第第頁(yè)廣西壯族自治區(qū)百色市田陽(yáng)區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累（21分）端午節(jié)到了，同學(xué)們開展搜集端午節(jié)資料活動(dòng)，請(qǐng)你閱讀后完成下面小題?！径宋绲钠鹪础慷宋?，這個(gè)古老而充滿神mì（）色彩的節(jié)日，源于中國(guó)古代對(duì)偉大詩(shī)人屈原的紀(jì)念。屈原，楚國(guó)的大臣，他的一生都以身作則致力于國(guó)家的繁榮和人民的福祉。然而，當(dāng)他的政治抱負(fù)被無(wú)情地踐踏，國(guó)家的命運(yùn)岌岌可危時(shí)，他選擇了以身殉國(guó)，跳入了汨羅江。屈原的故事耐人尋味，而且家喻戶曉。為了紀(jì)念他的高尚品格和愛(ài)國(guó)精神，便在每年的五月初五，也就是他投江的日子，舉行盛大的慶?；顒?dòng)，這就是端午節(jié)的起源?！径宋绲牧?xí)俗】端午節(jié)習(xí)俗豐富多彩，其中最具代表性的莫過(guò)于賽龍舟和吃粽子。賽龍舟象征著團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇向前的精神，而粽子則寄托了人們對(duì)屈原的思念和敬仰。在這個(gè)特殊的日子里，家家戶戶都會(huì)掛上對(duì)聯(lián)，以表達(dá)節(jié)日的喜慶和祝福。一副常見(jiàn)的端午對(duì)聯(lián)是：“上聯(lián)：_______，下聯(lián)：_______。橫批：端午安康?！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地描繪了端午節(jié)的熱鬧景象，也寄托了人們對(duì)美好生活?！径宋绲囊饬x】端午節(jié)不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，更是一個(gè)承載著深厚文化底蘊(yùn)和民族精神的重要時(shí)刻。它提醒我們要銘記歷史，傳承文化，更要珍惜當(dāng)下，團(tuán)結(jié)一心。在這個(gè)節(jié)日里，我們不僅要品味粽子的美味，更要體會(huì)其背后的文化內(nèi)涵和民族精神。讓我們共同慶祝這個(gè)充滿意義的節(jié)日，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，共同為國(guó)家的繁榮和人民的幸福努力奮斗。1．閱讀以上文段文字，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（1）神mì（2）起源2．請(qǐng)寫出以上第一段中的三個(gè)成語(yǔ)。_____________________________________________________________________________________________3．解釋文段中畫波浪線的詞語(yǔ)。（1）奮勇向前（2）銘記 4．從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，將相應(yīng)的序號(hào)填到橫線處，使文段內(nèi)容連貫，上下聯(lián)順序正確。①百年天地回元?dú)猗诎~飄香萬(wàn)戶春③龍舟競(jìng)渡千帆過(guò)④一統(tǒng)山河際太平5．下面是從以上三個(gè)文段中選出來(lái)的句子，有病句的一項(xiàng)是（）A．他的一生都致力于國(guó)家的繁榮和人民的福祉。B．端午節(jié)習(xí)俗豐富多彩，其中最具代表性的莫過(guò)于賽龍舟和吃粽子。C．在這個(gè)節(jié)日里，我們不僅要品味粽子的美味，更要體會(huì)其背后的文化內(nèi)涵和民族精神。D．這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地描繪了端午節(jié)的熱鬧景象，也寄托了人們對(duì)美好生活。6．請(qǐng)根據(jù)下表提供的信息，按要求填寫內(nèi)容。主題文學(xué)常識(shí)與名句出處寫景詩(shī)人①（人名）的詩(shī)句②“，獨(dú)愴然而涕下”勾畫出深邃壯美的背景；杜甫的③“，”詩(shī)句運(yùn)用擬人和夸張的修辭手法突出泰山之美和雄偉氣勢(shì)?！兜怯闹菖_(tái)歌》《望岳》劉禹錫用“苔痕上階綠，④”襯托陋室的寧?kù)o、別致?！堵毅憽汾w師秀的詩(shī)句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，⑤”交代了詩(shī)人等朋友的環(huán)境和時(shí)令。《約客》憂國(guó)龔自珍的“⑥，化作春泥更護(hù)花”展開聯(lián)想，表達(dá)作者至死仍牽掛國(guó)家的一腔熱情。《己亥雜詩(shī)（其五）》杜牧用典“⑦，”表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮?！恫辞鼗础氛芾?xiàng)钊f(wàn)里的詩(shī)句“⑧，一山放出一山攔”告訴人們?nèi)松谑镭M無(wú)難的哲理。

