小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準常用15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準1

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)體會付玨小學(xué)：王玉寶本人

是一名普通的青年教師，近年來我努力學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準，通過

學(xué)習(xí)，我感慨頗深，這次課改絕對不僅僅是改變教材而已，而是

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水

平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展，新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，

著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體

的發(fā)展。我們廣大的教師也要改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，

適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

一、領(lǐng)悟新課程理念思想，改變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)

容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交

流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教

師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面

地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，理解課程標(biāo)準的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準的思

想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準的整體要求，才能目的明確、方向集中地

鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計

教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈

活自如地選擇教法。

二、教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準來看：數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，是師生之間、學(xué)生

之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、

探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)

生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善

于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是

一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)

生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)

生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適

當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、

檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和

困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充

分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)

造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過

去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我

就采用了先猜想?論證?歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲

得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組

織者和引導(dǎo)者。

三、完善評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價

應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知

識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫

助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、

診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循

環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大

評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生

的責(zé)任心，使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新

意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主

義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于

探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準2

課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好兒個年頭，從最初的學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準》

到后來的課堂教學(xué)實踐。感受著新課改給我們帶來的各種愉快。

教研活動月期間，我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，通過學(xué)

習(xí)，我對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、

空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，

我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二

是在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

首先教育人要有自己的一個新的理念。

我認為教學(xué)活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的,

在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實

踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感、溫暖與理解是學(xué)

生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容

心、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感

受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、

信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡單來說，師生間的關(guān)系，

需要有情感作為基礎(chǔ)，而愛，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。只有對學(xué)生

播撒愛的雨露，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)活動上要有好的、新的方法。

1.改變過去的教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，

而是一個給學(xué)生提供動手實踐機會的課堂，上課由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“做”。學(xué)生不再是一個被動的學(xué)習(xí)者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，

教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個學(xué)

生通過動手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，理解新知識的形成

與發(fā)展，并且體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。這樣學(xué)生會喜歡學(xué)，

并且主動去學(xué)

2.培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思考性

極強的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的

‘情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來，使學(xué)生積極開

動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并

與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探

索與交流中，學(xué)生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受

著知識的滋養(yǎng)。

3.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可

以使用多媒體教學(xué)，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來,

這樣有利于提高教學(xué)效果。

有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要

什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做

結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工

作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心

體會，把經(jīng)驗?zāi)勺约旱难狻?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準3

學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，使我對新課標(biāo)的要求有了新

的認識和體會，其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)

學(xué)新課程標(biāo)準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，

我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)

學(xué)的的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗

數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

一、在教學(xué)過程中以學(xué)生為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把

書本上的知識點灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中掌握

這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，

教師就怎么教，這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而

新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)

習(xí)時的.一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更

多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。

生活即數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能

獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值一一

能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知

識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做

到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生

活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。了解

數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，

逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主

探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，

教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色，而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的

思維，讓學(xué)生通過不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識，再通過

自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實踐中，我會更深入細致的學(xué)習(xí)和理解。實施

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中

可能蘊含的教育價值。通過長期的教學(xué)過程，逐漸實現(xiàn)課程的整

體目標(biāo)。因此，無論是設(shè)計、實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類

教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真

勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準4

近段時間，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師通過各種形式自己翻閱了

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準（修訂稿）》，在此基礎(chǔ)上，我們開展了認

真的研討與交流活動。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點體會。

一、《標(biāo)準（修訂稿）》強調(diào)“人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育,

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個理念能讓我認識到義

務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”「為此，在教學(xué)過

程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其

是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非

岐視，要因材施教，允許他們用自己的方式學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的水

平。同時，這種尊重客觀事實，認同學(xué)生個體存在差異的理念，

卸下了教師沉重的“人人獲得必需的數(shù)學(xué)的思想負擔(dān)，鼓舞了教

師的自信心，有利于素質(zhì)教育的實施。容易看出，這里的“人人”

和“不同的人”是學(xué)數(shù)學(xué)的主體，每個人都有自己的特點，性格

不同，所處環(huán)境也不同，因此造就的人格也不同，而現(xiàn)在大課堂

式的教學(xué)并不能因人而異，不可能50個人就要設(shè)計出50種不同

的教案，這就要求我們教師有很強的掌控課堂的'能力，對于課堂

中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有很強的應(yīng)變能力。雖然教學(xué)設(shè)計不能隨機應(yīng)

