué)生的

思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？

“一世紀(jì)”是多長時間？“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)？為什

么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼

風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只

能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己

的美好愿望？20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬

樹梨花開”來形容？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興

趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)

建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，

學(xué)生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海

洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)

生水平的兩極分化,所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了

更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。

首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強。“任務(wù)”設(shè)計要有明

確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激

趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓(xùn)練。

（1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：

當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文

之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？

強調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，

提出自己的不同見解。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想

感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在

老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技?xì)v史，關(guān)注科技發(fā)展，形成

了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生如果目標(biāo)

不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響

到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思，

知道“20世紀(jì)”到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行

學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通

過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解一一20世

紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形

容？學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同，對這句古詩在文

中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上

要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意

“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)回答問題時也認(rèn)真

地聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的

發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追

求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學(xué)

生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只

有艱辛的努力，才有豐碩的'果實。課堂上還安排了一次暢想活動，

“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上

的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個爸爸媽媽是

醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解

除病痛，健康長壽c”

給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間，能將愛與理想的種子種植

在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情

懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)

計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真,

缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運

用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引

領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技

術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后，我認(rèn)識到自己在落實方面到位，重難點突出，但

在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流

時間太短.教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題

引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學(xué)習(xí)。接

著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地

學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,

想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事

物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生

直觀地感受科技的發(fā)達(dá)；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技

的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄

報。部編四年級上冊語文教學(xué)反思8

這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年

間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶

來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學(xué)效果（思效）

作為科學(xué)常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課,

失去了語文的本真c因此，我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、

運用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在

引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技

術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的‘特點。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗

讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境

的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時

也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動，有

游離課堂的感覺。

2、教學(xué)收獲（思得）

(1)緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易童，教學(xué)中，我緊緊抓住

中心句"20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、

看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼

風(fēng)喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？

從哪些地方可以看出？③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20世

紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀(jì)人類還將

創(chuàng)造出哪些奇跡？...

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展

開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)

的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世

紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”C

(2)在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開?！边@句詩是個重點句，

在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達(dá)出

的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩

個詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實際，辨一

辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)“？這樣的辯論，使

得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)"C

3、不足之處(思失)

學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是

因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本

可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路,

剝奪了他們談自己感悟的機會。

4、改進(jìn)措施（思改）

諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課

前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許

多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜

集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理

資料的能力。部編四年級上冊語文教學(xué)反思9

《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四

篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)

美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的

情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情

況看，我的教學(xué)有以下亮點：

一、設(shè)置情境，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播

放了蝴蝶的美麗圖片，有靜態(tài)的，也有蝴蝶在胡從中翩翩起舞的動

態(tài)的，欣賞著著熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然界中的小生靈們

都會向我們一樣有著各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鳥的家是鳥窩,

那么蝴蝶的家在哪里呢？今天就讓我們帶著這個問題一起走進(jìn)課文

去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,

讓學(xué)生興趣盎然得走進(jìn)文本，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

課文始終圍繞著“我”的心情來寫。在文中“著急”這個詞連

續(xù)出現(xiàn)多次，都是表達(dá)作者為蝴蝶著急的心情的。那么我就圍繞著

這個詞設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案。

三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為

小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入，交流時也妙語如珠。這樣做同時

也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力。

四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗

對學(xué)生進(jìn)行思想教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情呢？如

果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,

然后同桌交流一下C我們看哪一位同學(xué)說的最好。如果你遇到此類

問題，你在語言表達(dá)的時候會是什么樣的語氣？什么樣的.神態(tài)？然

后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

五、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓

展。

本課是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛弱小生命的教育，所以我在學(xué)完課文之

后引導(dǎo)學(xué)生想一想：在生活中，當(dāng)你看到一位小朋友跌倒的時候，

你會怎樣做？當(dāng)你在雨天看到?jīng)]有雨傘的小朋友被大雨淋成落湯雞

的時候，你又會怎樣想？怎樣做呢？當(dāng)你在放學(xué)的路上看到一位孱

弱的老奶奶摔倒的時候，你會怎樣做？通過這些生活中經(jīng)常遇到的

場景，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點兒少了。在以后的

教學(xué)中我要可以加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文

的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文

本中蘊含的情感或道理讀出來。部編四年級上冊語文教學(xué)反思10

課文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹

和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序

敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文

章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的

決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。本文的

教學(xué)重點是：讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)

