摘

要：為落實“立德樹人”根本任務(wù)，堅持“健康第一”的課程理念，新課標提出了情境化教學(xué)概念，明確要將課堂學(xué)練活動置于真實情境下進行教學(xué)。本文通過歸納情境化教學(xué)類型、總結(jié)構(gòu)建方法、闡述實施過程三個部分，分析了情境化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢與培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，為課程改革下的體育教學(xué)策略提供一定理論參考與方法借鑒。關(guān)鍵詞：新課標；情境化教學(xué)；羽毛球；專項教學(xué)一、研究背景2017年，《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課程標準（2017年版）》]正式頒布，其目的是為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮體育的育人功能，同時也明確了未來體育教學(xué)的重要目標與前進方向。新課標背景下，體育教學(xué)要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生在高中體育專項學(xué)習(xí)中掌握一項運動技能，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅愛上體育運動，更愛上高中體育課。課程標準在課堂教學(xué)建議中多次出現(xiàn)“情境”一詞，要求教師選擇有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的教學(xué)情境，注重活動和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中提高運動技能水平以及分析問題和解決問題的能力[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師說得多，學(xué)生做得少，學(xué)習(xí)時運動強度不夠，學(xué)生只會單個技術(shù)的練習(xí)，卻不會將習(xí)得的技能運用到比賽中。這樣的現(xiàn)象容易削減學(xué)生對體育運動的興趣，不利于奠定終身體育的基礎(chǔ)?；谏鲜銮闆r，筆者將情境化教學(xué)實踐應(yīng)用到高中羽毛球?qū)ｍ椊虒W(xué)中，通過歸納情境化教學(xué)類型、總結(jié)情境化教學(xué)的構(gòu)建方法，嘗試破除傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高，技戰(zhàn)術(shù)運用能力得到加強，核心素養(yǎng)得到培育。二、情境化教學(xué)的概述通過對相關(guān)文獻的查閱，發(fā)現(xiàn)不同作者對于情境化教學(xué)的概述各有千秋?！洞筠o海：教育卷》中的解釋對筆者有深刻啟示，同時與筆者對情境化教學(xué)的理解也較為契合，書中解釋情境教學(xué)是指運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。以口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知把握學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]?；谏鲜鲇^點，結(jié)合在羽毛球教學(xué)中對情境化教學(xué)的實踐經(jīng)驗，筆者認為情境化教學(xué)是根據(jù)教師對于教材的分析，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)嵌于有意營造的課堂場景中，從而產(chǎn)生師生之間的良性教學(xué)環(huán)境，是一種加快學(xué)生掌握技能、強化學(xué)生運用能力的教學(xué)模式。同時通過情境之間的密切聯(lián)系，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效體現(xiàn)體育學(xué)科的育人價值。三、羽毛球教學(xué)中情境化教學(xué)的實踐應(yīng)用（一）羽毛球情境化教學(xué)的類型“雙新”背景下的體育教學(xué)最大的改變是強調(diào)了學(xué)以致用的能力，同時通過多維度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個前提下，課堂上單一類型的情境應(yīng)用已無法滿足高中專項化體育教學(xué)的要求，探究創(chuàng)設(shè)多樣化的情境類型才能更好地應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用頻次較高的四種情境化教學(xué)類型如下。1.組合技術(shù)情境單一技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也不利于學(xué)生在學(xué)練中對技術(shù)運用的探究與思考。在羽毛球技術(shù)教學(xué)時，要通過組合多個相關(guān)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形成技術(shù)運用慣性，實現(xiàn)技術(shù)動作自動化，提高多球往返的能力。例如，在高遠球技術(shù)學(xué)練中，結(jié)合步法技術(shù)與相關(guān)擊球技術(shù)進行練習(xí)，設(shè)置啟動步技術(shù)+向后并步技術(shù)+高遠球技術(shù)練習(xí)、高遠球技術(shù)+挑球技術(shù)練習(xí)、高遠球技術(shù)+搓球技術(shù)練習(xí)等組合技術(shù)練習(xí)。2.模擬戰(zhàn)術(shù)情境根據(jù)不同戰(zhàn)術(shù)的運用時機為思考起點，設(shè)計同一戰(zhàn)術(shù)在不同情況下的運用情境。把學(xué)練置于這樣的情境中，使學(xué)生提高臨場戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力，形成適合自己的比賽風(fēng)格。