集體備課教案設(shè)計

課題：8.古詩二首

學科語文班級二年級執(zhí)教老師

1.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語

言的優(yōu)美。

課標要求：2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀

物中的圖畫閱讀。

3.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

1.認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字。

2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。

教學目標：3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4.通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要

登高遠望，感受站得高看得遠的道理。

學習重點：正確、流利地朗讀和背誦古詩。

學習難點：想象畫面，初步理解詩的意境和蘊含的人生哲理。

學具準備：課件

課時：2課時

學習過程

第一課時《登鸛雀樓》

每課三分鐘

學案備課記錄個性化簡案

環(huán)節(jié)

（主備人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作業(yè)查閱詩人王之渙的資料。

前置性作業(yè)

匯報

一、圖畫導入，了解詩題。導入；可以問

學生喜歡背占

導入新知老師知道同學們很喜歡畫畫，課前老師找到

詩嗎？誰來背

了這樣一幅畫，請大家由近及遠仔細觀察。（出兩首聽聽。學

示《登鸛雀樓》課文插圖）習古詩就從背

誦古詩入手。

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段

古詩，背起來

話？朗朗上口，正

是低年級小學

生交流。

生喜歡做的事

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一情

位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃

河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大

紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向

大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還

不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景

又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，

你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景

嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，

教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“頰雀

樓"。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。課件出示鸛雀樓資料。

5、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩

人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那

我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處

的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

6、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓

后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更

高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》

（板書課題）

二、學習生字，指導朗讀古詩。老師不要急于

合作探究1、出示詩人，了解詩人。把這首詩的節(jié)

與交流奏告訴學生，

2、同學們，古詩中出現(xiàn)了5個生字寶寶，而是讓學生自

我們先一起學一學。由讀，指名讀,

跟著老師的手

D.課件出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)，說出其

勢讀，疊讀等

特點。各種形式練

讀。老師可以

2》.看看這些生字，怎樣記住它們呢？說說

在指導學生朗

你的方法。你能記住哪個字就說哪個字。（拆字讀時加上了手

勢語，老師的

法、編口訣法、看圖法等）

手勢語在古詩

3》.記住了字形，怎樣寫好它們呢？來伸出朗讀中，起到

了兩個作用：

手和老師?起寫寫。（教寫“樓、依、盡、黃、

一是教師態(tài)勢

層”5個字）語的形象性和

表情性，很好

4>.請同學們在自己的書上先描紅，再照著

地幫助學生走

寫兩個。進詩詞描寫的

內(nèi)容，增強了

3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

學生的感性體

4.用多種方式有感情地朗讀古詩：自由讀，驗，降低理解

古詩的難度。

同桌互讀,指名讀。

二是起著無聲

5.一起來讀。的指揮作用，

教師揮動著手

老師引讀，師一句生一句輪流讀，學生模仿

像指揮音樂一

教師讀，重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直樣打著拍子，

指導學生讀古

至讀準詩句的節(jié)奏和停頓。

詩句，這種方

三、巧借生字，想象畫面。法能幫學生很

好地感受節(jié)奏

1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓

和音韻。

上的所見：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

2.指名讀一讀，說一說，鼓勵學生從說單個

《古詩二首》

事物向說整個畫面發(fā)展?？梢酝ㄟ^音樂

的烘托、借助

3.巧借生字，指導學生將畫面想豐富，想生

圖畫的感染，

動。讓詩中的意境

浸透學生的心

（1）人穿的衣服和人是貼在一起的。和“依”

