消除隔膜,傳承經(jīng)典--《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀課堂實(shí)錄作為教師的我,第一次看到《朝花夕拾》收入教材必讀名著的時(shí)候,不禁啞然失笑,想起自己在讀書(shū)時(shí)代初讀魯迅先生文章時(shí)的驚奇與困惑……已記不起讀他老人家第一篇文章是哪篇了,只記得第一眼看到《狂人日記》這個(gè)名字時(shí)就被深深吸引,覺(jué)得又酷又炫,還帶點(diǎn)黑色幽默式的瘋癲。讀到最后那句“救救孩子”,背后驚出一身冷汗！但不得不承認(rèn),無(wú)論讀幾遍,仍覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格和所謂“白話”格格不入,總覺(jué)得繞口又奇怪。后來(lái)才慢慢知道,是因?yàn)闀r(shí)代原因,導(dǎo)致那時(shí)很多作家都是文白夾雜。為人師后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生和曾經(jīng)的我一樣,都覺(jué)得魯迅的文章艱澀,甚至很多人讀不懂也不愛(ài)讀。理解他們的同時(shí)我也感到惋惜,只因不了解背景,缺乏相關(guān)指導(dǎo),他們錯(cuò)過(guò)了這些精彩的文章,更無(wú)從了解魯迅獨(dú)具個(gè)性的人格魅力。年深日久,我崇拜的魯迅先生已然成為“語(yǔ)文三怕”（文言文、學(xué)作文、周樹(shù)人）之一,怎不叫人扼腕？我上學(xué)時(shí)就苦于無(wú)師引導(dǎo),我為人師怎能讓這隔膜延續(xù)循環(huán)？翻開(kāi)教材的“名著導(dǎo)讀”,題目竟然就是“《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜”,君心同我心,一拍即合！于是,我開(kāi)始絞盡腦汁,思考怎么幫魯迅先生從神壇走下來(lái),讓學(xué)生走近他,從而走進(jìn)他“外冷內(nèi)熱”的文字,進(jìn)入他獨(dú)特的精神世界。無(wú)意間看到一個(gè)介紹魯迅的有趣視頻,一下子點(diǎn)燃了我的靈感,對(duì)呀,魯迅是個(gè)大吃貨！這無(wú)疑是個(gè)突破口,可以讓學(xué)生看到與教科書(shū)中一臉嚴(yán)肅的他迥然不同的一面,和普通人最接近的一面。接著,他的身世感情、他的多才多藝、他的犀利倔強(qiáng)……有太多故事引人入勝。因此,我化繁為簡(jiǎn),只設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊——走近作者和走進(jìn)名著。首先了解魯迅先生,讓學(xué)生消除與他本人的隔膜,知道偉人離我們并不遠(yuǎn)。激趣成功之后,再介紹這本《朝花夕拾》,學(xué)生就不那么抗拒,更何況它本就是寫(xiě)童年回憶的書(shū),容易引起共鳴。經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀教材和名著,我決定充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,由淺入深,按照“書(shū)名—小引—目錄—原文（選段）”的順序,從外向內(nèi)層層剝繭,引導(dǎo)學(xué)生在理解成年魯迅的同時(shí),逐漸進(jìn)入少年魯迅的世界。愿學(xué)生借此消除隔膜,去真正感受魯迅及其文的熱血、溫情、豐富、有趣……朝花夕拾杯中酒,文化傳承懷初心。課堂實(shí)錄一、走近作者師：同學(xué)們,今天我們這節(jié)課是《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀課,主要任務(wù)就是消除隔膜,傳承經(jīng)典。首先來(lái)看作者是——生：魯迅！師：相信大家肯定都聽(tīng)過(guò)大名鼎鼎的魯迅先生。那么你了解魯迅嗎？了解多少？生：魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人。