變，但是我們課堂上對于學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生對知識的理解狀況卻

可以做到心中有數(shù)。對每一個學(xué)生我們都應(yīng)做到公平對待，從他

們的性格特點出發(fā)，使他們?nèi)巳硕际艿綉?yīng)有的教育。

二、《標(biāo)準（修訂稿）》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的

依據(jù)。使我認識到《標(biāo)準（修訂稿）》在本次數(shù)課程改革中的主導(dǎo)

地位和《標(biāo)準（修訂稿）》對教師教育教學(xué)行為指導(dǎo)的權(quán)威性。在

認真學(xué)習(xí)《標(biāo)準（修訂稿）》的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中我們有根據(jù)教學(xué)

實際對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改編的權(quán)利，我們還可以對制定的考試

命題提出質(zhì)疑和建議C

三、《標(biāo)準（修訂稿）》重新提及“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用”，

并指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者與合作者”。同時又肯定了“接受性學(xué)習(xí)”、啟發(fā)式教學(xué)

以及教師的講授式教學(xué)。但要求教師的課堂教學(xué)要處理好講授與

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。也就是說教學(xué)除了知識傳授之外，必須調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。從整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)過

程的特征，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過

程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，既能培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

四、《標(biāo)準（修訂稿）》闡述了數(shù)學(xué)的定義，對于什么是“數(shù)

學(xué)”？將原來“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐滑

抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”改為“數(shù)

學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！被謴?fù)了它本質(zhì)的數(shù)學(xué)定

義，數(shù)學(xué)還是原來的數(shù)學(xué)。

五、《標(biāo)準（修訂稿）》在“雙基”的基礎(chǔ)上，提出了“四基”：

即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。對于問題解

決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進一步

提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

六、研讀《標(biāo)準（修訂稿）》后的疑問與困惑：數(shù)學(xué)思想是指

人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認識，是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程

中提煉出的一些觀點，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接

支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，這是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識?！墩n標(biāo)（修

訂稿）》指出，把“雙基”改變“四基”，即改為關(guān)于數(shù)學(xué)的：基

礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。我明顯能感覺到

滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性。但是走進我們的教學(xué)，由于長期以

來，許多老師數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純的“解題教學(xué)”，只講步驟與結(jié)

果，不去探尋來龍去脈。如計算教學(xué)中，雖然已經(jīng)重視了算法的

多樣化，但是卻忽視了算法多樣性背后的不變性一一算法所蘊含

的數(shù)學(xué)思想方法。那么，這么多的數(shù)學(xué)思想方法，哪些是要在小

學(xué)階段滲透的呢？什么時候去滲透數(shù)學(xué)思想方法呢？乂該怎樣去

滲透數(shù)學(xué)思想方法呢？一系列的疑問與困惑使我無法思量。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準5

通過學(xué)習(xí)，不僅讓我對《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》有了更深的

理解，也讓我掌握了最新的課堂教學(xué)理念，這些先進的教學(xué)理念

無時無刻不影響著我，指導(dǎo)著我。標(biāo)準》中指出：“數(shù)學(xué)教育一

方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，

一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功

能?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是知識與技能的掌握，同時也是數(shù)學(xué)思維

能力的獲得。在我看來，或許思維能力的獲得才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根

本c孩子們面對的是一個紛繁復(fù)雜，信息過量的世界c他們在這

個環(huán)境中生活，就需要吸收與自己有關(guān)有用的信息，而拋棄眾多

的無關(guān)信息。這就需要他們具有一定的推理能力。

《標(biāo)準》中也特別對兩種推理：合情推理和演繹推理做了要

求。那么，對于推理能力的培養(yǎng)在三年級下冊中的《生活中的推

理》這一課有了明確的體現(xiàn)。在中斷對于學(xué)生的要求還不太高，

只需要學(xué)生有一定的合情推理的能力。雖說，在整個教材中只有

一篇專門針對推理而設(shè)置的'課，但，在不同內(nèi)容的課中都對推理

能力有一定的練習(xí)或是滲透。比如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時,

讓學(xué)生自主探索9+5二？有的孩子會說，我知道10+5=15,那9+

5=14,這個孩子就很好地進行了推理，乂如，在三年級上冊學(xué)習(xí)