間，全情投入

有關(guān)的詞語通常表示人與人、人與物之間親密的朗誦。讓學生

感受到詩人的

感情。你看，他們挨得多緊?。。ㄒ揽?、依偎）

情懷，讀出古

太陽是怎樣依著群山慢慢下沉的？（在“依”字詩的韻味。

旁邊標注“靠”）

（2）太陽依靠著山怎么樣？從哪個字讀出

來的？（盡）“盡”就是消失、完的意思。那誰

能把這種景象完整地說出來？（傍晚的太陽依著

連綿起伏的群山慢慢落下去。）

（3）你想象中的黃河是怎樣的？（出示圖

學習《登鸛雀

片）你仿佛聽到了什么？你覺得這是怎樣的黃

樓》時，可以

河？讓孩子先在詩

句中圈畫出詩

（4）兩行詩連起來讀畫面會更美！現(xiàn)在老

人看到了哪些

師想和大家合作讀這抬頭、低頭滿眼都是自然之景物，通過字

面結(jié)合文中插

美的優(yōu)美詩句！男女生能合作讀嗎？

圖理解第1句

四、反復誦讀，理解詩理。詩的意思，

在學習第2句

1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓

理解識記所揭

上的所想：“欲窮千里目，更上一層樓?！笔镜牡览?，從

而勉勵學生思

2.結(jié)合古文字，學習理解“欲”。在誦讀中，

進取，勤努力。

自然理解“千里目、更”，在理解的基礎(chǔ)上，練

習有感情地讀。

3.“欲窮千里目”中“窮”是什么意思？看

完、看盡?！扒Ю锬俊本褪侵负苓h很遠的地方。

“目”就是一一（生：眼睛，這里是指眼睛能看

到的地方。）

八中王品：在

4.生邊做動作，老師邊問。你看到更遠的地《登鸛雀樓》

的后兩句學習

方廣嗎？怎樣才能看得更遠呢？

時，要體會到

5.是呀，站得高才能望得遠呀！通過這樣的詩人的夸張，

對眼前壯觀的

體驗我們知道了：

瀑布贊美之

課件出示：情。在讀“飛

流直下”要氣

只有站得，才能看得。

勢磅礴，吐字

（板書：登得高看得遠）要強勁，響亮

讓我們帶著我們的感悟再讀讀這兩句詩：欲

窮千里目，更上一層樓。通過對詩意的大致理解，

把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，喚出

學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

這節(jié)課，我們一起來學習了一首美麗的詩，課后作業(yè)收集

其他詩篇，使

總結(jié)鞏固現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這

學生由此及

與評價

首詩。彼，不局限于

一節(jié)課，一本

多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成書，在激發(fā)學

生學習古詩興

了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登

趣的同時擴大

高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真學生的知識

面。

是欲窮千里目，更上一層樓呀！這首詩的最后兩

行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也

有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高

的理想。

今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想

要自己變的更優(yōu)秀時，就對自己說一句：“欲窮

千里目，更上一層樓”來激勵自己。

當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己

說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自

己。

不管什么人，不管做什么事，我們都要更上

一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千

里目。

學習收獲與

檢測

1.用自己的話把《登鸛雀樓》的意思說一說。

作業(yè)布置

2.背古詩

G鸛雀院?再4i/所/見/（白黃河日）壯闊，雄渾、（融情于

板書設(shè)計豆鸛雀樓山,/欲窮千里目\^媒、旺日寓理于

^所想更上一層樓積極進取

第二課時《望廬山瀑布》

每課三分鐘

學案備課記錄個性化簡案

環(huán)節(jié)

（主備人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作業(yè)預習《望廬山瀑布》，根據(jù)拼音朗讀古詩。

前置性作業(yè)

匯報

一、賞圖導入，了解題意。

1.上節(jié)課，我們隨詩人王之渙登上鸛雀樓，

眺望黃河美景，這節(jié)課，詩人李白會讓我們欣賞

哪里的景色呢？

2.板書詩題，誦讀詩題。（讀準字音，體會

節(jié)奏和停頓）

3.題目比較長，讀好它的停頓很重要。誰來

說說：“望”是什么意思？（看）誰知道詩題的

意思？

①什么是瀑布？誰看見過？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠

導入新知看象一塊白布垂掛在山前?！捌佟弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？

齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？

廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更

是舉世聞名?，F(xiàn)在就請小朋友們跟著老師隨著詩

仙李白一起去廬山游覽一番吧！觀看視頻

這就是我國江西省的廬山風光，廬山的風景

非常美麗，山中的瀑布非常壯觀，從古至今吸引

「許許多多的游客。我們熟悉的唐代詩人李白，

也曾到此一游，并在此寫下了一首詩非常有名的

詩，就是這首《望廬山瀑布》。那今天我們就一

起來學習一下。

二、初讀古詩可以借助多媒

體展示廬山瀑

1.下面，請同學們用自己喜歡的方式把詩讀布的壯觀景

兩遍。要求：讀準字音、讀通詩句，遇到不認識象，給孩子們

震撼，讓他們

的字借助拼音多讀兩遍。讀完之后用你端正的坐直觀的感受瀑

合作探究姿告訴老師，開始吧。布的雄奇美

與交流麗。直觀的教

2.學生讀帶拼音的整首詩。學方式，給學

3.讀出節(jié)奏。你們的字音讀得很準確，可是生留下了深刻

的印象。接著，

讀詩還要讀出節(jié)奏和味道，怎么才能讀出詩的味讓學生借助插

道和節(jié)奏呢？那下面我們來聽聽著名的朗誦家圖、課外收集

的廬山圖片、

是怎樣讀這首詩的？你想讀出這樣的感覺嗎？查字典等多種

方式理解詩

誰來試一試？只有懂得這首詩的意思和詩人的

意，教師板畫,

情感，才能把詩讀好。所以下面，我們就一起來讓學生想象畫

面，體會詩的

欣賞一下這首詩。

意境美，體會

課件出示：到詩人對廬山

瀑布的贊美之

望廬山瀑布

情。

［唐］李白

口照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/桂前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

