小學一年級文下冊全冊第三單元教

案

9兩只鳥蛋

一、教材簡析

這是一首兒童敘事詩，講解并描述了一個小摯友從取

下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能

看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生

命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的酷愛。當孩子

“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天,

我們看了人類的盼望一一人與自然和諧相處。

二、學習目標

1、相識"蛋"、"取"等12個生字，會寫“聽”、"唱"等6

個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的摯友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

1、重點：相識12個生字，會寫6個字，能正確流暢

地讀背課文。

2、難點：書寫"連、遠"。

四、課時支配：2課時

第一課時

激發(fā)情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看

到了什么？

2、在生氣勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家

族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身

影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的

呢？

3、出示投影一一書上的插圖（不顯示小男孩）學生答復，

老師相機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，相識“蛋”

字。）???

初讀課文，讀準字音??？

1、請小摯友自由讀課文，留意讀準每個字的字音，

遇到自己認為比擬難讀的字或簡潔讀錯的字作個記

號。

2、同桌相互讀一讀，相互訂正字音。

3、請小摯友選擇自己寵愛的一小節(jié)，讀一讀，其他

小摯友謹慎聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)覺這個小

摯友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得

不太好，你要提示他。

（隨著學生的發(fā)覺，順勢指導學生學習生字）

4、請小摯友分四人合作小組再讀課文，相互聽一聽，

比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。（詞語：鳥蛋，取下，

涼涼的，必需，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭,

投向）?

細讀課文，促進感悟??

1、學生自由讀課文。

2、全班溝通：

a、第一小節(jié)：當學生說出一一我知道鳥蛋小小的、涼

涼的，老師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥

蛋。???

溝通感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有

什么感受?把自己的感受講出來。？?？

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥

蛋“小小的，，、“涼涼的〃，“我，，拿著鳥蛋“真好玩，，的感覺

讀出來。

b、其次小節(jié)：當學生說出一一我知道兩只鳥蛋就是兩

只小鳥。

依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織溝通:“你怎么知道兩只

鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后

知道了什么。（一只

鳥蛋就是一個生命）

此時的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會怎么樣?（讀詞語：

焦急擔憂）

啟發(fā)想像。小摯友們閉上眼睛想一想，假設你就是鳥

媽媽，你會怎么做？

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急擔憂的語氣。

C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學生讀理解后，老師問：讀了這一段，

你還有哪些不明白的地方？（理解“我把目光投向高遠

的藍天”）

啟發(fā)想像。假設你就是課文中的我，當你的耳邊傳來

鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍天，能望見什么？

課文中的孩子和你們一樣，都望見了鳥兒奇妙的明天。

那這一段該怎么讀?（自由讀，指名讀，齊讀）

借助想像，升華感情

?學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

?溝通：你寵愛課文中的“我”嗎?為什么？

?學寫生字“遠、連”

1、出示生字，相識，視察，說說怎樣把字寫美麗。

2、重點指導寫好"連"、"遠〃的"走之〃。?

3、書寫練習。

其次課時

背誦詩歌

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復習穩(wěn)固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生接受適合自己的方式記憶

生字的字形。（啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法

記憶字形。）

3、做“走迷宮〃的游戲，復習穩(wěn)固生字。

寫字練習

1、出示“我會寫"中的其它四個字，學生相識，視察,

描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)

