《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五（下）第110—111頁(yè)例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”等。【教材簡(jiǎn)析】復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與單式統(tǒng)計(jì)圖相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，學(xué)生收集信息、表達(dá)數(shù)據(jù)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力會(huì)有明顯的提高。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析、預(yù)測(cè)。本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容分為三個(gè)層次：一是例2，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖中的相關(guān)信息回答問(wèn)題；二是“試一試”，學(xué)會(huì)按要求畫(huà)不同高度的直條表示不同的數(shù)據(jù)；三是“練一練”，根據(jù)圖中的信息，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果作出推斷和預(yù)測(cè)。鑒于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖其特點(diǎn)和制圖原理基本相同，可運(yùn)用類推引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，能有條理地分析與表達(dá)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所包含的信息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)在提供的表格中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)圖中的信息合理地進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策，提高學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能正確有條理地表達(dá)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、水彩筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。課前2分鐘，播放《喜羊羊與灰太狼》音樂(lè)，并且問(wèn)學(xué)生：你們最喜歡里面的誰(shuí)呢？問(wèn):那只羊是最受歡迎的呢？喜羊羊嗎交流：從這張統(tǒng)計(jì)圖上你能獲得哪些信息？追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖是由哪些部分組成的？（課件出示：標(biāo)題、制圖日期、橫軸、縱軸、并標(biāo)上單位、直條的高度表示數(shù)量，并要注上數(shù)字）。它和單式條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)點(diǎn)？（貼板書(shū)：直觀、便于比較）【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北经h(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)旅游的談話情境，既復(fù)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，又順利導(dǎo)入了新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖作了準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系?！慷⒁龑?dǎo)探究，建構(gòu)新知。談話：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用的十分廣泛，比如說(shuō)，還可以對(duì)兩個(gè)城市的平均氣溫進(jìn)行比較呢?？矗@是2003年北京市、桂林市各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)表（課件出示）你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)完整嗎？說(shuō)明：讓學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，增加直觀感受。然后課件出示補(bǔ)充完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。28281、同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，與我們以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？說(shuō)明：這張統(tǒng)計(jì)圖反映了兩個(gè)城市的氣溫情況。并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)基礎(chǔ)給這幅圖起個(gè)名字。（貼板書(shū)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）2、要畫(huà)好這幅圖應(yīng)該注意什么？指出：要根據(jù)圖中的圖例來(lái)作圖。3、如何確定直條的高度？指出：要看懂坐標(biāo)，根據(jù)坐標(biāo)確定自己的直條位置。4、啟發(fā)：仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，你了解到哪些信息？先自己說(shuō)一說(shuō)，再把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。5、集體交流，匯報(bào)時(shí)提問(wèn)：（1）藍(lán)色直條和斜線直條，分別代表什么呢？從哪兒看出來(lái)的？指出：在圖的右上角用不同的顏色畫(huà)了兩個(gè)小方塊，并分別標(biāo)出了兩個(gè)不同的城市，這個(gè)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的圖例（貼板書(shū)：圖例），有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數(shù)量。單式統(tǒng)計(jì)圖有圖例嗎？這是他們倆明顯的不同之處。（2）你還知道哪些信息？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)季度兩個(gè)城市的平均氣溫呢？6、談話：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能在一張圖中反映出兩個(gè)城市各季度的平均氣溫狀況，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表也能在一張表中反映出兩個(gè)城市的平均氣溫狀況。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息來(lái)填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，每個(gè)同學(xué)先各自在書(shū)上填寫(xiě)，并思考表格下面的三個(gè)問(wèn)題。然后在小組里交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)問(wèn)：你是看統(tǒng)計(jì)圖來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題還是看統(tǒng)計(jì)表的？為什么？引導(dǎo)：回答上面的問(wèn)題，是看統(tǒng)計(jì)圖方便，還是看統(tǒng)計(jì)表方便？你認(rèn)為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)點(diǎn)？明確：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖既能對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，又能對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，很形象、直觀?！驹O(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題，通過(guò)相互交流信息學(xué)會(huì)合作互助。本環(huán)節(jié)多次采用此種方式，在學(xué)生在思維碰撞中互相啟智，加深了對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)?！咳⒕C合應(yīng)用，鞏固新知。1、冰箱和取暖器的銷售情況的對(duì)比研究談話：看來(lái)我們班的同學(xué)都能看懂這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，而且還恩那個(gè)對(duì)它進(jìn)行比較和分析，真好！那么，剛才我們把兩個(gè)城市的平均氣溫進(jìn)行了比較和研究，接著再來(lái)看看，這里有商場(chǎng)的冰箱和取暖器的銷售情況的對(duì)比研究。從圖中你們能知道些什么？請(qǐng)你分析一下哪一種直條表示冰箱？哪一種表示取暖器臺(tái)數(shù)？（課件出示）指出：這幅圖沒(méi)有圖例！2、不同環(huán)境下蒜葉生長(zhǎng)情況的研究談話：蒜葉的生長(zhǎng)跟什么息息相關(guān)呢？（陽(yáng)光、水分、空氣等）上一個(gè)月，科學(xué)興趣小組的同學(xué)就是專門(mén)對(duì)光照進(jìn)行了專項(xiàng)研究，他們把蒜頭分別栽在兩個(gè)小盒里，一盆放在陽(yáng)光下，一盆放在房間里陽(yáng)光找不到的地方，然后記錄蒜葉在這幾天的生長(zhǎng)情況，還制成額三組形態(tài)各異的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，想不想看看？（課件出示）圖一圖二圖三說(shuō)明:在同學(xué)們盡情的猜測(cè)之后出示判別結(jié)果。（課件出示）談話：你猜對(duì)了嗎？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)時(shí)能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交流?！北经h(huán)節(jié)通過(guò)形式多樣的練習(xí)，加深對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)?！克?/p>