《過(guò)松源晨炊漆公店（其五）》二、現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【材料一】北京市政府為推動(dòng)公園高質(zhì)量發(fā)展，始終把生態(tài)優(yōu)先放在最突出的位置。全市以全域森林城市創(chuàng)建為契機(jī)，以公園城市建設(shè)為抓手，著力完善生態(tài)布局，科學(xué)拓展綠色空間。截至目前，一道綠化隔離地區(qū)城市公園累計(jì)達(dá)到109處，二道綠化隔離地區(qū)郊野公園44處。十年來(lái)，全市公園綠地500米服務(wù)半徑覆蓋率達(dá)到87.8%，大大小小、各式各樣的公園星羅棋布，北京已成為名副其實(shí)的“千園之城”。數(shù)據(jù)顯示，_______，城鄉(xiāng)宜居環(huán)境持續(xù)改善，興綠惠民成效顯著。下表：北京市公園總數(shù)及人均公園綠地面積情況統(tǒng)計(jì)年份全市各類公園總數(shù)人均公園綠地面積（平方米）202097016.3202199616.42022102116.52023105016.62024109216.8【材料二】無(wú)界公園，顧名思義就是拆除了圍墻的綠色公共空間。拆除圍墻，讓公園與城市街區(qū)“無(wú)界”融合，市民游客隨時(shí)可及。自去年起，北京市試點(diǎn)進(jìn)行無(wú)界公園的建設(shè)，截至目前，已有數(shù)十家公園實(shí)現(xiàn)開放管理。朝陽(yáng)區(qū)元大都城垣遺址公園率先試點(diǎn)“拆欄透綠”。公園建設(shè)并非簡(jiǎn)單拆圍欄，為開放而開放，而是與市民的需求高度契合。在改造前，公園多次征求周邊百姓意見(jiàn)，討論開放的設(shè)計(jì)方案。改造后，公園已不見(jiàn)門區(qū)，沒(méi)有圍欄，極大地方便了市民和游客的進(jìn)出。慶豐公園的石墻大門也被矮墻取代，園內(nèi)風(fēng)光與城市景觀融為一體，提升了周邊群眾游園的舒適度?！静牧先?023年文化和自然遺產(chǎn)日當(dāng)天，景山公園依托其豐富的古建筑群，舉辦了古建屋頂科普觀察活動(dòng)，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)家庭參與互動(dòng)，贏得了小朋友與家長(zhǎng)的充分認(rèn)可。奧林匹克森林公園，不斷修建和完善健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施，滿足不同年齡段的人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求。公園還利用園內(nèi)的大片樹林、草坪、花卉和湖泊等自然景觀為市民游客提供休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。奧林匹克森林公園已發(fā)展成一處集體育、休閑于一體的綜合性公園。北京各公園立足自身特點(diǎn)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，走出了特色發(fā)展之路。7．根據(jù)以上三則材料，下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）A．北京市大大小小、各式各樣的公園星羅棋布，已成為“千園之城”。B．元大都城垣遺址公園拆除圍墻主要是為了實(shí)現(xiàn)園內(nèi)景與園外景的融合。C．景山公園立足自身特點(diǎn)舉辦有關(guān)科普活動(dòng)，受到了市民的歡迎。D．奧林匹克公園不僅滿足了人們運(yùn)動(dòng)的需求，還滿足了人們?nèi)粘Ｐ蓍e娛樂(lè)的需要。8．下列分析不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一帶點(diǎn)詞“截至目前”可以看出說(shuō)明語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確。B．材料一主要運(yùn)用列數(shù)字和列圖表的說(shuō)明方法。C．材料二介紹北京市試點(diǎn)進(jìn)行無(wú)界公園的建設(shè)。D．材料三的結(jié)構(gòu)是：總——分。9．根據(jù)表中信息，在【材料一】的橫線處補(bǔ)寫一句話。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。又見(jiàn)藤蘿開①那日回家路上，透過(guò)車窗看到工廠的墻邊有一大片紫藤蘿花開得正旺，與孩子相約第二天一起去賞花。②說(shuō)實(shí)話從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此繁茂、如此輝煌的紫藤蘿花，只是在宗璞和季羨林兩位大師的筆下欣賞過(guò)藤蘿花的壯觀。宗璞的那句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”催人奮進(jìn)，季老筆下的藤蘿如泣血的冤魂，那樣子令人郁悶。但此處墻邊花的壯觀卻令見(jiàn)到的人不能不感嘆。③記得剛畢業(yè)時(shí)待的那所小學(xué)校里也有一株藤蘿，雖然不大，但我也曾細(xì)細(xì)地端詳過(guò)花穗外面包著的如小船般的萼片。那時(shí)櫻花飄落如雨，滿地都是粉色的花瓣。樹上的花瓣一動(dòng)就會(huì)嘩嘩而落，草叢里，土地上，都是暮春的影子。不禁帶給人些許傷感與落寞。④可等你來(lái)到那堵紫色的墻邊，你立時(shí)會(huì)感到一種震撼，是什么力量讓那紫色直沖藍(lán)天？看似柔弱的觸須彎彎折折，在空中探尋、移動(dòng)，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切東西，似要把那紫色的瀑布掛上云天。頂上看不見(jiàn)枝葉，只是那紫色的花穗串串相連。上面的花在陽(yáng)光下泛著耀眼的白光，下面的是深深的紫。開的、半開的各個(gè)不同，帶給人新的希望。有的花枝在空中纏在一起，形成一道紫色的花墻，透過(guò)縫隙能看到藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。⑤孩子在前面一邊喊一邊指揮我拍照，一會(huì)兒說(shuō)這串好，一會(huì)兒說(shuō)那片更壯觀，一會(huì)兒又摘了一串叼在嘴里好似長(zhǎng)了紫色的胡須，令人莞爾。成片的瀑布形成一道道拱形的花門，你也看不出到底是哪棵樹上的花串，只是隱約能看到一道藍(lán)色的柵欄掩映在綠葉之間。⑥這片紫藤蘿大約二三十米長(zhǎng)，但不知何故，地上也有很多散亂的花枝，紫色花串懨懨的，顯得楚楚可憐，一穗穗的花被砍斷虬枝就那樣漸歸于塵土。而樹上的卻是那樣燦爛奪目，形成一條條紫色的大瀑布，彼此在空中舞著蕩著，似乎只有這樣才能顯現(xiàn)出它們生命的活躍。⑦那些虬枝看起來(lái)并不茁壯，纖細(xì)的枝條隨地勢(shì)攀緣，柵欄上，電線桿上，甚至它旁邊的雪松上，它兄弟姐妹的身上，只要可以攀爬的地方，它都愿意去嘗試著開辟。那些散亂在地上的也許就因?yàn)榕逝厘e(cuò)了地方被誰(shuí)逮個(gè)正著，最后慘遭殺戮的吧。你有時(shí)幾乎不知道那些大瀑布般的花穗是從哪兒伸出來(lái)的，因?yàn)槟切┲Ω煽雌饋?lái)那么柔弱，它何以有那么巨大的能量？那也許就是生命力的神奇與魅力吧。⑧我們邊走邊看邊拍照，總感覺(jué)在這紫藤蘿花架的長(zhǎng)廊下，眼里只有花的可愛(ài)與美麗，其他的暫時(shí)都不復(fù)存在了。似乎一串比一串漂亮，一朵比一朵喜人，你恨不得把所有的花兒全部攝于你的鏡頭里，收入你的眼睛里，藏進(jìn)你的心懷里。那份美讓你覺(jué)得人生真是一種壯觀的絢麗！你怎能不熱烈地歡呼？不熱情地贊頌？不高傲地歌唱？⑨你仔細(xì)看每一朵花，如蝴蝶翩翩起舞，在綠葉的掩映下?lián)u曳，似跟誰(shuí)閃著媚眼，只要你喜歡，一定會(huì)讀它千遍也不厭倦的。