部編版小學(xué)三年級語文教案

各個學(xué)科課程都有各自的特點，教學(xué)形式和手段

也不盡相同，但在培育學(xué)生成為德智體美全面進展、

適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是全都的，對

教案的要求也是有共性的。下面是為大家整理的關(guān)于

部編版小學(xué)三班級語文教案，歡迎大家閱讀參考學(xué)

習(xí)！

部編版小學(xué)三班級語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“洼、E隊凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、

晶”等13個生字。

2.學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感

受水泥道的美麗。

3.積累優(yōu)美的段落語句。

教學(xué)重點

學(xué)會借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受

水泥道的美麗。

教學(xué)難點

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了

“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，

來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水

泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文，一起

感受吧。

二、新課學(xué)習(xí)

1.借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié),

組詞:鋪滿、當(dāng)鋪

2.小組互相檢查。

3.老師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4.再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美，美

在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。

三、生字的教學(xué)

老師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、

院、印”并溝通識字方法。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受

了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,

我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生詞。

2.抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。

2.上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴

掌的水泥道的美麗。

這節(jié)課我們來體會寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學(xué)習(xí)

默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并

想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分

享。

出示句子:

1.啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達

有區(qū)別嗎？

2.道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金

黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊

緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”

“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕

漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出

來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

3.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小

巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不

規(guī)則，甚至有些凌亂。

這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、

平展，寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思？

4.我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。

我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色

的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱

著……

這段話你體會到什么？

5.這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子

四、課堂總結(jié)

觀察細(xì)致、語言生動,恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，把雨

后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己

喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業(yè)

1.課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,

一會兒讀給大家聽。

2.抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

板書設(shè)計

色彩美

靈動美

部編版小學(xué)三班級語文教案2

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

默寫《山行》。

2.學(xué)會本課生字認(rèn)識10個生字，會寫13個生字,

掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的

意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天

給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思

想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的

意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天

給自己留下的印象。

2?體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)?說一

說理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙

的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認(rèn)識。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號

樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤

以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，

以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧?/p>

指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注

意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

⑴讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

⑵畫出難理解的字、詞。

⑶圖文對比，在山里行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.老師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文

章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互

質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè):

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼曉詩意。

1.說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”

也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)

的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)

當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”

效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思考，然后表達觀點。

預(yù)設(shè)：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然

美景而已而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅

是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句

詩人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)

景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近

景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于

二月花。

這兩句詩采納了非常有新意的對比，用紅葉比春

花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己

獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這

首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,

這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把

楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。

因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學(xué)寫生字

美妙的詩意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩中還有

這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫

生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是

從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。

2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀

察邊書空，注意筆順。

3.指導(dǎo)書寫。

⑴每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美

觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在

田字格中的位置。

⑶老師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意

筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要

舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄！靶薄弊?/p>

右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的

位置等。

⑷學(xué)生在田字格里仿寫，老師提醒寫字姿勢。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們

一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天

的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是

其中的一首。讓我們先來認(rèn)識一蘇軾。

L）認(rèn)識。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。

漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣

賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

⑵出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小

組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任

務(wù)。

⑶小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2?一起賞景。

(1)詩中描寫了哪些景象？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么

印象？

3.引導(dǎo)悟情。

為什么要寫這首詩給劉景文？

寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么

寫到了橙黃橘綠？

學(xué)生自由討論，老師隨機點撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。

寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮

發(fā)有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫

的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、

還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們?nèi)?/p>

尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練一一《古詩三首》”，一起來闖

關(guān)吧！

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么?這是在什么時

間?什么地點?圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內(nèi)容

1.認(rèn)識。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍

泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、

注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

⑴讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

⑶圖文對比，想一想看到了哪些景象。

三、研讀古詩

（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè):

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌

握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落:筒笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出

來。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè):

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”一一斗螭蛾。

想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福

感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀

出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的

一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。

隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦

課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，

最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩

人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我

們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下

吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴

排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的

美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓(xùn)練一《古詩三首》”，一起來闖

關(guān)吧！

部編版小學(xué)三班級語文教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8

個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打,

還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)

慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。

但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么

嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的

嗎？

1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

⑴這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼

音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下

你的方法。（誦，可以采納熟字換部首的方法識記。）

在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點

不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導(dǎo)書寫。)

(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

⑶他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

(4)簡單溝通讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)

厲，誰不聽話或不仔細(xì)讀書，還會挨老師戒尺的打。

上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉

筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,

探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1＞出示自學(xué)建議：

⑴輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不

漏字，讀通句子。

⑵邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎

樣提問的?提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)?后來怎

樣？

2、學(xué)生自讀。(師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀

書。)

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

⑴這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎?

我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

(2)出示：厲

這個生字寶寶還有個攣生兄弟，出示“歷"，你

發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

(3)出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚

聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽

讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得

他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié);3節(jié);4?7節(jié);8節(jié);9、10

節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋

友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深化了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問?

生稍作思考，然后溝通。

師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?（學(xué)

習(xí)反義詞）

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生溝通，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來,

問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?

請您為我們講講吧!”

指名讀。

孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?