覺了什么。

擴展練習

1、“找摯友"游戲。把寫有"花兒"、"小事"、"天空"、"紅

紅的〃、“綠綠的〃、“藍藍的〃的卡片分發(fā)給學生，讓擁

有不同詞語的學生去找摯友，讀一讀；再讓兩個摯友

交換左右依次，讀一讀。

a、老師供應圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

b、學習小組合作溝通，展示平常積累的詞語。？?？

2、小調查：疼惜鳥類。

找尋有關益鳥的圖片、資料，想想應當怎樣疼惜它們,

然后全班溝通。10松鼠和松果

一、教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文表達了兩只具有環(huán)保意

識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故

事我們，人類在向自然索取的同時，必需不要遺忘回

報自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個奇妙的家

園。

二、學習目標

1、相識"聰〃、"活”等11個生字，會寫“以"、"后"等6

個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

三、教學重難點

1、重點：相識11個生字，會字6個字；能正確流暢

地讀課文。

2、難點：書寫“以、更〃。

四、課時支配：2課時

第一課時

談話導入

同學們，你們寵愛小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣

的?誰情愿說一說?［板書：松鼠］你們對松鼠有些什么

了解?［板書：松果］

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今日來讀一

讀這個故事吧！

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫誕生字詞，多讀幾

遍。

3、小組溝通生字詞的狀況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣？

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

［機智活潑突然眨眼睛假如總有以后方法］

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。（個別讀，小組讀，

全班讀）

4、學生溝通認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、（出示掛圖）說說小松鼠在森林里干什么？

2、假如你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠

油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?（指導

讀句子：每個松果都那么香，那么可口）

指導寫字“以“、"后〃、"更"

1、留意視察“以〃：哪些筆畫落在豎中線上?最終一筆

是一點。

2、留意視察“后”的兩個撇：“平撇”和"豎撤”（平撇要

寫平，豎撇要先豎后撇）

3、留意視察“更”的“豎撒”,要先"豎"后“撇〃。

4、學生描紅，老師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

其次課時

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文其次、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，突然，小松鼠

眨擠眼睛，想起來了，（出示投影）引讀：假如光摘松

果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（學習自由讀句子）

探討：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么？

2、指導朗讀這句話，留意讀出擔憂、驚異的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀

詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢？

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好方法了。

（出示投影3）你們看小松鼠在干什么？

假如你是小松鼠，你還會怎么做？

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

（出示投影4）小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來

讀第五自然段?。◣煼蹲x，生自由讀。）將來這里會怎

樣?（齊讀最終一句）

探討：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？

寫字指導"主"、"意"、"總"。

1、留意“主”在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)分“意”與"總〃心字底的不同。

3、學生練寫，老師巡察。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活

得怎么樣?動手畫一畫將來的森林。11美麗的小路

一、教材簡析

這篇課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告知我們

要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的

行為會破壞美麗的環(huán)境。

這篇課文適合分角色朗讀，學生能在分角色朗讀中理

解內容。

二、學習目標

1、相識"先"、"鹿"等14個生字，會寫“先"、"干"等6

個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀

中，能讀好每個角色的語氣。

3、有疼惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

三、教學重難點

1、重點：相識14個生字，會寫6個，正確流暢地朗

讀課文。

2、難點：學習第8自然段。

四、課時支配：2課時

第一課時

激情導入

小摯友們，我們探險隊又要啟程了，昨天我們去了

大森林，今日我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很

美的地方，我們去看看，好嗎?（出示投影：一條長長

的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五彩

繽紛的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多

美呀!在這條美麗的小路上還有著好玩的故事呢?這個

故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

初讀感知

1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個

什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出

來。

3、學生質疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對課文有什

么不明白的地方？

再讀課文

1＞個別讀。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評缺乏。

評議時，重點評議字音，特別留意讀準翹舌音和帶后

鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信念讀好課文的

學生上臺讀。

認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

5、識記生字溝通：學生自主識字，談自己的識記方

法。

學習課文第一至八自然段

1、想像說話：（出示投影）假如你走在這條美麗的小路

±0望見那花花綠綠的鴨卵石，五彩繽紛的鮮花，你

會說些什么呢?（鼓舞學生說出跟別人不同的贊美小路

的句子）

2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?假如你

走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

3、指導朗讀。

a、朗讀句子：”啊，多美的小路啊!”（讀出贊美的語氣）

b、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。（出

示投影2）：“美麗的小路怎么不見了?〃

c、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中

分別引薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是

最正確演員。

布置作業(yè)