你滿心歡喜地調(diào)整好鏡頭，把那份光與影攝成自己心儀的圖片，那種快樂(lè)是無(wú)以名狀的。⑩又見(jiàn)藤蘿開，幸福屬于燦爛的鮮花，也屬于愛(ài)花愛(ài)生命的每一個(gè)人。即使天陰晴不定，你也不會(huì)被陰霾所覆蓋！（作者：玉壘浮云，選自《初中生世界》，有刪改）10．本文以“藤蘿花”為線索，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，完成下面的表格。情節(jié)見(jiàn)花A拍花讀花情感B傷感（落寞）贊頌C11．賞析文中劃線的句子?？此迫崛醯挠|須彎彎折折，在空中探尋、移動(dòng)，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切東西，似要把那紫色的瀑布掛上云天。（從修辭手法角度賞析）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．第③段采用了什么記敘順序？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．請(qǐng)你談?wù)動(dòng)谩坝忠?jiàn)藤蘿開”做標(biāo)題有什么妙處？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，柱杖無(wú)時(shí)夜叩門。14．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和分析有誤的一項(xiàng)是（）A．本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，卻處處切“游”，游興十足。B．首聯(lián)以一個(gè)“足”字寫出農(nóng)家盛情，用“莫笑”二字突出詩(shī)人對(duì)農(nóng)家生活的贊賞。C．尾聯(lián)中詩(shī)人渴望乘著月色隨時(shí)到古風(fēng)猶存的農(nóng)家串門，突出了賓客很深厚的情誼。D．此詩(shī)融敘事、抒情、議論于一體，以濃烈、華麗的筆調(diào)，描繪了一幅農(nóng)村風(fēng)光圖。15．友人評(píng)論：“放翁此詩(shī)，頷聯(lián)尤見(jiàn)功力……不愧為千古名句！”請(qǐng)分析此聯(lián)成為千古名句的原因。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、文言文閱讀（本題共4小題，14分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！【乙】夏日賞荷李盛仙余憶年少時(shí)，住西湖。每至夏日，臨湖賞荷，便欣然忘食。一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。興正濃，忽有大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時(shí)，雨過(guò)天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實(shí)為花中仙子也。李太白詩(shī)云“清水出芙蓉，天然去雕飾”，余以為妙絕。（選自《李盛仙詩(shī)文集》）16．下面句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）A．自李唐來(lái)自以為大有所益 B．濯清漣而不妖康肅笑而遣之C．陶后鮮有聞鮮妍明媚 D．荷花為雨所洗其印為余群從所得17．下面對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》理解分析有誤的一項(xiàng)是（）A．文章開篇由“水陸草木之花”談起，引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，然后極力描繪了蓮的高潔形象。B．“淤泥”“清漣”寫出了蓮花特殊的生長(zhǎng)環(huán)境，“不染”表現(xiàn)了蓮花不同流合污的品質(zhì)。C．文章將牡丹的富貴和蓮花的高潔進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。D．《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上以散句為主，句式長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，富于變化。18．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蓮之愛(ài)，同予者何人？_____________________________________________________________________________________________（2）臨湖賞荷，便欣然忘食。_____________________________________________________________________________________________19．甲文寫了三種花，不同的花代表了不同的人和品性，請(qǐng)結(jié)合甲文內(nèi)容完成下面的表格。三種花三類人三種品性（兩個(gè)四字詞）菊①隱逸獨(dú)居，安貧樂(lè)道牡丹世人②蓮君子③20．賞荷可觀其形美，品其神美。甲文稱蓮為“花之君子”，乙文贊荷為“花中仙子”。你喜歡哪一種贊譽(yù)之辭？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、綜合（10分）某班策劃、組織“孝親敬老月”活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。21．【推介名著孝親敬老】向親人介紹名著《海底兩萬(wàn)里》：《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納的“①”之一，也是他的代表作。小說(shuō)講述了一個(gè)神奇的故事：--位叫②的船長(zhǎng)駕駛自己設(shè)計(jì)制造的潛水艇“③”，在大海中自由航行。22．【開展活動(dòng)孝親敬老】請(qǐng)你寫出三個(gè)活動(dòng)主題①②③23．【明白道理孝親敬老】通過(guò)活動(dòng)，你對(duì)“孝親敬老”應(yīng)該有了新的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你談?wù)勄嗌倌隇槭裁匆靶⒂H敬老”？要有論點(diǎn)和論據(jù)。（80字以內(nèi)）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、寫作（50分）24．你記錄過(guò)自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經(jīng)歷是你獨(dú)有或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字，不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。提示：（1）可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，注意材料的新穎；也可以寫平平常常的一天，但要寫出生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。（2）要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先在草稿紙上列出提綱。（3）可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，著力展現(xiàn)需要突出的部分；與要展現(xiàn)的生活特點(diǎn)沒(méi)有緊密關(guān)系的部分，可以用概括式的描述。