過。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是

如何從語言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點

為綱，自主感悟人物語言為目，正確了解學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由易

到難的感知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科

學(xué)的教學(xué)程序，簡單地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢

拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教

學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得

到了主動的.發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時

場次確定的問題上；把“讀一一說一一讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起

訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真

又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫

綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還

是深讀探究，以及課外延伸時的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排

練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考

調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動給予施展才智的空間，又為

個性差異設(shè)計了靈活的可選取性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較

為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，

學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，

在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門

豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。

還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文

字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人,

而且還懂得了“將計就計”的真正含義，比環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多

得的效果。

三、不足之處

課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，就應(yīng)在讀書之后讓

學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀

況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計得有些繁

多，就應(yīng)再簡略些，便于學(xué)生記憶。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先對課題作解釋,

讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還明白

哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

對故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過閱讀、思考以及與同學(xué)討論

來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后

引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)，動作，想

象巫婆此時此刻的心理活動。透過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過

人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣、

最后按書上所說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的

人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一

說，然后寫下來。部編四年級上冊語文教學(xué)反思11

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治

貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大

快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生

理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運用

描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一

重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳

們的言行來突出的c因此，教學(xué)《西門豹》時，我緊緊抓住“三

懲”，并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的‘，只有

抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。

我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的

辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西,［豹的言行為研究重點，

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到

西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可

以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

成功之處

1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自

學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中，效果不錯。

2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對話部

分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣

氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生

的想象和自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡

快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時積

極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，

激發(fā)學(xué)生想象。部編四年級上冊語文教學(xué)反思12

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的

學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提

到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為

學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會

發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界

當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了

一個臺階。

3、張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與

老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)

生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)

生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請學(xué)生評

價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的

想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評價促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文

教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模?/p>

年級學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評時，我改變了“老師批，學(xué)

生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與

評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新感受了一次

寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，

同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，

學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)

生增強了習(xí)作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼

此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小

組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論

評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學(xué)

生真誠的.鼓勵一一“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值

了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的

主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師

為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、不足之處

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀

察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他

們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤

其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的

材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什

么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不

當(dāng)?shù)拿　?/p>

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻

的方式使學(xué)生對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再

根據(jù)自己對形象的了解去展開想象。部編四年級上冊語文教學(xué)反思

13

《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新

語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文

僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)

象進(jìn)行理智的推理判斷。讓學(xué)生在讀中得到做什么事情都要善于分

析才能得出正確結(jié)論。針對本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：

本課是一篇文言文，學(xué)生之前對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，

因此也不會有太大的難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教

學(xué)目標(biāo)定為：

1.掌握本課要求會認(rèn)、會寫的生字，做到正確識音、辨字、釋

義。

2.能正確流利背誦《王戎不取道旁李》。

3.結(jié)合注釋，理解課文的‘意思，明白“樹在道邊而多子，此

必苦李”的原因。

4.能夠抓住關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述這篇課文。本課設(shè)計了

一個課時，在備課的時候就在思考如何在一個課時的時間帶給學(xué)生

更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上

引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來引導(dǎo)，突破重難點是我在設(shè)計教學(xué)

時考慮最多的方面C

一般文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為大概過程是：

1、初讀課文，疏通文字

2、再讀注釋，理解詞義

3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯

4、再讀課文，復(fù)述故事

5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。部編四年級上冊語文教學(xué)反思14

教學(xué)反思

1.教學(xué)思路清晰。教師以課文題目做文章，激發(fā)學(xué)生的好奇心

和讀文興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題：作者為什么將蟋蟀

的洞穴說成住宅？它的住宅是什么樣兒的.？它是怎樣建造住宅的？

本節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這幾個問題展開的，重點突出，教學(xué)思路清

晰、明了，摒棄了“分析式”的閱讀教學(xué)模式，突出了閱讀策略教

學(xué)。

2.注重培養(yǎng)能力。本課教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，小組

合作學(xué)習(xí)，結(jié)合重點語句概括蟋蟀住宅的特點，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都是

基于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力而設(shè)計的。部編四年級上冊語文教學(xué)反

思15

《精衛(wèi)填海》這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)

及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、

堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。

本文的教學(xué)重點是：

1.體會精衛(wèi)與大海的對話情景。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)

文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富

有童趣的學(xué)習(xí)氣氛c如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不

知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，

激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳

統(tǒng)文化的熏陶。

2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法

給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文