生：他是文學(xué)家、革命家、思想家。生：字豫才。師：大家了解得還不少呢！我們剛學(xué)完的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的注釋中也有關(guān)于魯迅先生的基本介紹。那么老師再給你們補(bǔ)充一些,這是老師自己寫(xiě)的“四字謠”。（屏顯。）家道中落/留學(xué)日本/棄醫(yī)從文白話第一/投槍匕首/獨(dú)秀潤(rùn)之/贊不絕口師：前三句是說(shuō)他的人生經(jīng)歷,后四句是說(shuō)他“從文”之后的故事。先來(lái)看“白話第一”的意思。生：他是寫(xiě)白話文的！師：確切地說(shuō),他寫(xiě)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō),這篇小說(shuō)是——生（齊）：《狂人日記》！師：“投槍匕首”則是說(shuō)他寫(xiě)的文章往往批判現(xiàn)實(shí),文風(fēng)非常犀利,如投槍匕首。再看最后兩句,“獨(dú)秀潤(rùn)之”是兩個(gè)人名,知道是誰(shuí)嗎？生：陳獨(dú)秀和毛澤東。師：對(duì)啦！陳獨(dú)秀和毛澤東可都是寫(xiě)文章的大家,這兩個(gè)人都對(duì)魯迅的文章愛(ài)不釋手、贊不絕口,可見(jiàn)其文在當(dāng)時(shí)文壇的地位和影響！這是魯迅先生的照片,你們覺(jué)得魯迅先生給你什么感覺(jué)？（屏顯。）生：壓抑。生：威嚴(yán)。師：嗯,很嚴(yán)肅,拒人于千里之外的感覺(jué)。但其實(shí),魯迅并不只有這一面。我們來(lái)看下面的組圖。（屏顯。）師：先看左側(cè)圖,這是青年魯迅,尤其和中間圖對(duì)比一下。注意那時(shí)是清末民國(guó),很多人還保持著封建穿法,長(zhǎng)袍馬褂,留長(zhǎng)辮子,而他卻穿一身新式中山裝,留了一個(gè)寸頭?？梢?jiàn)魯迅——生：很新潮！師：嗯。再看右側(cè)圖,他穿了一件大V領(lǐng)毛衣,里面搭配白色高領(lǐng)衫,還把毛衣扎進(jìn)褲腰里面,這樣穿搭你感覺(jué)如何？生：很年輕。生：顯高。師：很好,這樣穿凸顯線條、腰身對(duì)吧！再看他這站姿呢？生：擺pose呢！師：被你們看出來(lái)了,我們現(xiàn)在哪類人最愛(ài)擺這樣的姿勢(shì)？生：模特吧！師：去掉“吧”,就是模特?？此@服裝和時(shí)尚男模的站姿,你們現(xiàn)在覺(jué)得魯迅是個(gè)什么樣的人？生：追求時(shí)尚的人。生：有自己的獨(dú)特審美追求。師：總結(jié)很到位,可見(jiàn)魯迅是一位時(shí)尚達(dá)人。接下來(lái)再看這兩幅圖。（屏顯。）師：這是魯迅先生一生中有且僅有的一則愛(ài)情八卦,相信同學(xué)們也很感興趣。先看右側(cè)這位女士,她叫朱安,是魯迅奉母命封建包辦婚姻的妻子,他們二人事先從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面,因此也沒(méi)有什么感情,但因?yàn)轸斞甘莻€(gè)大孝子,所以不得不違心接受這樁婚姻。然而結(jié)婚第二天,他就出國(guó)留學(xué)了。再看左圖這位女子,她叫許廣平,是魯迅在大學(xué)任教時(shí)的學(xué)生,他們二人自由戀愛(ài)并且相伴一生。這是他們的兒子周海嬰。敢于沖破傳統(tǒng)觀念,自由選擇愛(ài)情,這個(gè)魯迅又給你什么感覺(jué)？生：不守舊。生：觀念很超前。生：前衛(wèi)。師：他是思想前衛(wèi)、敢作敢為的人,對(duì)吧！好,再來(lái)看這個(gè)。從左往右看,這是什么？（屏顯。）生：《朝花夕拾》。師：《朝花夕拾十篇》,這是魯迅自己手繪的本書(shū)封面。中間這一幅是出版后的《朝花夕拾》,上面的標(biāo)題也是他自己寫(xiě)的。右圖是此書(shū)中《無(wú)?！返牟鍒D,這就是他自己畫(huà)的無(wú)常形象。除此以外,還有很多,他自己辦的《萌芽月刊》、他的小說(shuō)集《吶喊》,還有他翻譯的很多外國(guó)著作等,都是他自己繪畫(huà)設(shè)計(jì)的。