答案解析部分【答案】1．秘；yuán2．以身作則岌發(fā)可危耐人尋味家喻戶曉3．奮勇向前：為奮發(fā)而努力鼓起勇氣朝前方挺進(jìn)。；銘記：深深地記在心里。4．③②5．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形，重點(diǎn)詞及成語(yǔ)的意思。

（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（4）本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對(duì)聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對(duì)的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。

（5）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。1．本題考查字音字形?！吧駇ì”的“mì”應(yīng)為“秘”；“起源”的“源”讀“yuán”。故答案為：秘；yuán2．本題考查成語(yǔ)積累。①以身作則：拿自身的實(shí)際行動(dòng)給人做出榜樣。②岌岌可危：形容極其危險(xiǎn)?？煲獌A覆或滅亡。③耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得人仔細(xì)體會(huì)琢磨。后來(lái)指經(jīng)得起反復(fù)思索體會(huì)。形容言語(yǔ)、文學(xué)、繪畫等意味深長(zhǎng)。④家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。故答案為：以身作則；岌發(fā)可危；耐人尋味；家喻戶曉3．本題考查詞語(yǔ)成語(yǔ)理解。①奮勇向前：“鼓起勇氣向前進(jìn)發(fā)”，在賽龍舟場(chǎng)景中，既指選手奮力劃槳的動(dòng)作，也象征團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神內(nèi)核。②銘記：“深深牢記”，文中指將歷史與文化刻在心中，與“傳承傳統(tǒng)”的主題呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)端午節(jié)的教育意義。故答案為：奮勇向前：為奮發(fā)而努力鼓起勇氣朝前方挺進(jìn)；銘記：深深地記在心里。4．本題考查對(duì)聯(lián)應(yīng)用。1.上聯(lián)：③龍舟競(jìng)渡千帆過(guò)。“龍舟競(jìng)渡”直接點(diǎn)明端午節(jié)核心習(xí)俗，“千帆過(guò)”以夸張手法描繪賽船盛況，“過(guò)”為仄聲（guò），符合上聯(lián)收尾要求。2.下聯(lián)：②艾葉飄香萬(wàn)戶春?！鞍~飄香”呼應(yīng)掛艾草的習(xí)俗，“萬(wàn)戶春”傳遞節(jié)日喜慶，“春”為平聲（chūn），作下聯(lián)收尾。3.對(duì)仗分析：“龍舟”對(duì)“艾葉”（習(xí)俗元素），“競(jìng)渡”對(duì)“飄香”（動(dòng)態(tài)描寫），“千帆過(guò)”對(duì)“萬(wàn)戶春”（數(shù)量+場(chǎng)景），內(nèi)容與節(jié)日高度契合，平仄協(xié)調(diào)。故答案為：③②5．本題考查病句辨析。

ABC.正確；D.原句“寄托了人們對(duì)美好生活”中，“寄托”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。修正邏輯：“寄托”后應(yīng)接“期盼”“愿望”等名詞，如“寄托了人們對(duì)美好生活的期盼”，使句子成分完整，符合“對(duì)聯(lián)傳遞祝?！钡恼Z(yǔ)境。

故答案為：D6．【答案】陳子昂；念天地之悠悠；造化鐘神秀；陰陽(yáng)割昏曉；草色入簾青；青草池塘處處蛙；落紅不是無(wú)情物；商女不知亡國(guó)恨；隔江猶唱后庭花；政入萬(wàn)山圍子里【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：悠、昏、蛙、庭、政、圍

③1.修辭手法的精準(zhǔn)運(yùn)用。①擬人手法：“造化鐘神秀”中，“鐘”字將大自然（造化）賦予人的情感與動(dòng)作，意為“聚集、鐘愛(ài)”，仿佛天地萬(wàn)物有意將靈秀之氣集中于泰山，使靜止的山巒具備了動(dòng)態(tài)的情感傾向，凸顯泰山在自然中的獨(dú)特地位。②夸張與對(duì)比：“陰陽(yáng)割昏曉”中，“割”字以夸張手法極寫泰山之高峻——山南山北因高度差異而仿佛被一刀切斷，形成“昏曉”（黃昏與清晨）的強(qiáng)烈光影對(duì)比。實(shí)際上，泰山海拔雖高，但“割昏曉”更多是詩(shī)人的藝術(shù)想象，通過(guò)空間上的明暗反差，強(qiáng)化泰山“雄峙天地”的視覺(jué)沖擊力。2.景物描寫的層次與意境。①空間維度：前句從“神秀”（靈秀之氣）的虛寫入手，勾勒泰山的神韻；后句以“割昏曉”的實(shí)寫，刻畫泰山的實(shí)體輪廓，虛實(shí)結(jié)合中展現(xiàn)泰山既具靈秀之美，又有雄渾之勢(shì)。②情感投射：杜甫青年時(shí)期登臨泰山，借景物描寫寄托“會(huì)當(dāng)凌絕頂”的抱負(fù)，“鐘神秀”暗含對(duì)自身才學(xué)的期許，“割昏曉”則以山的巍峨隱喻理想的崇高，寫景中滲透著盛唐文人的豪邁氣概。

⑦1.哲理的具象化表達(dá)。比喻的雙重內(nèi)涵：①表層寫景：“政入”（“政”通“正”，意為“正好”）描寫行人進(jìn)入群山環(huán)抱的地形，“一山放出一山攔”以擬人化手法，寫群山如人般接連“阻攔”，生動(dòng)再現(xiàn)山區(qū)行路時(shí)“剛過(guò)一峰，又現(xiàn)一峰”的真實(shí)體驗(yàn)。②深層哲理：以“萬(wàn)山圍子”比喻人生道路上的重重困難，“放出”與“攔”的動(dòng)態(tài)關(guān)系，揭示“困難層出不窮”的生活本質(zhì)——如同山徑跋涉，解決一個(gè)問(wèn)題后，新的挑戰(zhàn)又會(huì)出現(xiàn)，暗含“永遠(yuǎn)不要低估前進(jìn)中的阻礙”的警示。2.語(yǔ)言風(fēng)格與情感基調(diào)。①口語(yǔ)化與趣味性：“放出”“攔”等詞匯通俗直白，似與讀者對(duì)話，將嚴(yán)肅哲理融入日常行路場(chǎng)景，避免說(shuō)教感；“萬(wàn)山圍子”的比喻充滿畫面感，讓哲理更易被感知。②辯證的人生態(tài)度：詩(shī)人未因“一山攔”而消極，反而通過(guò)“政入”的主動(dòng)姿態(tài)，暗示面對(duì)困難應(yīng)有的韌性——如同在群山間穿行，雖需不斷應(yīng)對(duì)阻礙，但每一次“放出”都是突破的過(guò)程，暗含“在挑戰(zhàn)中前行”的積極人生觀。

故答案為：陳子昂；念天地之悠悠；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉；草色入簾青；青草池塘處處蛙；落紅不是無(wú)情物；商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花；政入萬(wàn)山圍子里

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。【答案】7．B8．D9．示例：2020至2024年，北京市公園總數(shù)及人均公園綠地面積逐年增加?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（3）本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。7．本題考查材料信息篩選。

