德育學(xué)科滲透論文摘要：本文以德育學(xué)科滲透為研究對象，首先闡述了德育學(xué)科滲透的概念和意義，然后分析了德育學(xué)科滲透的現(xiàn)狀和存在的問題，接著從理論和實(shí)踐兩個層面提出了德育學(xué)科滲透的對策，最后總結(jié)了德育學(xué)科滲透的結(jié)論。關(guān)鍵詞：德育學(xué)科滲透；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，教育的地位越來越重要，而德育作為教育的重要組成部分，其作用不言而喻。德育學(xué)科滲透，就是將德育教育融入到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能接受到德育教育，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。下面，我們就來談?wù)劦掠龑W(xué)科滲透的重要性、現(xiàn)狀以及存在的問題。

首先，德育學(xué)科滲透是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。在傳統(tǒng)教育中，德育教育往往被獨(dú)立出來，與其他學(xué)科分割開來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，德育教育的作用沒有得到充分發(fā)揮。而德育學(xué)科滲透則打破了這種界限，使德育教育與其他學(xué)科相互融合，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

其次，德育學(xué)科滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在德育學(xué)科滲透的過程中，教師可以通過學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在語文課上，通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生感受作者的高尚品質(zhì)和崇高精神；在歷史課上，通過講述歷史人物的故事，讓學(xué)生了解民族英雄的偉大事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

然而，當(dāng)前德育學(xué)科滲透的現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，部分教師對德育學(xué)科滲透的認(rèn)識不足，認(rèn)為德育教育只是德育老師的事情，與自己所教授的學(xué)科無關(guān)。這種觀念導(dǎo)致德育教育在學(xué)科教學(xué)中被邊緣化，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另一方面，德育學(xué)科滲透的方法和手段相對單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的說教方式，讓學(xué)生被動接受德育教育，效果不佳。

針對這些問題，我們需要從理論和實(shí)踐兩個層面來尋求對策。在理論層面，我們要加強(qiáng)對德育學(xué)科滲透的研究，明確德育學(xué)科滲透的內(nèi)涵、原則和方法，為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。在實(shí)踐層面，我們要創(chuàng)新德育學(xué)科滲透的方式，將德育教育融入到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育教育。

二、問題學(xué)理分析

在探討德育學(xué)科滲透的問題時，我們需要從學(xué)理的角度進(jìn)行分析，這樣才能更深入地理解問題的本質(zhì)。

1.德育與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，德育與學(xué)科教學(xué)往往是分離的。德育教育被看作是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)之外的任務(wù)，由專門的德育課程或德育活動來承擔(dān)。這種分離導(dǎo)致德育教育缺乏學(xué)科知識的支撐，使得德育內(nèi)容顯得空洞和抽象。學(xué)生往往難以將德育教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致德育效果不佳。

2.教師德育意識薄弱

教師是德育實(shí)施的關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中很多教師對德育的重要性認(rèn)識不足。他們可能更關(guān)注學(xué)科知識的傳授，而忽視了德育教育。這種情況下，即使德育內(nèi)容被融入學(xué)科教學(xué)，也可能因?yàn)榻處煹暮鲆暥饔谛问健?/p>

3.德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不緊密

德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)結(jié)合不緊密是另一個問題。德育內(nèi)容往往被生硬地插入到學(xué)科教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。這樣的德育教育顯得生硬，難以引起學(xué)生的共鳴。

4.德育方法單一，缺乏創(chuàng)新

德育方法單一，缺乏創(chuàng)新是德育學(xué)科滲透的又一問題。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的說教方式，這種單向灌輸?shù)姆绞诫y以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。德育教育需要更加多樣化的方法，如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

5.德育評價體系不完善

德育評價體系的不完善也是制約德育學(xué)科滲透的一個因素。當(dāng)前，德育評價往往依賴于學(xué)生的自我評價或教師的觀察，缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。這種評價方式難以全面、客觀地反映學(xué)生的德育狀況，也不利于教師改進(jìn)德育教學(xué)。

6.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對德育學(xué)科滲透也有一定的影響。在信息爆炸的時代，學(xué)生接觸到的信息良莠不齊，容易受到不良信息的影響。此外，社會競爭激烈，一些家長和學(xué)生對德育教育的重視程度不夠，這也對德育學(xué)科滲透構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在德育學(xué)科滲透的實(shí)際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響了德育教育的有效實(shí)施。