以拉吊突擊戰(zhàn)術(shù)設(shè)置模擬戰(zhàn)術(shù)情境為例，該戰(zhàn)術(shù)是利用各種快速球準確的將球擊打到對方后場底線兩角與前場網(wǎng)前兩角的4個點。第一步情境：在半場進行固定擊球單線球路練習(xí)，練習(xí)者以平高球、吊球的順序進行擊球，陪練者以平高球、挑球的順序進行擊球。第二步情境：在全場進行固定擊球技術(shù)復(fù)線球路練習(xí)，練習(xí)者以平高球、吊球、搓球的順序進行擊球，陪練者以平高球、挑球、搓球順序進行擊球。第三步情境：在全場進行不固定擊球技術(shù)復(fù)線球路練習(xí)，練習(xí)者與陪練者根據(jù)練習(xí)情況自行選擇合適的擊球技術(shù)與線路（表1）。以上三種情境之間聯(lián)系密切，且難度上層層遞進。通過這種循序漸進的模擬戰(zhàn)術(shù)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拉吊突擊戰(zhàn)術(shù)時，更加高效地領(lǐng)會戰(zhàn)術(shù)意圖，提高比賽中的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。3.特殊比賽情境通過對于比賽規(guī)則的特殊設(shè)置，構(gòu)建接近實戰(zhàn)的情境，不僅可以發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)運用能力，還能夠強化規(guī)則意識與自我認同感。例如，在教學(xué)中學(xué)生的羽毛球水平是有個體差異的，水平一般甚至較差的學(xué)生雖然在平時練習(xí)很刻苦，但一到比賽環(huán)節(jié)卻總是提不起興趣。這時可以調(diào)整水平薄弱學(xué)生的比賽起始分數(shù)，如進行21分賽制，從11：0開始比賽。也可以提高水平較強學(xué)生的比賽難度，設(shè)置2打1、3打1的比賽，或者擴大實力較強學(xué)生的比賽場地面積，讓比賽變得更加激烈。在實力相對均衡的比賽情境下，提高班級整體的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、超越自我的品質(zhì)。4.專業(yè)賽場情境高中羽毛球?qū)ｍ椈虒W(xué)的內(nèi)容不僅僅只有體能訓(xùn)練與技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，還有理論知識、裁判規(guī)則、賞析比賽等方面。通過組織專項班教學(xué)賽、行政班對抗賽，校級羽毛球杯賽、聯(lián)賽、全明星賽，師生對抗賽等不同種類與形式的比賽，讓學(xué)生擔任運動員、裁判員、教練員、解說員、場內(nèi)工作人員、場外觀眾等角色，使他們沉浸于多種角色下的專業(yè)賽場情境，有助于學(xué)生從多個角度理解羽毛球運動，增加理論知識，熟悉裁判規(guī)則，形成對自我的客觀評價和對比賽的全面認識。（二）羽毛球情境化教學(xué)的構(gòu)建1.剖析課程標準，確立教學(xué)目標確立教學(xué)目標是構(gòu)建情境化教學(xué)的第一步。通過教學(xué)目標的引領(lǐng)，情境的構(gòu)建才能有正確的方向，情境的呈現(xiàn)才有理想的結(jié)果。課程標準貫穿于教師“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”的全過程。通過對課程標準的全面剖析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標高度關(guān)聯(lián)著課程標準，兩者之間環(huán)環(huán)相扣?！墩n程標準（2017年版）》中課程理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量的對應(yīng)內(nèi)容分別指向三個不同大小的教學(xué)目標，分別是高中體育課程總目標、模塊單元學(xué)習(xí)目標、課時學(xué)習(xí)目標。在這基礎(chǔ)上確立的學(xué)期、單元、課時目標，才能有依據(jù)、有方向地構(gòu)建情境化教學(xué)。2.分析實際學(xué)情，選擇有效方法構(gòu)建情境化教學(xué)時教師要針對具體的學(xué)生才能分析出切實的教學(xué)目標、準確的教學(xué)重難點，同時選擇有效的講解示范、指導(dǎo)糾錯、合作探究等方法設(shè)置于情境之中。羽毛球教學(xué)的學(xué)情具體包括學(xué)生的羽毛球理論知識認知水平、基礎(chǔ)體能狀況、羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平、心理狀態(tài)、個性特點、班級學(xué)習(xí)氛圍等方面。同時學(xué)情分析要貫穿于整個教學(xué)過程中。課前進行體能摸底測試或開展專項班羽毛球比賽，有助于教師了解學(xué)生體能與技戰(zhàn)術(shù)水平，抓準教學(xué)的起點，設(shè)置適宜難度的教學(xué)方法；課中觀察學(xué)生體能狀態(tài)、練習(xí)的完成度、參與的積極性，可以及時調(diào)整學(xué)練方法、實時優(yōu)化教學(xué)效果；課后針對個別學(xué)生交流、開展班級問卷調(diào)查，進行課外展示與比賽活動能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進教學(xué)反思，為后期教學(xué)中選擇有效方法提供參考依據(jù)。3.整合關(guān)鍵問題，賦予合理情境《課程標準（2017年版）》提出課堂上的教學(xué)應(yīng)該重視問題導(dǎo)向，注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中提高分析問題和解決問題的能力[3]。由此可見，情境化教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題連接情境的過程，一個問題可以對接一個情境，也可以是多個情境的組合。