ACD.正確；B.①材料定位：材料二明確提到元大都城垣遺址公園“拆欄透綠”的關(guān)鍵信息：“改造前多次征求百姓意見(jiàn)”“改造后不見(jiàn)門區(qū)圍欄，方便市民游客進(jìn)出”。②邏輯分析：選項(xiàng)將拆圍墻的目的曲解為“實(shí)現(xiàn)園內(nèi)景與園外景融合”，但材料中“園內(nèi)風(fēng)光與城市景觀融為一體”是慶豐公園的改造效果，并非元大都公園的主要目的。元大都公園的核心目標(biāo)是“與市民需求契合”，即通過(guò)開放管理提升accessibility（可及性），而非景觀融合。③對(duì)比干擾：慶豐公園“石墻大門被矮墻取代”才是為了景觀融合，選項(xiàng)混淆了兩個(gè)公園的改造重點(diǎn)，屬于典型的“張冠李戴”錯(cuò)誤。

故答案為：B8．本題考查材料內(nèi)容理解。

ABC.正確；D.①材料結(jié)構(gòu)梳理：材料三首句列舉景山公園的科普活動(dòng)，次句說(shuō)明奧林匹克森林公園的設(shè)施完善，第三句補(bǔ)充其休閑功能，末句總結(jié)“各公園立足特點(diǎn)走出特色之路”。②結(jié)構(gòu)判斷：文段先分述兩個(gè)案例，再以“北京各公園”進(jìn)行總結(jié)，屬于“分—總”結(jié)構(gòu)（先具體后概括），而非“總—分”（先概括后具體）。

故答案為：D9．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。1.數(shù)據(jù)提?。孩贆M向?qū)Ρ龋?020-2024年，公園總數(shù)從970增至1092，五年間增加122處，年均增長(zhǎng)約24處；②縱向?qū)Ρ龋喝司G地面積從16.3平方米升至16.8平方米，雖增幅較?。?.5平方米），但持續(xù)上升。2.趨勢(shì)概括：需同時(shí)涵蓋“公園總數(shù)”與“人均面積”的雙增長(zhǎng)，避免只提其一；時(shí)間范圍明確為“2020至2024年”，體現(xiàn)數(shù)據(jù)的連續(xù)性；用“逐年增加”“持續(xù)上升”等詞精準(zhǔn)表述趨勢(shì)，避免“顯著增長(zhǎng)”等主觀修飾。3.語(yǔ)境銜接：①補(bǔ)寫句前為“數(shù)據(jù)顯示”，后為“城鄉(xiāng)宜居環(huán)境改善”，故句子需充當(dāng)數(shù)據(jù)與結(jié)論的橋梁，既呈現(xiàn)事實(shí)，又為后文“興綠惠民”做鋪墊。②示例參考：“2020至2024年，北京市公園總數(shù)從970處增至1092處，人均公園綠地面積由16.3平方米提升至16.8平方米，均呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)?！惫蚀鸢笧椋菏纠?020至2024年，北京市公園總數(shù)及人均公園綠地面積逐年增加?！敬鸢浮?0．A：憶花B：感嘆C：快樂(lè)11．句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把紫藤蘿的觸須比作一只只手，形象生動(dòng)寫出紫藤蘿的觸須努力、頑強(qiáng)地向空中生長(zhǎng)，表達(dá)作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)和贊美之情。12．插敘，寫作者剛畢業(yè)時(shí)待的那所小學(xué)校里一株弱小的藤蘿，引出對(duì)眼前藤蘿花的描寫，突出了眼前藤蘿花的壯觀和旺盛的生命力。13．“又見(jiàn)藤蘿開”，指我在工廠的墻邊看到繁茂、輝煌的紫藤蘿花；“又”字表再次，寫出眼前壯觀的紫藤蘿與回憶中弱小的紫藤蘿形成對(duì)比，突出眼前的壯觀的紫藤蘿帶給“我”的震撼；表達(dá)我對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)、贊美以及對(duì)生活、生命的熱愛(ài)；；“藤蘿”是文章的線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查記敘文順序。解答時(shí)明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據(jù)文章的內(nèi)容做出判斷。大多數(shù)時(shí)候考查插敘的可能性大。