1、把課文第I―8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9一12自然段讀通順，思索：美麗的小路

是怎樣找回來的？

其次課時

復習導入

1、學生朗讀第一至八自然段。

讀后組織評議。評議的重點：感慨句是否讀出了贊

美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

2、美麗的小路找回來了嗎？

學習第9一12自然段

1、復習這幾個自然段的生字詞。

2、學生自由讀9-12自然段。

3、小組探討：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班溝通。'

5、指導朗讀。

實踐活動

你準備怎樣為學?！懊廊荨?為此做一件實際意思的事。

指導寫字

1、學生先視察，再說說如何記住“趕"、"起”、“明〃、

"凈"四個字。

2、學寫“先“、"干"二字。

3、老師范寫，學生練寫。

4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

布置作業(yè)：把這個故事完整地講給家人聽。12失物

招領

一、教材簡析

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。這篇課

文的題目取得很妙，明明是亂扔垃圾，課文里卻稱“失

物〃，為什么呢？這些“失物”的主子是誰？它們是怎樣

被主子認領的呢？主子又是怎樣處理它們的呢？這

些問題是學習課文的線索。

二、學習目標

1、相識"失"、"級"等14個生字，會寫"同"、"工”等

6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成疼惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

三、教學重難點

1、重點：相識14個生字，會寫6個字；正確流暢地

朗讀課文。

2、難點：課題理解。

四、課時支配：2課時

第一課時

播放錄音，提示課題

同學們，紅領巾播送站起先播送了，大家留意聽，

播音員說了什么?（播放錄音：同學們，剛剛張爺爺撿

到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）

依據(jù)學生的答復，出示課題：失物招領（練讀課題，

留意讀準“失”的音。）讀了課題，知道了什么?還有哪

些不明白的地方？（學生質疑）

初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作

個記號，多讀幾遍。

2、小組內相互讀一讀，聽一聽。

3、全班溝通，學生相互提示簡潔讀錯的字。

4、練讀生字，穩(wěn)固字音。

出示生字，學生開火車讀。

做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

自主發(fā)覺，自由溝通

1、小組合作學習。

a、學習任務：

給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么〃、

“為什么”或“怎么樣〃等詞。

對小伙伴的答復賜予評價。

b、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、溝

通。

c、匯報溝通。（以下的溝通要依據(jù)學生的提問，隨機

選擇相應的句子或段落進展探討、朗讀。）

當學生提出“失物是指什么?〃時，學生自主溝通，朗讀

第六自然段。

當學生提出“失物的主子是誰?”時，在溝通的過程中,

出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、其次、第三自然段。

當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，依據(jù)

學生的答復，老師引讀第五自然段。（同學們確的的確

不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小

嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?）

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚異的樣子。販

當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在溝通的過

程中，啟發(fā)想像，假設你就是一年級一班的同學，你

當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗

讀。）

當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑〃

時，在溝通、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和

張爺爺看到了......看到了……看到了……

d、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？

聯(lián)系生活，拓展延長

在校內里、街道上或自己家旁邊有沒有“失物”?假如有,

你將如何行動？

其次課時

復習導入

這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同

學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參與過的春游等集

體活動中，有過這樣的閱歷嗎？

復習穩(wěn)固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、出示紅色的生字，學生接受適合自己的方式記憶