完了三位數(shù)（中間有0）除以一位數(shù)的列豎式計算方法后，放手讓

學(xué)生探索三位數(shù)（末尾有0）除以一位數(shù)的列豎式的方法。像這樣

的例子還有很多，總之《新標(biāo)準》的出爐，提醒著老師們要重視

學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。

《標(biāo)準》中的六大理念依然不變。金牛區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中段教研

員曾輝老師對它的解讀十分精辟：精講多練、先試后講、分層要

求、過程評價、媒體巧用。這20個字對我來說十分受用，一直指

導(dǎo)著我的課堂教學(xué)。

《新課標(biāo)》在內(nèi)容上和對每個學(xué)段的要求上也有一些變動。

那么對于三年級來說，三單元《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中，將“能在

方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和

“能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形”放在第二學(xué)段。第

二學(xué)段對于平均數(shù)的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生體會平均數(shù)的意義，不要

求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)（這些內(nèi)容放在第三學(xué)段）平均數(shù)易受

極端數(shù)的影響（最大數(shù)與最小數(shù)的影響）。

讀完《新課標(biāo)》Q的總體感受是，《標(biāo)準》中更加強調(diào)了學(xué)生

運用數(shù)學(xué)知識的能力，也就是能夠通過觀察、操作、比較、分析、

類比、歸納等多種數(shù)學(xué)思考方法對問題進行多方面的分析，能夠

提出自己的見解。這樣看來，問題解決在數(shù)學(xué)課中就有了更加重

要的作用和使命。當(dāng)然，分析和解決問題的能力還得建立在掌握

了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識上。我想在以后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生

對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也要培養(yǎng)學(xué)生回顧反思和總結(jié)數(shù)學(xué)思想

方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準6

近來，我通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，使我認識到數(shù)學(xué)

是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)

突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，

實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教

育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握

現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培

養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。義務(wù)教育階

段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，課程設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生未來生

活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本

技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新

意識，并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。

新課標(biāo)是編排教材的依據(jù)，是十年的實踐結(jié)果和經(jīng)驗的,進一

步提煉總結(jié)，新課標(biāo)修改后：雙基變四基。20_年版：“雙基”基

礎(chǔ)知識、基本技能；20—年版“四基”；基礎(chǔ)知識、基本技能、

基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行

整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思

想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。

新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生

的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，

關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)

的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)

知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情

境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)

生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越

多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代

替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好

方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了

課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我

們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課

上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣

有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教

學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活

經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準7

9月23日，在基地學(xué)校福山外國語小學(xué)，在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下

我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準，從專家老師們透徹的分析中

了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的

和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了初步的認識和體會。

因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、致力于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)

展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我認為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強調(diào)我們的

教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

讓每一個學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識與基本技能，也能獲得數(shù)

學(xué)思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個學(xué)生都能形成良

好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克服困難的勇氣”

等，讓學(xué)生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學(xué)生學(xué)會知識，更

重要的是讓學(xué)會做人的態(tài)度。

而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)注與幫助，

鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)

表自己的看法，要及時的肯定他們的點滴進步，耐心地引導(dǎo)他們

分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)

度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使

不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

為了實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，教育工作者應(yīng)著眼以下幾個方面。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對待每一節(jié)數(shù)學(xué)

課，我都要做好充分的.準備，課件完備，設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)c第二，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生

學(xué)習(xí)過程。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生思考，促進學(xué)生

思考。積極評價，幫助學(xué)生建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要

符合學(xué)生的認知規(guī)律。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體

意識，自我意識、道德觀念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自

我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認知水

平也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒

童認知發(fā)展的規(guī)律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人

格發(fā)展，在兒童各階段的認知和人格發(fā)展過程中，不失時機的加

以教育和引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良

的個性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必

先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現(xiàn)教師

引導(dǎo)學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動、以及師生共同發(fā)展。

這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改

變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為從師生實際出發(fā)，整合課

程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個性化的創(chuàng)造性的過程，真正孕育

出一個個兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、創(chuàng)新精神與實踐能力和有鮮

明個性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)