（4）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。10．本題考查內(nèi)容理解。1.情節(jié)梳理。A.憶花：第③段通過(guò)“記得剛畢業(yè)時(shí)”的回憶，插入小學(xué)校里那株“不大”的藤蘿，與眼前工廠墻邊的藤蘿形成對(duì)比，屬于典型的插敘情節(jié)，為后文寫眼前藤蘿的壯觀做鋪墊。B.感嘆：第②段中“從未見(jiàn)過(guò)如此繁茂輝煌的紫藤蘿”“壯觀卻令見(jiàn)到的人不能不感嘆”，直接點(diǎn)明初見(jiàn)時(shí)的震撼與贊嘆，情感基調(diào)由回憶的“傷感”轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的“震撼”。C.快樂(lè)：第⑨段“調(diào)整鏡頭攝成心儀圖片，快樂(lè)無(wú)以名狀”，將“讀花”時(shí)的細(xì)致觀察與拍照的行動(dòng)結(jié)合，情感從“贊頌”升華為具體的愉悅體驗(yàn)，呼應(yīng)末段“幸福屬于愛(ài)花之人”。2.邏輯關(guān)聯(lián)。線索串聯(lián)：“見(jiàn)花→憶花→拍花→讀花”以空間（現(xiàn)實(shí)）與時(shí)間（回憶）交錯(cuò)的方式展開，藤蘿花作為線索貫穿始終，情感隨觀察深度層層遞進(jìn)（感嘆→贊頌→快樂(lè)），形成“現(xiàn)實(shí)震撼—回憶對(duì)比—當(dāng)下沉醉”的情感鏈條。故答案為：A：憶花；B：感嘆；C：快樂(lè)11．本題考查語(yǔ)句賞析。1.比喻的具象化運(yùn)用：將“觸須”比作“一只只手”，抓住二者“探尋、移動(dòng)”的動(dòng)態(tài)共性，使柔弱的植物器官具有人類“抓取”的主動(dòng)姿態(tài)，突破常規(guī)對(duì)藤蘿“攀緣”的靜態(tài)認(rèn)知。“紫色的瀑布”呼應(yīng)后文“花墻”“花門”的整體比喻，形成“觸須（手）—花穗（瀑布）”的局部與整體呼應(yīng)，強(qiáng)化藤蘿“直沖藍(lán)天”的視覺(jué)沖擊力。2.動(dòng)詞的情感注入：“探尋、移動(dòng)、抓住”等動(dòng)詞賦予藤蘿擬人化的生命力，與“柔弱”的外表形成反差，突出其“想要掛上云天”的頑強(qiáng)意志，暗含作者對(duì)生命力量的贊美。故答案為：句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把紫藤蘿的觸須比作一只只手，形象生動(dòng)寫出紫藤蘿的觸須努力、頑強(qiáng)地向空中生長(zhǎng)，表達(dá)作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)和贊美之情。12．本題考查記敘順序。1.內(nèi)容對(duì)比：小學(xué)校藤蘿“不大”“萼片如小船”的纖細(xì)，與眼前藤蘿“串串相連”“紫色瀑布”的繁茂形成鮮明對(duì)比，通過(guò)“過(guò)去弱小—現(xiàn)在壯觀”的反差，凸顯眼前藤蘿的生命力。2.情感過(guò)渡：回憶中“櫻花飄落的傷感”與現(xiàn)實(shí)中“紫藤蘿的震撼”形成情感轉(zhuǎn)折，插敘段作為“情緒緩沖帶”，使從“落寞”到“贊嘆”的情感轉(zhuǎn)變更自然，避免行文突兀。3.結(jié)構(gòu)鋪墊：插敘中“細(xì)細(xì)端詳萼片”的細(xì)節(jié)，為后文“仔細(xì)看每一朵花”的“讀花”情節(jié)埋下伏筆，體現(xiàn)作者對(duì)藤蘿觀察的延續(xù)性，增強(qiáng)文章的層次感。故答案為：插敘，寫作者剛畢業(yè)時(shí)待的那所小學(xué)校里一株弱小的藤蘿，引出對(duì)眼前藤蘿花的描寫，突出了眼前藤蘿花的壯觀和旺盛的生命力。13．本題考查賞析題目。1.“又見(jiàn)”的時(shí)空張力：表層指“再次見(jiàn)到”藤蘿開花，呼應(yīng)第③段“曾見(jiàn)過(guò)小學(xué)校藤蘿”的回憶；深層暗含“重逢生命盛況”的隱喻，眼前藤蘿的“輝煌”是對(duì)回憶中“弱小”的超越，“又”字強(qiáng)化了這種時(shí)間維度上的生命蛻變。2.“藤蘿開”的象征意義：作為自然物象，藤蘿的“開”既是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（工廠墻邊的花事），也是生命狀態(tài)的隱喻（“觸須探尋”的生命力）；與宗璞筆下“生命長(zhǎng)河無(wú)止境”的主題呼應(yīng)，標(biāo)題暗含“歷經(jīng)滄桑后生命依然絢爛”的哲思，深化文本內(nèi)涵。3.敘事線索與閱讀引力：“藤蘿”作為貫穿全文的物象線索，串聯(lián)“見(jiàn)—憶—拍—讀”的情節(jié)；“又見(jiàn)”設(shè)置懸念：為何是“又”？引發(fā)讀者對(duì)“前一次見(jiàn)”的好奇，同時(shí)“開”字暗含動(dòng)態(tài)感，吸引讀者探尋藤蘿開花的過(guò)程與意義。故答案為：“又見(jiàn)藤蘿開”，指我在工廠的墻邊看到繁茂、輝煌的紫藤蘿花；“又”字表再次，寫出眼前壯觀的紫藤蘿與回憶中弱小的紫藤蘿形成對(duì)比，突出眼前的壯觀的紫藤蘿帶給“我”的震撼；表達(dá)我對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)、贊美以及對(duì)生活、生命的熱愛(ài)；；“藤蘿”是文章的線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。【答案】14．D15．這句詩(shī)寫了作者沿途所見(jiàn)之景：山環(huán)水繞，柳樹蔥郁，花團(tuán)錦簇。另外寫了路途之中迷路的情景，充滿了情趣。這句包含了詩(shī)人在逆境中對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)和個(gè)人志向的豪邁信心?，F(xiàn)在我們常把此聯(lián)詩(shī)比喻在陷入絕境之時(shí)，忽然有了新的希望和轉(zhuǎn)機(jī)，用它來(lái)寬慰和鼓勵(lì)人，充滿了哲理?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。14．本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。

ABC.正確；D.①藝術(shù)風(fēng)格誤判：陸游此詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，如“臘酒渾”“雞豚”等用詞平白如口語(yǔ)，首聯(lián)以農(nóng)家待客的日常場(chǎng)景入詩(shī)，全無(wú)華麗辭藻；頸聯(lián)“簫鼓追隨”“衣冠簡(jiǎn)樸”用白描手法勾勒鄉(xiāng)村風(fēng)俗，筆調(diào)清新明快。所謂“濃烈、華麗”多指向李賀“黑云壓城城欲摧”的濃墨重彩，或李商隱“錦瑟無(wú)端五十弦”的華美隱喻，與本詩(shī)“農(nóng)家樂(lè)”的質(zhì)樸風(fēng)格截然不同。②表達(dá)方式混淆：全詩(shī)以敘事為主（游村經(jīng)過(guò)），抒情為輔（對(duì)田園生活的喜愛(ài)），議論僅隱含于頷聯(lián)哲理，并無(wú)濃墨重彩的議論段落，且筆調(diào)始終平和真摯，與“濃烈”的情感表達(dá)無(wú)關(guān)。

故答案為：D15．本題考查詩(shī)句鑒賞。

一、寫景的立體感與畫面張力。1.空間轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)美：“山重水復(fù)”描繪層巒疊嶂、溪流迂回的閉塞感，“柳暗花明”則突現(xiàn)柳樹濃密、花團(tuán)錦簇的豁然開朗，從“疑無(wú)路”的壓抑到“又一村”的驚喜，形成視覺(jué)與心理的雙重轉(zhuǎn)折，宛如電影鏡頭的推拉搖移，極具畫面沖擊力。2.色彩與光影的交織：“暗”字狀柳樹濃蔭遮蔽的幽深，“明”字寫花光明媚的敞亮，明暗對(duì)比中展現(xiàn)春日鄉(xiāng)村的生機(jī)，這種光影處理與王維“空山新雨后”的寫意手法異曲同工，卻更具敘事性。