生字的字形。（啟發(fā)學生通過比擬形近字，用熟字帶生

字的方法記憶字形。）

3、做“走迷宮〃的游戲復習穩(wěn)固生字。，

朗讀課文

1、小組內自由選擇寵愛的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

學寫生字

1、在復習穩(wěn)固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

相識，視察，說說怎么寫美麗。描一個，再寫一個,

師生評議。

2、依據(jù)學生的實際狀況，重點指導“同”，被包圍局部

要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要

寫得高而小。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

a、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

b、在小組內讀讀比比。說說發(fā)覺了什么。

c、全班溝通，說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或摯友聽。語文園地三

一、學習目標

1、會認"字"、"代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿

望，造就自主識字的實力。

2、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

3、在和同學溝通時，敢于大膽發(fā)表自己的看法和想

法。

4、知道疼惜環(huán)境的重要性，情愿疼惜身邊的環(huán)境。

二、課時支配：3課時

第一課時

導入

小摯友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)覺了

一些識字方法，小摯友還記得嗎?（生溝通）今日，你們

又會發(fā)覺什么呢？

我會認1

1、請小摯友在小組內自己認認書上的這些字，遇到

不相識的字，可以請教組里的小摯友。（四人小組自由

讀生字）

2、指名讀帶拼音的生字卡片。

3、學生相互溝通怎么記住這些生字摯友。

4、誰在我們今日的識字中又有新發(fā)覺?（四人小組溝通

并派代表說）

我會認2,

1、出示：［秋燈］

誰相識這兩個字?（指名讀）說說你怎么記住這兩個

字？

禾火火丁

2、出示：秒炒

這兩個字誰相識?（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住

這兩個字？

（四人小組溝通在識字中自己的發(fā)覺）

（學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，

或"秋〃字把"火"換成"少〃就是"秒〃）

“展示臺〃

1、老師知道小摯友在課外相識了很多字，買東西時，

還收集了很多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧!

2、小組里的同學相互看看組內同學收集的商標，讀

讀上面的字，不相識的字可以詢問，組長支配好交換

依次。

（四人小組相互識字）

3、你們在課外識字時又有什么新發(fā)覺嗎？

（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）

（假如學生答出語文園地中學的識字方法，老師鼓舞;