實際教學(xué)中教師需要在熟悉教材、分析學(xué)情后，針對教學(xué)的關(guān)鍵點提出多個優(yōu)質(zhì)問題，通過賦予合理的情境解決學(xué)練問題，去搭建核心素養(yǎng)培育的平臺。以十一年級“后場技術(shù)”單元教學(xué)設(shè)計為例，基于對整個單元教材的分析，提出單元關(guān)鍵問題，根據(jù)單元關(guān)鍵問題提出課時關(guān)鍵問題，接著分別提出課時中每個環(huán)節(jié)所要解決的問題，最后針對具體問題賦予具體的情境化教學(xué)。教師通過運用從整體到局部的思維方式，將關(guān)鍵問題和情境化教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，能夠吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)練活動（圖1）。（三）羽毛球情境化教學(xué)的實施過程情境化教學(xué)類型多樣，使用范圍廣闊，在實踐中發(fā)現(xiàn)，不僅能用于某個技術(shù)的教學(xué)，還能用于一節(jié)課的教學(xué)，甚至可以覆蓋一個單元的教學(xué)。在不同范圍的教學(xué)過程中，通過引入情境、體驗情境、提升情境、轉(zhuǎn)化情境這四個實施步驟，啟發(fā)學(xué)生思維、理解教材內(nèi)容，增進與強化技戰(zhàn)術(shù)水平、挖掘關(guān)鍵能力，培養(yǎng)必備品德（圖2）。1.引入情境引入情境這個環(huán)節(jié)就像是短跑比賽中的起跑階段，是為了給學(xué)生在后續(xù)學(xué)練過程中提供充沛的動力。首先，教師要讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目標與重難點，讓學(xué)生有方向地思考問題。其次要通過多樣的方法手段將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境之中。例如，通過播放動感音樂、提出相關(guān)問題、示范技術(shù)動作、講述體育故事、分析比賽片段等方法，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、形成感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考。2.體驗情境體驗情境階段是讓學(xué)生對某個技術(shù)細節(jié)或戰(zhàn)術(shù)輪廓形成初步的了解。在此過程中需要注意以下幾個方面：首先，由于教學(xué)情境都源自于真實生活與實際運用的場景，教師要設(shè)計與真實比賽相對接近的情境。其次，教師要把握好練習(xí)難度，讓學(xué)生練習(xí)時既覺得自己能做到，卻發(fā)現(xiàn)自己做不好。前者是為了保持學(xué)習(xí)積極性，后者是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我能力的不足。最后，教師講解示范、指導(dǎo)糾錯的教學(xué)行為都要以學(xué)生實際學(xué)練情況為落腳點，在體驗情境的過程中促使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，找到改進的方向與方法。3.提升情境提升情境是對體驗情境的進階過程，也是達成教學(xué)目標過程中相對重要的環(huán)節(jié)，其目是為了進一步增進技術(shù)熟練程度，強化戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力。主要從以下三個方面進行提升。（1）教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜羽毛球教學(xué)內(nèi)容不會單一地出現(xiàn)在課堂中，教師需要思考每個技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，通過合理的組合呈現(xiàn)在教學(xué)中。例如，在步法技術(shù)的教學(xué)中，首先在體驗情境中設(shè)置啟動步+蹬跨步教學(xué)，然后在提升情境中加入撲球技術(shù)、挑球技術(shù)、搓球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容上的增加，發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)綜合應(yīng)用能力。（2）運動強度更加劇烈羽毛球運動最大的特點是快，想要讓學(xué)生做到移動快、出手快、判斷快、應(yīng)變快等，必須要有較好的體能作為支撐。教師通過提高練習(xí)的強度，讓學(xué)生在高強度的練習(xí)中增強出球的穩(wěn)定性。在日常的學(xué)練中適應(yīng)了這樣的節(jié)奏，比賽時就能發(fā)揮出良好的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而獲得比賽的勝利。（3）學(xué)練活動更加貼近實戰(zhàn)學(xué)練的活動更像是實戰(zhàn)，而不是單調(diào)枯燥的練習(xí)，從而達到學(xué)以致用的目的。教師在設(shè)置學(xué)練活動時要注意以下幾點：首先，增加練習(xí)時擊球落點的變化，可以是重復(fù)落點、前后落點、左右落點；其次，增加練習(xí)時擊球路線的變化，可以是直線或者斜線；最后，要對常見球路的球進行針對性訓(xùn)練，例如連續(xù)扣殺球、四方球、壓底線球、逼迫反手球等。4.轉(zhuǎn)化情境轉(zhuǎn)化情境是教師通過一段時間的情境化教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗轉(zhuǎn)化成能力與品格的過程。其本質(zhì)是通過羽毛球情境化教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、組織能力、自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、積極進取、團結(jié)協(xié)作的品德。轉(zhuǎn)化情境不是一個短暫的環(huán)節(jié)，而是一個漫長的過程，教師在每節(jié)課中應(yīng)