二、哲理的普世性與生命力。1.人生困境的隱喻：詩(shī)句超越寫景，成為“困境中孕育希望”的哲學(xué)符號(hào)。無(wú)論是仕途失意（陸游罷官歸鄉(xiāng)時(shí)作此詩(shī)）、人生挫折，還是藝術(shù)創(chuàng)作的瓶頸，皆可借“山重水復(fù)”喻指迷茫，以“柳暗花明”象征突破，這種“困境-轉(zhuǎn)機(jī)”的敘事模式暗合人類共通的心理體驗(yàn)。2.辯證思維的永恒價(jià)值：詩(shī)中“疑”與“又”的轉(zhuǎn)折，暗含“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證法則——看似絕境時(shí)，往往隱藏著新的可能，與《周易》“窮則變，變則通”的智慧相呼應(yīng)，成為穿越時(shí)空的精神慰藉。

三、語(yǔ)言的凝練與張力。1.動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用：“重”“復(fù)”二字堆疊，強(qiáng)化山巒重疊、水流迂回的阻塞感；“暗”“明”詞性活用為動(dòng)詞，使柳色與花光具有動(dòng)態(tài)的光影變化，這種煉字技巧與杜甫“星垂平野闊”的動(dòng)詞張力異曲同工。2.節(jié)奏的起伏韻律：前句“山重水復(fù)疑無(wú)路”用三仄聲字（重、復(fù)、路）營(yíng)造壓抑感，后句“柳暗花明又一村”以三平聲字（明、又、村）釋放明快節(jié)奏，聲韻的起伏與詩(shī)意的轉(zhuǎn)折完美契合，吟誦時(shí)自能體會(huì)“絕處逢生”的韻律美。

四、文化記憶的持續(xù)激活。1.經(jīng)典意象的傳承：化用陶淵明“桃花源”的隱逸意境，卻以“柳暗花明”的鮮活場(chǎng)景突破其虛幻性，使理想家園的圖景更具現(xiàn)實(shí)質(zhì)感，成為后世文人寄寓情懷的精神坐標(biāo)。2.現(xiàn)代語(yǔ)境的適應(yīng)性：在當(dāng)代語(yǔ)境中，詩(shī)句常被用于激勵(lì)逆境中的人們（如高考失利、創(chuàng)業(yè)挫折），甚至成為企業(yè)危機(jī)公關(guān)的文化隱喻，這種跨越千年的語(yǔ)義活性，正是其成為“千古名句”的核心原因。故答案為：這句詩(shī)寫了作者沿途所見(jiàn)之景：山環(huán)水繞，柳樹蔥郁，花團(tuán)錦簇。另外寫了路途之中迷路的情景，充滿了情趣。這句包含了詩(shī)人在逆境中對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)和個(gè)人志向的豪邁信心?，F(xiàn)在我們常把此聯(lián)詩(shī)比喻在陷入絕境之時(shí)，忽然有了新的希望和轉(zhuǎn)機(jī)，用它來(lái)寬慰和鼓勵(lì)人，充滿了哲理。【答案】16．D17．C18．（1）對(duì)于蓮花的愛(ài)好，像我一樣的還有什么人呢？（2）臨近湖邊欣賞荷花，就高興得忘了吃飯。19．①隱逸者（隱士）②追名逐利，趨炎附勢(shì)③潔身自好，高潔正直20．示例一：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因?yàn)樯従哂小俺鲇倌喽蝗尽钡奶攸c(diǎn)，這與君子不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)是相通的。示例二：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因?yàn)樯従哂小爸型ㄍ庵保宦恢Α钡奶攸c(diǎn)，這與君子特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度的品質(zhì)是相通的。示例三：我喜歡稱荷為“花中仙子”。因?yàn)楸挥晗礈爝^(guò)的荷花，更顯得鮮妍明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動(dòng)人?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

（5）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。【參考譯文】（甲）水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛(ài)的非常多。晉代的陶淵明唯獨(dú)喜愛(ài)菊花。從李氏唐朝以來(lái)，世人大多喜愛(ài)牡丹。我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從積存的淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染，經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻不顯得妖艷。（它的莖）中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié)，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中（品德高尚）的君子。?。。▽?duì)于）菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后就很少聽到了。（對(duì)于）蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢？（對(duì)于）牡丹的喜愛(ài)，人數(shù)當(dāng)然就很多了！（乙）我回憶年輕時(shí)，居住在西湖。每當(dāng)?shù)搅讼奶?，臨近湖邊欣賞荷葉荷花，就高興得忘了吃飯。有一天，會(huì)同幾個(gè)朋友，在湖邊的亭子中觀賞荷葉荷花，意興正濃，忽然天上有大雨傾盆而至，湖中荷花全部顯現(xiàn)為飄動(dòng)搖擺的姿態(tài)。不一會(huì)兒，雨過(guò)天晴，湖中波瀾不驚，湖天一色。荷花被雨水所沖洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實(shí)在是百花中的神品啊。李太白詩(shī)中說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我認(rèn)為太貼切絕妙了。16．本題考查一詞多義。A.多＼自己；句意：從唐朝以來(lái)\自己認(rèn)為有很大的益處；B.連詞，表轉(zhuǎn)折，卻＼連詞，表修飾，不譯；句意：在清水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚\康肅公笑著打發(fā)他走了；C.少＼鮮艷；句意：陶淵明之后很少聽說(shuō)了\鮮艷明媚；D.被＼被；句意：荷花被雨水洗滌\他的字印被我的堂兄弟和子侄輩得到。

故答案為：D17．本題考查內(nèi)容理解。

ABD.正確；C.文章將牡丹的富貴和蓮花的高潔進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。錯(cuò)誤點(diǎn)分析：甲文“牡丹，花之富貴者也”“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”，以“宜乎眾矣”諷刺世人對(duì)牡丹（富貴）的追逐，而非贊美。作者真正贊美的是蓮花“出淤泥而不染”的高潔，通過(guò)對(duì)比牡丹的“從眾”，突顯蓮花的君子品格，表達(dá)對(duì)追名逐利之風(fēng)的批判。