新、勤于學(xué)習(xí)與善于實踐和業(yè)務(wù)精良

且樂于奉獻的教育典范。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,

注意從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引

導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基

本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性

地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決同

題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的

教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思

考；發(fā)揚教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，

積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；

關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都

得到充分的發(fā)展。

四、應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

在當(dāng)前的社會評價標(biāo)準下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)

生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個學(xué)

生是否成功，我們不能單純地以分數(shù)的高低作為唯一的標(biāo)準，事

實上一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重

要。在日常的教育教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)

生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，

幫助學(xué)生認識自我，建立信心。只要堅持這種做法，我相信，多

數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自身的努力下，都會取得較為理想的進步;

當(dāng)然，也許部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不一定有很明顯的提高，但我

相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn)，

在以后的學(xué)生和生活中一定會表現(xiàn)得更為出色。

五、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教

學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

教學(xué)實踐證明：信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的

教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時，教師如果能充

分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，就會

激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體在于展現(xiàn)

生活中無法辦到的事，延伸數(shù)學(xué)的思維，物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上

的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更

深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的

視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程

中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時，老師適時地在學(xué)生

中間巡視、點撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)

為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的

時間越來越短，教師將有更多的卅間和精力，去關(guān)注學(xué)生個性、

習(xí)慣、品格的培養(yǎng)。

面對新課程的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)

學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研

究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂

地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準作為基礎(chǔ)和規(guī)律，需要每一位教師來探討學(xué)

習(xí)，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過此次的解讀交流來提高自己

的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準8

暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》。其實以前都是匆

匆一瞥，沒有細細的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標(biāo)準》，我

感受頗深。

《新課標(biāo)》的基本理念指出：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、

數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的

結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容

要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織

要處理好過程與結(jié)果的,關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境

化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教

會學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與

生活聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人

人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展C

《新課標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的

過程。數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會出現(xiàn)幾節(jié)活動課，但是很多教師在

平常的教學(xué)中都會把它忽略掉，或是簡單的一筆帶過。學(xué)習(xí)過新

課標(biāo)后，才明白數(shù)學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動

中應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活

動中去體驗數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，在數(shù)學(xué)活動中，教師給學(xué)生適

實的評價。教師的評價可以幫助學(xué)生認識自我，增強信心。

我作為一名年輕的教師，在以后的教學(xué)工作中，我將不會迷惑、

彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標(biāo)的要求，上好

每節(jié)課，教好每一個學(xué)生，做一個合格的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準9

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技

能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑?！缎抡n

程標(biāo)準》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。面對新的要求，數(shù)學(xué)

老師已經(jīng)嘗試用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)。如何在新課程下進行練

習(xí)設(shè)計呢？

一、體現(xiàn)人文性。應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)練習(xí)嚴肅有余，而活躍

不足，練習(xí)缺乏人文性，是孩子們一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，

這樣必然會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程

標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和

語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”既然數(shù)學(xué)是一種文化，在平

時的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習(xí)中呆板枯燥的

題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如：選擇題可改為“反復(fù)

比較，慎重選擇”；應(yīng)用題可改為“活用知識，解決問題”等，

增加問題要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生在這

些導(dǎo)語中充滿自信。

二、體現(xiàn)生活性。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生

在課堂上習(xí)得的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準化的純數(shù)學(xué)的形式出

現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自

己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。

讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)分

數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人

去天目湖游覽，門票每人15元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你

認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、

生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案：第一種方案：全

班36人不夠40人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買36張共花

15_36=540元。第二種方案：因為40張可以享受八折優(yōu)惠，所以

就40張，需要花15_40_80%=480元，比第一種少花60元。第三

種方案是買40張花去480元，然后把剩下的4張賣給其他游客,

可以得到60元，相當(dāng)于買36張只花了420元。這一練習(xí)綜合了

“打折”等知識，切具有實際意義。通過這一練習(xí)，不僅培養(yǎng)了

學(xué)生思考問題全面性，而且激勵了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)