誰來壯著膽子問一問?（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。

誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一

起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?（體會孫中山此

時緊張的心情）為什么緊張?（初步感受孫中山明知可

能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精

神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣

的呢?再讀課文4?8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生溝通。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來

描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么？

生溝通，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一

字不漏地背了出來。

指名讀(注意語調(diào))。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一

個仔細(xì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老

師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生溝通后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

溝通感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你

平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

部編版小學(xué)三班級語文教案4

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文

詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童

世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可

愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富

奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞

語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通

過對課文中不理解的地方提出疑問，深化感受詩人想

象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.“落、荒”等13個生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”

等5個生字，認(rèn)識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能

對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言

和豐富細(xì)膩的想象，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能

力。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著

學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?/p>

自己的學(xué)校，讓我們一起走進“花的學(xué)?！?，去

體驗他們的學(xué)習(xí)生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示的圖片及簡要資料，老師介紹。

泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》

《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文

學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，注意生

字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑

問。

3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字

組詞。

4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)課件出示下列詞語，指名讀。

荒(hung)野口笛(比)罰(向站放假(師)衣

裳(shng)

老師相機點撥:

“假”是多音字，在本課中讀“汕”，“裳”在

“衣裳”中讀輕聲。

⑵去拼音讀一讀。

⑶說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

預(yù)設(shè)：

生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所

以我就記住“裳”的字形了。

(4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：ji汕真

假()暑假0假()發(fā)假0日

⑸理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖

片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，

向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

(三)再讀質(zhì)疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值

的問題。

2.匯報提出的問題，老師進行梳理。預(yù)設(shè)：花們

的地下學(xué)校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老

師是誰?……

3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

4.溝通解疑。

(1)把自己的想法與小組同學(xué)進行溝通，在小組溝

通中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進行溝通。

⑵全班匯報溝通，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

(1)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)在天上

轟響落下的時候從無人知道

的地方突然跑出來。他們在的學(xué)校里上學(xué)。雨

一來，他們便O他們的家在o(橫線上的

內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、

放假了、天上。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(四)觀察示范，學(xué)寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需

要注意什么，老師相機點撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部

件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4.老師示范“舞”“揚”“臂”。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕

潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

⑴老師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想

象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲

音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上

轟響”?！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛」

讀到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎

樣的體會呢？

小結(jié)：在第1自然段中，運用了擬人的修辭方法,

給予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以

“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！

(2)指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的.

情景。

⑶小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運用了“抓

重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這

些重點詞語來想象，就能和心意相通，仿佛看到了眼

中的栩栩如生的畫面。

2.學(xué)生運用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自

然段。

⑴過渡：下面我們運用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、

6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊

讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到

畫面或聽到聲音的重點詞語。

⑵學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示:

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，

在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住

“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來

想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自

然段。

⑶學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)

里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了

紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預(yù)設(shè)

1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙

聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中

互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛

讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，

像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很

快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你

們看到的花好看嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個

詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美

的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的

時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

部編版小學(xué)三班級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫

“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系

上下文理解詞義。（制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞

語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要

求。）

2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一

邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾

個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容;能找出這所

學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感

受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美妙（制定依據(jù)：課后

練習(xí)和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3.能根據(jù)提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)

校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）

4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的“，能找出

這樣的詞句和同學(xué)溝通。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語

文園地”的“溝通平臺”。）

重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4O

難點教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音）,

教學(xué)PPTo

學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不

注音的）

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指

的是采納班級的組織形式進行溝通匯報，以獲取學(xué)生

學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2.學(xué)生

答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同，不

要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)

計說明：從三班級開始，教科書每單元啊都編排了單

元導(dǎo)讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)

目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解整個單元課文的主題內(nèi)容，明

確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)愛

好，以及對新課的主題內(nèi)容把握。）

（一）認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。（設(shè)計說明：“單元導(dǎo)讀”

是統(tǒng)編教科書第二學(xué)段的一個新編排，學(xué)生需要了解

其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)本”

的目的。）

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

#教案#導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,

我們進入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了，使用的課本編

排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學(xué)習(xí)了這個

板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就

能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達成哪些

主要的教學(xué)目標(biāo)。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們

翻開課本P1/PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個單元，都

有這么一個板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這

是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢?（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第

一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個判斷

的?（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”

判斷的。）對了，單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)

讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主

要教學(xué)目標(biāo)。

（1）#教案#導(dǎo)語：（利用PPT進行解說）“單元導(dǎo)讀”

除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴

我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個

單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，

看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪

段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個體操作。

⑵反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課

文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要

教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，

想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這

個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)

示出來。

⑷反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校

的）。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有

新鮮感的詞語和句子;體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫

校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是

在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些

有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生

動具體有關(guān);一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體

會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

#教案#導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一班級上學(xué)期

語文的第一課的題目叫什么嗎?（指名回答。預(yù)設(shè)：一

班級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）

對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多

少個民族的小朋友上學(xué)的呢?（指名回答。預(yù)設(shè)：我國

有56各民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說說知道的

少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方

好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,

講的就是這么一個地方O是什么地方呢?請看老師的板

書。

1.板書課題：1大青樹下的小學(xué)

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計說明：

一、閱讀應(yīng)該從題目開始，因為，題目是文章的窗口,

透過題目，可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是

一個讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生了解是如何給課文起一個恰

當(dāng)?shù)念}目的，從而達到能給自己習(xí)作起一個恰當(dāng)題目

的目的。）

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文

講的是一個什么地方?（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方

是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的?預(yù)設(shè)：我

從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了

解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?（指名回答：從課題

我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

#教案#導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀理

解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說

的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同

呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順

了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、

課堂上進行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,

有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分

化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明

性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳

理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這