1.教師德育能力不足

很多教師雖然接受了專業(yè)教育，但在德育方面卻缺乏足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們可能不知道如何將德育內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)科教學(xué)中，或者不知道如何與學(xué)生進(jìn)行有效的德育溝通。這種能力不足使得德育教育在學(xué)科教學(xué)中顯得生硬，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教學(xué)資源有限

德育學(xué)科滲透需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、案例、活動等。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的教學(xué)資源有限，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，德育資源的匱乏成為制約德育教育發(fā)展的一個重要因素。

3.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前的教育體系中，德育課程設(shè)置往往不夠科學(xué)合理。有些學(xué)校的德育課程過多，擠占了其他學(xué)科的教學(xué)時間，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而有些學(xué)校的德育課程則過少，無法滿足德育教育的需求。

4.家庭教育缺失

家庭教育是德育教育的重要組成部分，但現(xiàn)實(shí)中很多家庭對德育教育的重視程度不夠。家長可能忙于工作，沒有時間或精力關(guān)注孩子的德育成長，或者自身德育素質(zhì)不高，無法給予孩子正確的德育引導(dǎo)。

5.社會風(fēng)氣影響

社會風(fēng)氣對德育教育有著直接的影響。在物欲橫流的社會環(huán)境中，一些不良風(fēng)氣和價值觀可能侵蝕學(xué)生的心靈，使得德育教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。

6.評價體系單一

德育教育的評價體系往往過于單一，主要依靠學(xué)生的自我評價和教師的觀察，缺乏客觀、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式難以真實(shí)反映學(xué)生的德育狀況，也不利于教師改進(jìn)德育教學(xué)。

7.教育觀念滯后

一些教師和家長的教育觀念滯后，認(rèn)為德育教育只是說說而已，不需要真正付諸實(shí)踐。這種觀念導(dǎo)致德育教育流于形式，難以在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙使得德育學(xué)科滲透的進(jìn)程變得復(fù)雜和緩慢，需要我們共同努力，克服這些困難，推動德育教育的深入發(fā)展。

四、實(shí)踐對策

要解決德育學(xué)科滲透中遇到的問題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策。

1.加強(qiáng)教師德育能力培訓(xùn)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該重視教師的德育能力培訓(xùn)，通過定期的培訓(xùn)和研討會，提高教師的德育意識和教學(xué)技能。這樣，教師才能在學(xué)科教學(xué)中更好地融入德育內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效的德育互動。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)加大投入，豐富德育教學(xué)資源。這包括開發(fā)適合不同學(xué)科特點(diǎn)的德育教材，制作德育教學(xué)視頻，建立德育活動庫等，以支持教師開展德育教學(xué)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

合理規(guī)劃德育課程，確保德育教育有足夠的時間和空間。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的德育課程內(nèi)容，避免課程設(shè)置過于繁重或單一。

4.家庭教育與社會教育相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的德育成長。同時，社會也應(yīng)加強(qiáng)對德育教育的支持，營造良好的社會氛圍，為學(xué)生提供正面的德育影響。

5.創(chuàng)新德育教學(xué)方法

教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新德育教學(xué)方法，如利用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)等，使德育教育更加生動有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

6.建立科學(xué)的德育評價體系

建立科學(xué)的德育評價體系，不僅包括學(xué)生的自我評價和教師評價，還應(yīng)引入家長和社會的評價，形成多元化的評價機(jī)制。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等方面，確保評價的全面性和客觀性。

7.更新教育觀念

教師和家長都應(yīng)更新教育觀念，認(rèn)識到德育教育的重要性，將其視為教育的重要組成部分。學(xué)校和社會也應(yīng)共同推動教育觀念的轉(zhuǎn)變，為德育學(xué)科滲透創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五：結(jié)論

經(jīng)過對德育學(xué)科滲透的深入研究和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1.德育學(xué)科滲透是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過將德育教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.德育學(xué)科滲透面臨著教師德育能力不足、教學(xué)資源有限、課程設(shè)置不合理、家庭教育缺失、社會風(fēng)氣影響、評價體系單一以及教育觀念滯后等多重現(xiàn)實(shí)阻礙。

3.為了克服這些阻礙，我們需要加強(qiáng)教師德育能力培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)資源，合理規(guī)劃課程設(shè)置，加強(qiáng)家庭教育與社會教育的結(jié)合，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，建立科學(xué)的德育評價體系，以及更新教育觀念。

參考文獻(xiàn)：

1.張華，德育