（屏顯。）師：除了書(shū),他還設(shè)計(jì)?；?。這是哪個(gè)學(xué)校的校徽,你們看出來(lái)了嗎？生（齊）：北大?。ㄆ溜@。）師：一眼就看出來(lái)了,真棒！這是“北大”兩個(gè)藝術(shù)字,不過(guò)這個(gè)圖形還能看出什么嗎？能否發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)（師指點(diǎn)三個(gè)抽象圖形提示）什么？生：三個(gè)人！師：對(duì)！古語(yǔ)說(shuō)“三人成眾”,所以這個(gè)圖標(biāo)還比喻共同團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。它還像什么呢？這一根一根的——生：魚(yú)刺。生：脊梁骨。師（笑）：有同學(xué)說(shuō)像魚(yú)刺,也有一定道理,不過(guò)另一位同學(xué)說(shuō)得更貼切,應(yīng)該更像“人刺”——人的脊梁。魯迅希望北大學(xué)子都能成為中國(guó)的——生（齊）：脊梁！師：另一個(gè)大家可能不熟悉,老師給你們介紹一下,這是“中華民國(guó)”的國(guó)徽。你們看,這個(gè)畫(huà)的內(nèi)容非常豐富,包括日月星辰等超多要素,可謂包羅萬(wàn)象、五彩繽紛。通過(guò)以上介紹,我們發(fā)現(xiàn)魯迅不僅前衛(wèi)時(shí)尚,還擅長(zhǎng)繪畫(huà)設(shè)計(jì)。其實(shí)魯迅還有很多我們不知道的趣聞?shì)W事呢！其中的一個(gè)特點(diǎn)和你們也很像,究竟是什么呢？讓我們通過(guò)一段視頻走近他,了解他?。úシ乓曨l。）師：視頻看完了,找到你和魯迅的相似點(diǎn)了嗎？生（笑）：魯迅和我們一樣愛(ài)吃。生：他老人家也是個(gè)大吃貨呀！師：哈哈,是的！那么現(xiàn)在你眼里的魯迅還是最初的印象嗎？生：不是！他時(shí)髦前衛(wèi)、多才多藝。生：他很愛(ài)笑。生：他樂(lè)觀積極、苦中作樂(lè)！師：你們說(shuō)得太好了！魯迅不只是教科書(shū)里令人望而生畏的大作家,也是文武雙全、多才多藝的有趣吃貨,更是一個(gè)能苦中作樂(lè)、有革命信仰、血肉豐滿的真實(shí)的人,是名副其實(shí)的中國(guó)的脊梁！我們要記得嚴(yán)肅的魯迅,也別忘了快活的周樹(shù)人。二、走進(jìn)名著1.書(shū)名知多少。師：了解了魯迅,我們?cè)僮哌M(jìn)這本名著。先來(lái)看一下書(shū)名“朝花夕拾”,我們一起猜猜書(shū)名的意思。這是一個(gè)成語(yǔ),而且這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于此書(shū)。一般解釋詞義我們從幾方面入手？生：兩方面。字面義和引申義。師：這個(gè)成語(yǔ)的字面義是什么呢？生：早晨的花傍晚?yè)炱饋?lái)。師：那么深層義呢？生：是魯迅在回憶往事。師：有同學(xué)搶答出來(lái)了！咱們印證一下他說(shuō)得是否正確。打開(kāi)教材,讀第1段,1分鐘速讀,讀完的同學(xué)舉手回答。生：是魯迅回憶小時(shí)候的事情。師：對(duì),是成年魯迅回憶之前的事情。這本書(shū)原名“舊事重提”,也可以看出來(lái)是一本回憶性散文集。既然如此,這里面有幾個(gè)魯迅呢？生：兩個(gè)。生：一個(gè)。師：看來(lái)有爭(zhēng)議,那么咱們還是在書(shū)里找證據(jù)吧！請(qǐng)大家讀這本名著目錄前面那半頁(yè)內(nèi)容,也就是“閱讀建議二”之“閱讀策略三”中的最后一頁(yè)。注意勾畫(huà)你找到的證據(jù)（生邊讀邊勾畫(huà)）。哪位同學(xué)試著說(shuō)一下,說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系,咱們共同探討。生：我看到了一個(gè)詞“雙重”。生：上面說(shuō)有“兩個(gè)世界”。師：對(duì)。接著還說(shuō)到,書(shū)里有兩個(gè)——生：視角。師：那么說(shuō)明這本書(shū)里有幾個(gè)魯迅呢？生：兩個(gè)！師：一個(gè)是成年時(shí)的大魯迅,一個(gè)是青少年時(shí)的小魯迅,因此我們從書(shū)名得知了以下信息。（屏顯。）回憶性散文集