生活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實踐能力。

三、注重開放性。每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不

同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認識，新課

程標(biāo)準特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時,

從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思

考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點，條件確定，答案唯

一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一

久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給

學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。如在教學(xué)《角的

認識》一課時，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)題：用三根小棒，你能擺

出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角？這道題的特點在于：（1）趣味

性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)生的年齡特點，提高了學(xué)生的興趣。

（2）實踐性。讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解決一道實際問題，使學(xué)生

密切了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。（3）開放性。本題是一道解題策略開

放的練習(xí)，因為擺的方法不同，擺出角的個數(shù)就不同「既可以擺

出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習(xí)，既培養(yǎng)

了學(xué)生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，而且使不同

層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。

四、突出實踐性。活動是兒童的天性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》明

確指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性

的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，

不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！边@就要求我

們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實踐活動

的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。如：教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時，設(shè)計這樣一道題，某自

行車廠第一季度生產(chǎn)情況如下表。其中二月份的產(chǎn)量被污跡遮住

了，請你當(dāng)回“會計師”，幫工廠計算一下，二月份生產(chǎn)了多少

輛自行車。月份一二三平均產(chǎn)量產(chǎn)量220002400021000實際

生活中，字跡或數(shù)字被污染不清的事常有發(fā)生，讓學(xué)生解決這樣

的問題，也是一種探索，是展示自己數(shù)學(xué)能力的好機會。因此，

學(xué)生對這樣的題目表現(xiàn)出極大的'興趣。

五、強調(diào)綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)

生對學(xué)科內(nèi)各知識點之間的綜合運用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的

知識綜合運用來解決實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。綜合性是

指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之同

的整合。如：學(xué)校舉行50米短跑比賽，小紅用了12秒，小風(fēng)用

了15秒，小強用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？

最快的比最慢的快多少秒？學(xué)生解答這道題必須知道跑步時用的

時間少，說明他跑得快，只有知道了這一點，才能正確地解答這

道題。再如；學(xué)習(xí)了“年、月、日”這一知識后，設(shè)計這樣一道練

習(xí)：下面節(jié)日同在大月的一組是：A勞動節(jié)建軍節(jié)B兒童節(jié)

國慶節(jié)C元旦教師節(jié)D婦女節(jié)清明節(jié)這一題不僅檢測了學(xué)

生對“年、月、日”的知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月

的了解，還借助于全年中的一些重大節(jié)日這一背景，介紹了這些

重大節(jié)日的由來，檢測了學(xué)生對社會知識了解的程度。綜合性練

習(xí)通過相關(guān)學(xué)科的整合，能促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把

握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

新課程標(biāo)準指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計策略還有很多，但萬變不離其中，

要以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中的先進理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展

為根本，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、

情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定

良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準10

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互

動與共同發(fā)展的過程C數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，

從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、

反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)

學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資

源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注

學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)

的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教

學(xué)效益。

（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).

教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又

是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反

思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得

積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與

基本技能。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑

戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引

導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力.為

了使學(xué)生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的‘合

作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作

與交流來開拓思路。

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不

同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的

知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、

促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開

放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀

物，深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖

深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.通過說一說，試一試，

練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準11

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)案例解讀》我明白了很多的道理。

要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)必須進行改革用新課標(biāo)的標(biāo)

準來指導(dǎo)我們的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性

和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生C讓他們實現(xiàn)‘人人學(xué)有價

值的數(shù)學(xué)'。我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)

學(xué)有了進一步的認識?，F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談?wù)勎业膸c體

會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

新課程標(biāo)準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲

取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般

能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)

境。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、

與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自

已定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,

學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)

習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等

方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有

自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)