故答案為：C18．本題考查文言翻譯。（1）重點(diǎn)字詞：之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯（“蓮之愛(ài)”即“愛(ài)蓮”）；予：我；何人：什么人。（2）重點(diǎn)字詞：臨：靠近，臨近；欣然：高興的樣子（“然”為形容詞詞尾，譯為“……的樣子”）；食：吃飯。故答案為：（1）對(duì)于蓮花的愛(ài)好，像我一樣的還有什么人呢？（2）臨近湖邊欣賞荷花，就高興得忘了吃飯。19．本題考查內(nèi)容理解。①菊—隱逸者（隱士）：甲文明確指出“菊，花之隱逸者也”，“隱逸”指隱居避世，與陶淵明“采菊東籬下”的隱士形象呼應(yīng)，體現(xiàn)“隱逸獨(dú)居，安貧樂(lè)道”的品性。②牡丹—世人—追名逐利，趨炎附勢(shì)：“牡丹，花之富貴者也”，牡丹象征榮華富貴，而“世人甚愛(ài)牡丹”“宜乎眾矣”，暗示世人追求富貴、隨波逐流，故品性可概括為“追名逐利，趨炎附勢(shì)”。③蓮—君子—潔身自好，高潔正直：從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”可提煉“潔身自好”；從“中通外直，不蔓不枝”可提煉“高潔正直”，均呼應(yīng)君子不與世俗同流合污、正直不茍的品格。故答案為：①隱逸者（隱士）；②追名逐利，趨炎附勢(shì)；③潔身自好，高潔正直20．本題考查閱讀啟示。開放類試題，聯(lián)系文本內(nèi)容分析，言之成理即可。示例一：喜歡“花之君子”。理由：甲文以“出淤泥而不染”寫蓮從淤泥中生長(zhǎng)卻不被污染，如同君子身處污濁環(huán)境仍堅(jiān)守本心，不隨俗浮沉；“中通外直，不蔓不枝”則以蓮的形態(tài)隱喻君子通達(dá)正直、不攀附權(quán)貴的品性，“君子”之譽(yù)既契合蓮的自然特性，又賦予其道德象征意義，深化了“托物言志”的主旨。示例二：喜歡“花中仙子”。理由：乙文描繪雨后荷花“鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致”，以“仙子”喻荷，側(cè)重其外形的空靈美麗與氣質(zhì)的超凡脫俗?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”的引用，強(qiáng)調(diào)荷花未經(jīng)雕琢的自然之美，如同仙子不染塵俗，這種贊譽(yù)更貼合乙文賞荷時(shí)對(duì)其形神兼具的直觀感受。

故答案為：示例一：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因?yàn)樯従哂小俺鲇倌喽蝗尽钡奶攸c(diǎn)，這與君子不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)是相通的。

示例二：我喜歡稱蓮為“花之君子”。因?yàn)樯従哂小爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”的特點(diǎn)，這與君子特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度的品質(zhì)是相通的。

示例三：我喜歡稱荷為“花中仙子”。因?yàn)楸挥晗礈爝^(guò)的荷花，更顯得鮮妍明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動(dòng)人?！敬鸢浮?1．海洋三部典；尼摩；諾第留斯號(hào)22．示例：孝親敬老，從我做起；弘揚(yáng)孝親敬老的中華民族美德；繼承孝親敬老精神23．孝親敬老，是中華美德之根。青少年要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，自覺(jué)踐行孝道，因孝道乃百善之先，敬老彰顯人性光輝。孝親敬老不僅傳承文化，更培養(yǎng)責(zé)任感，塑造健全人格?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。21．本題考查名著文學(xué)常識(shí)積累。①海洋三部曲。凡爾納的“海洋三部曲”包括《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》，三部作品以海洋探險(xiǎn)為線索，融合科學(xué)幻想與冒險(xiǎn)情節(jié)?！逗５變扇f(wàn)里》作為第二部，承接首部對(duì)航海冒險(xiǎn)的鋪墊，又為第三部的荒島生存埋下伏筆，形成完整的海洋敘事體系。②尼摩船長(zhǎng)。尼摩（Nemo）在拉丁語(yǔ)中意為“無(wú)人”，暗示其神秘身份與遠(yuǎn)離世俗的狀態(tài)。他是印度王子出身，因反抗殖民統(tǒng)治隱居海底，駕駛潛艇時(shí)既展現(xiàn)科學(xué)智慧（設(shè)計(jì)潛艇），又流露人道主義精神（救助采珠人、攻擊敵艦），是兼具反抗者與探索者特質(zhì)的復(fù)雜人物。③諾第留斯號(hào)?！爸Z第留斯號(hào)”（Nautilus）得名于autilus（鸚鵡螺），這種生物外殼呈螺旋狀，與潛艇的流線型設(shè)計(jì)呼應(yīng)。潛艇動(dòng)力為電力（利用海水發(fā)電），內(nèi)部設(shè)施超前（圖書館、博物館、潛水服），體現(xiàn)19世紀(jì)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合，是小說(shuō)中“海洋自由航行”的核心載體。故答案為：海洋三部典；尼摩；諾第留斯號(hào)22．本題考查活動(dòng)主題擬寫。①孝親敬老，從我做起。設(shè)計(jì)邏輯：以“個(gè)人行動(dòng)”為核心，強(qiáng)調(diào)青少年從自身做起，符合活動(dòng)參與主體的身份。通過(guò)“我”的代入感，引導(dǎo)學(xué)生將“孝親”落實(shí)到日常小事（如做家務(wù)、陪伴長(zhǎng)輩），避免主題空泛。②弘揚(yáng)孝親敬老的中華民族美德。文化維度：突出“中華民族美德”的歷史厚重感，可結(jié)合“二十四孝”典故（如臥冰求鯉、親嘗湯藥）或論語(yǔ)“孝悌也者，其為仁之本與”的論述，將活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合，增強(qiáng)主題深度。③繼承孝親敬老精神。傳承視角：“繼承”一詞側(cè)重代際傳遞，可設(shè)計(jì)“祖孫對(duì)話”“家風(fēng)故事分享”等活動(dòng)，讓青少年從長(zhǎng)輩經(jīng)歷中理解“孝親”的時(shí)代延續(xù)性，避免主題停留在形式層面。故答案為：示例：孝親敬老，從我做起；弘揚(yáng)孝親敬老的中華民族美德；繼承孝親敬老精神23．本題考查觀點(diǎn)表達(dá)。論點(diǎn)：孝親敬老是青少年人格塑造的根基。論據(jù)1：文化傳承層面?？鬃犹岢觥靶榈轮尽?，《孝經(jīng)》強(qiáng)調(diào)“夫