雙重視角2.讀《小引》,明背景。師：了解了書(shū)名,接下來(lái)我們?cè)僮x讀《小引》。咱們只讀第5段,即最后一段,看看能讀出什么。生：書(shū)中的作品寫(xiě)作地點(diǎn)不一,有的是在北京,有的是在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館。師：寫(xiě)作地點(diǎn)不一樣。那么寫(xiě)作的時(shí)間肯定就不一樣。所以每篇的寫(xiě)作背景一樣嗎？生：不一樣。師：是的,我們一起看一下這本書(shū)中作品的寫(xiě)作背景,找同學(xué)來(lái)讀一下。（屏顯“寫(xiě)作背景”。）創(chuàng)作《朝花夕拾》時(shí)魯迅已是文壇舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后,魯迅寫(xiě)了《記念劉和珍君》等文章,憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑,遭到了反動(dòng)政府的迫害,不得不過(guò)上顛沛流離的生活。盡管生活艱苦,他還寫(xiě)了許多散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無(wú)?！啡⑽?它們后來(lái)與之前在北京寓所東壁下創(chuàng)作的《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一起收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月,魯迅接受廈門(mén)大學(xué)的聘請(qǐng),南下教書(shū),但他在廈門(mén)大學(xué)只待了四個(gè)多月,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門(mén)大學(xué)的空氣和北京一樣,也很污濁。魯迅在這里見(jiàn)識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉,毫不留情地進(jìn)行抨擊。在繁忙的教學(xué)之余,魯迅在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館寫(xiě)了很多作品,其中就包括《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛(ài)農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另外五篇散文構(gòu)成了《朝花夕拾》的主要部分。3.翻目錄,讀原文。師：從這段文字我們可以看出,魯迅正是因?yàn)樵跉埧岬默F(xiàn)實(shí)中過(guò)得不如意,所以不禁回憶起了那些溫情、有趣的童年歲月,這也是他寫(xiě)《朝花夕拾》的原因。現(xiàn)在我們讀讀目錄,猜猜這些文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容,比如第一篇《狗·貓·鼠》。生：寫(xiě)的是小動(dòng)物！師：那么第二篇呢？顧名思義,阿長(zhǎng)是——生：寫(xiě)了他的保姆阿長(zhǎng)和一本書(shū)。師：有人有物。按照這個(gè)思路,我們?cè)倏纯催€有寫(xiě)人物的嗎？生：《父親的病》。生：《藤野先生》。生：《范愛(ài)農(nóng)》。師：對(duì),還有之前提到的《無(wú)常》,也算是人物。還有《二十四孝圖》,也是一本書(shū)。寫(xiě)人物就必須寫(xiě)事,寫(xiě)人記事嘛。我們一起找找有哪幾篇是記事的？生：《從百草園到三味書(shū)屋》。