4.師生接讀。

第三句"飛流

老師前半句：日照香爐一一生接：生紫煙。直下三千尺”，

一個“飛”字,

5.配樂齊讀。想一想：這首詩描寫了哪些景物？

把瀑布噴涌而

三、品讀詩句，感悟詩情。出的景象描繪

得極為生動。

過渡：廬山瀑布有多美呢？你想看看嗎？

“直下”，既

（課件出示廬山瀑布風光圖）寫出山之高峻

陡峭，又可見

1.學生交流看圖片后的感受。（美麗、壯觀、

水流之急。

迷人）“疑是銀

河落九天”這

2.課件出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛

一比喻，雖是

前川”，品讀詩句。奇特，但在詩

中并不是憑空

（1）學生自由讀詩句，想一想：你讀懂了

而來，而是在

什么？形象的刻畫中

自然地生發(fā)出

生1：我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在

來的。它夸張

山上。而又自然，新

奇而又真切，

生2：我讀懂了李白游覽廬山時的天氣是晴

從而振起全

天。篇，使得瀑布

的整個形象變

得更為豐富多

（2）提出疑問：你有哪些不懂的地方？彩，雄奇瑰麗,

既給人留下深

預設(shè)1：“香爐”是什么意思？

刻的印象，又

相機指導理解詞意：“香爐”指廬山香爐峰。給人以想象的

余地，顯示出

預設(shè)2：為什么會“生紫煙”呢？

李白那種“萬

（3）指導理解“日照香爐生紫煙”的詩意。里一瀉，末勢

（課件出示相關(guān)圖片）猶壯”的藝術(shù)

風格。

（4）師解釋學生疑問：剛才同學們問到了

“生紫煙”的問題，請看大屏幕，因為廬山太陽

高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰

頂云霧，彌漫繚繞，好像香爐峰生成的紫色煙霧，

所以李白寫“生紫煙”。一個“生”字把水汽上

升的景象寫活了。

（5）教師小結(jié)：遇到不懂的詞，我們可以

查資料或借助圖片來理解，這也是學習古詩的好

辦法。

（6）自學“遙看瀑布掛前川”。

①用剛才學到的方法，你能讀懂這句詩的意教學《望廬山

瀑布》時，在理

思嗎？

解詩意的基礎(chǔ)

②學生小組合作學習、交流、歸納：上，教師讓學生

i炎淡對李白的

a.遙看：從遠處看。

了解，學生的知

b.掛前川：瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖識面很豐富，不

僅背了不少李

直掛到山前。

白的詩，還知道

C.“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯他之所以被稱

為“詩仙”，是

觀。

因為他的詩想

（7）指導朗讀：自由讀、指名讀。重讀“生”象豐富，詩中常

會出現(xiàn)凡間沒

和“掛”字，讀出瀑布的雄奇壯觀，讀出贊美之

有的奇景。

情。

（8）教師小結(jié)：（邊小結(jié)邊在黑板畫簡筆

畫）這兩句寫了詩人遠望廬山瀑布的雄奇景象。

瞧：太陽照在香爐峰頂，峰頂云霧彌漫（畫香爐

峰），蒙蒙的水汽透過陽光（畫上升的水汽）呈

現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙。遠遠望去，瀑

布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。（畫瀑

布）廬山瀑布多么雄奇！多么壯觀！帶著我們對

它的贊嘆再讀這句詩。（齊讀詩句）

3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落兀

天”。

（1）如果你來到廬山山腳抬頭仰望瀑布，

你會想到什么？

生1:我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。

生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的

山直瀉下來。

生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。

（2）詩人李白和你們一樣，看到如此壯觀、

雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。他想到

了什么？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（3）自由讀詩句，你讀懂了什么？遇到難

懂的字可以查字典，也可以借助插圖猜一猜意

思。

（4）學生小組合作交流，組內(nèi)互讀討論。

（5）全班交流，歸納：

預設(shè)1：“飛流直下”寫了山高水流得很急

很急，像在飛一樣...

預設(shè)2：“三千尺”是指瀑布很長……

預設(shè)3：詩人說瀑布是銀河從天上落下來了，

其實是……

預設(shè)4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下

來，以為是銀河掉下來了。

（6）教師小結(jié)：借助課文插