假如答出新的識字方法，老師大加贊許）

3、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

4、學生下座位去相識其他組小摯友收集的商標上的

字，不相識的可以相互詢問。（學生下座位認字溝通）

其次課時

導入

小摯友真能干，上節(jié)課又相識了很多字。這節(jié)課，

我們先來做個游戲。

我會讀

1、出示識字“蘋果樹〃，樹上一個一個的“蘋果”上寫著

，，我會讀，，中的詞語。

我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時

間內，組內每個小摯友都能正硝

讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些美麗

的“蘋果”。，

2、競賽要求：

a、小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告知老師。

b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪番讀，

組內同學不準提示。違反規(guī)定的取消成果。

3、小組同學自由讀詞，準備競賽。

（老師下位巡察時點拔方法：組內同學可按依次一人

讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，相互幫助,

反復多讀，增加記憶。）

4、識字競賽：

a、按插旗的依次，每個小組同學輪番讀一遍。

b、選派一名同學做好記錄。

5、按時間和讀的正確率評出第一名，賜予嘉獎。

6、請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。

讀讀背背

1、干脆出示小詩《小鳥》，齊讀題目。

2、學生自由朗讀《小鳥》。

3、小組里的小摯友溝通一下："我"為什么要小鳥輕

輕地跳？

4、指名分節(jié)朗讀，學生評議。

5、學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。

6、配樂背誦。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

學習目標

1、提高學生的口語表達實力和傾聽實力。

2、造就學生的想像力和締造實力。

3、造就學生疼惜環(huán)境的好品質。

學習過程

視察圖畫，引入話題

1、老師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片。

如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生視察，

說說自己看到了什么？

2、猜猜我們今日口語交際課要聊的話題是什么呢？

3、板書課題《我們身邊的垃圾》。

創(chuàng)設情景，發(fā)覺垃圾

1、談話：小摯友們，鴨先生屋前的小路被小動物們

清掃得千干凈凈的。在這樣的小路上閑逛、玩耍，那

確定是件很歡樂的事情。今日的天氣可真好，我們校

內的垃圾是從哪里來的,想不想看一看?那么老師也帶

你們到操場四周去散閑逛吧！

2、老師組織學生觀看校內的環(huán)境、衛(wèi)生。

a、同學們，我們的校內美嗎?為什么這么美？

b、發(fā)動學生找一找校內角落的垃圾，并想一想這些

垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌探討）

3、帶著學生一路返回教室。

a、請大家說說校內的垃圾是從哪里來的？

b、誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里來的？

c、既然生活中不行幸免出現(xiàn)垃圾，我們又不行能在垃

圾堆里生活、學習，垃圾必需要處理，有什么好方法

處理垃圾嗎？

開展活動，處理垃圾

小摯友，今日我們來玩“點子公司〃的游戲好嗎？

1、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？

2、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。

3、學生自由組合，成立假設干公司，并給公司取個

名字。（人數(shù)不限）

4、”點子公司〃起先辦公，比一比哪個“點子公司”探

討得最熱忱？

5、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子準備,

組員可以補充。

6、其他公司的小摯友留意聽，可以說說他們的點子

好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解

答，也可以介紹一下自己公司的好點子。

7、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？

并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。

延長活動

1、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子〃全部貼

出來供大家借鑒和觀賞。

2、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參

考。識字4

一、教材簡析

這是一首寫小動物在夏天的情形的充溢童趣的兒歌。

這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求相識的

字大都有蟲字旁。

二、學習目標

1、相識"蜻"、"蜓"等14個生字，會寫"螞"、"蟻”等6

個字。

2、正確、流暢地朗讀兒歌，初步感知形聲字的構字

方法。

3、有視察小動物的愛好。

三、學習重難點

1、重點：相識14個生字，會寫6個字：正確、流暢

地朗讀兒歌。

2、難點：書寫“前、蟻〃。

四、課時支配：2課時

第一課時

談活激趣，看圖導入

1、導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪

些好玩的事呢?我們一起去看看吧！

2、看圖說話。（出示文中插圖）引導學生視察想像：圖

上畫的是什么地方?有些什么小動物?它們在干什么？。

學生說，老師隨機板書：“蜻蜓"、"蝴蝶〃、"蚯蚓"、"螞

蟻"、"蝌蚪"、"蜘蛛〃。

自主識字

1、指名讀詞：小動物們多得意呀!我們來認認它們的

名字吧！

說說自己是怎么相識這些詞的，假如遇到不相識的

字怎么辦呢？

2、認讀生字。

a、自主認讀。（出示全部注音的生字詞）

b、同桌溝通：請你把相識的字溝通溝通，假猶如桌

不相識，請你做小老師教教。

c、指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻”、"蜓"：前鼻音“蚓”：翹舌

音"展"、"蜘"、"蛛"；"結"讀第一聲。

d、情愿讀的小摯友一齊讀。

3、識記生字。

a、自主識記（看板書：盯著這些字，讀一讀，把它們

記在腦子里。）

b、全班溝通：說說自己是用什么方法記生字的。

c、擺一擺。

人人動手，把14張生字卡片分成兩類擺一擺。

小組溝通：說說為什么這么擺（蜻蜓、蝴蝶是小動物的

名稱，“展〃、“運"、"網(wǎng)”不是。注：假如學生以偏旁

歸類也可以。）

4、穩(wěn)固練習（生字去掉拼音）：這些字去掉了拼音，你

還相識它們嗎？

指名讀，分男女生讀，抽讀生字卡片，開火車讀。

5、過渡：今日，我們還要通過自己的視察，來發(fā)覺

一種識字方法。

合作探究，發(fā)覺規(guī)律

1、引導發(fā)覺這些字都有“蟲字旁〃，“蟲字旁”的字和小

動物有關。

a、小組探討（帶有“蟲字旁”的字）：你發(fā)覺了什么?小組

里探討探討。

b＞全班溝通。

出現(xiàn)全部的“蟲字旁〃的字，印證學生的發(fā)覺。

2、引導發(fā)覺形聲字的構字規(guī)律

a、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么新發(fā)

覺？

出示：蜻蝴