師：對(duì),兩個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,發(fā)生不同故事。生：《五猖會(huì)》。生：《瑣記》。師：都找對(duì)了。其實(shí)《父親的病》也是既有人也有事,父親生病了,那么肯定要記事。這是我們通過(guò)翻目錄得到的信息。你們覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)人記事只是單純?yōu)榱嘶貞泦幔可簯?yīng)該不是！我們平時(shí)總結(jié)中心,總要最后加一句“表達(dá)了……情感”,魯迅先生的文章應(yīng)該也不例外。師：真棒！知道反向推理。那咱們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)原文印證一下。先來(lái)看一下《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,翻開(kāi)第17頁(yè)文章最后一段,我們大家齊讀一遍。生（齊）：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”師：這是干嗎呢？生：表達(dá)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。師：是的,這是在抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的情感,屬于表達(dá)方式里的——生：直接抒情。師：非常好！直接抒情。再來(lái)看下一篇,只翻一頁(yè),第18頁(yè)的第1段,老師來(lái)給你們讀：“我總要上下四方求索,得到一種最黑,最黑,最黑的咒文,先來(lái)詛咒一切反對(duì)白話,妨害白話者……”這是在表達(dá)什么情感呢？生：好像在罵人。生：在批判。生：在詛咒。師：同學(xué)們感受還是很準(zhǔn)的。那他在咒罵、批判誰(shuí)？生：反對(duì)白話者。師：非常好。上課一開(kāi)始我們就介紹了魯迅“白話第一”,可見(jiàn)他熱愛(ài)白話文,主張寫(xiě)白話文,所以他要為白話文振臂高呼,宣傳白話文。這是在發(fā)表自己的——生：主張。師：由此可見(jiàn),這本書(shū)既有寫(xiě)人記事,還有抒情和議論批判,人事情理,內(nèi)容豐富。三、方法指導(dǎo),傳承經(jīng)典師：相信很多同學(xué)都迫不及待開(kāi)始要讀這本書(shū)了。大家先別急,老師想問(wèn)問(wèn)大家,我們?yōu)槭裁匆x名著？生：理解歷史。生：學(xué)寫(xiě)作。師：似乎都有道理。咱們可以先看看教材的“讀書(shū)方法指導(dǎo)”。給大家三分鐘,一會(huì)兒我們一起討論一下。（生默讀。）生：這本書(shū)可以幫助我們思考很多人生問(wèn)題。生：豐富我們的人生感受和經(jīng)驗(yàn)。生：更有利于文化積累。生：涵養(yǎng)情性,啟迪人生。師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你們找的都是每一段的？生：第一句話。師：對(duì),可見(jiàn)第一句話一般是歸納總結(jié)段意的關(guān)鍵句。這些話與其說(shuō)是讀書(shū)方法指導(dǎo),毋寧說(shuō)是在告訴我們讀經(jīng)典的價(jià)值和意義。這里還提到了如何跨越與經(jīng)典的隔膜,可以怎么做呢？生：查閱作者傳記資料或相關(guān)評(píng)論。生：了解作者作品的一些情況,觀看相關(guān)影視作品。師：找得很準(zhǔn),還有注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通。比如這本《朝花夕拾》,因?yàn)槟甏年P(guān)系,語(yǔ)言文白夾雜,讀起來(lái)有些令人費(fèi)解。老師剛才幫你們與作者、書(shū)本都拉近了距離,主要是通過(guò)課外資料的引入補(bǔ)充。現(xiàn)在大家再來(lái)看這部分第3段第3句話——“讀經(jīng)典,就像看汽車的后視鏡,是為