當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩

子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課

程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，

將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同

體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧

的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意

識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形戊產(chǎn)等而又密切合作的

關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最

佳效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題

情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從

生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親

近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而

且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學(xué)情景的

創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實際和學(xué)生的

知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚

而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

如：一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的生

活情境：

兩根鉛筆掉在地上，可能出現(xiàn)什么樣的圖形？讓每個學(xué)生獨

立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典

型的圖形展示出來，接下來的情形就可想而知了，教室里沸騰了，

鉛筆掉在地上響起的僻里啪啦聲此起彼伏，可是到了展示的時間,

雖然一組一組匯報，一個一個地展示，但教師預(yù)想的“垂直與平

行”就是千呼萬喚不出來，學(xué)生們在教師急切的期待中，搜腸刮

肚，輪番上陣，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會這樣呢，

理論上講，兩根鉛筆掉在地上可能會出現(xiàn)“垂直與平行”，因此

教師創(chuàng)設(shè)情境要謹慎，要真實有效為教學(xué)服務(wù)。絕對化，許多教

師在埋解《標(biāo)準》時，出現(xiàn)了非此即彼，從一個極端走向另一個

極端的現(xiàn)象，導(dǎo)致對課堂教學(xué)的把握不準確，教學(xué)過程中出現(xiàn)的

問題自己不能控制。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。動

手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教

學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)

生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

和指導(dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討

論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活

動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活

的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比

較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空

間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，

教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實

踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系,

或牽強附會，有的'不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣

息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

我以為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個不同

的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)

是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味

的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”

永遠只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子

來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力,

但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引

導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,

了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。

教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、

推理、交流等過程。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評

價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動

腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:

既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，

基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，

滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教

師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選

擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準，要善于打破常規(guī)，突破

傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格

塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情

操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是

新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還

要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不

斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自

己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教

學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，

讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準12

這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，收獲很大，感觸

很多，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高

學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望

和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我

們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生

活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題

的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

下面談一下自己的感受：

一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀念

生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用

價值一一能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除

了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)

的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的

數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目

標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛

速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注

重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和

過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及

社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身

學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角

戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強求

學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須

跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)

生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。

教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激

發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)

生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)

現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊谝惶谜n中讓

學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注重的.是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為

評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價，而

且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試

來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情況的評價，強調(diào)對

學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進

行評價。

總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也

對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我

們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)

生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、

理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地

學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準13

—年6月26日下午，我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提

升培訓(xùn)，培訓(xùn)中聽取了縣實驗小學(xué)陳雪輝老師對小學(xué)階段課程對

“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、

教學(xué)體會等方面做了詳細的分析與講解，使我受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給

出了如下的解釋和要求：空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出

幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體

的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語

言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀

可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的

思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整

個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在

整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)

習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹

推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點淺薄的感受。

一、多讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的.直觀認識

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說,

就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當(dāng)然不可以。

正如陳雪輝老師所說：學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜

愛的“看一看、折一女、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一

畫”等具體、實際的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、

測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有

力地促進心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學(xué)生掌握

圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學(xué)中，抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的

方式要不要？必要的時候也可以適當(dāng)運用，但鑒于中學(xué)生實際的

思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空

間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準所言，應(yīng)注重使學(xué)生通過

觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形

狀、大??；應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)

展學(xué)生的空間觀念。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與

圖形的問題：應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步

認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”

讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,

“讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學(xué)

的重點。因此，在實際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā)，以直觀和

動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有

關(guān)知識建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中并動手實踐。

二、以直觀為立足點，展開想象。

陳雪輝老師的例子舉得好：象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)，

先是觀察立體的風(fēng)車、大轉(zhuǎn)輪等實物，接著是安排平面三角板的

旋轉(zhuǎn)，最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生建立了從具體到抽

象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富，其

中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法，它貫穿幾何教學(xué)的始終，在幾

何教學(xué)中占有很重要的地位C幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平

面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，例如通過

“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較

快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，

而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這

樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，

提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

整個新知識的教學(xué)，教者充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主

動參與學(xué)習(xí)的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方

法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準14

最近，再次認真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》，我對《新課標(biāo)》

有了進一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的

學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

下面，結(jié)合教學(xué)實際，淺談自己的學(xué)習(xí)體會：

一、不斷更新理念，用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲

取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一

般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育

環(huán)境C在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在

數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自

主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的

意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準倡導(dǎo)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲

得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求

我們教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重學(xué)

生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解

所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、

意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，按課

程標(biāo)準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，引

導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動

的經(jīng)驗，提高思維水平。

四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展

的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者、弓

導(dǎo)者和合作者C《課程標(biāo)準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和

已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,

促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技

能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而把學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

五、建立新的評價機制

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價,

還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元

領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進他們

更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科

學(xué)的。

總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要

求