小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案（五篇）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文，理解〃迤遮、喜怒哀樂(lè)、千種情思〃等詞語(yǔ)的意思，感受

作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚

起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入

學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎？

2、（出示2張班級(jí)集體照）師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發(fā)現(xiàn)自己

有什么變化？

師：是??！當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬

勃的少年了。

3、齊讀詞語(yǔ)：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請(qǐng)同學(xué)們注意，“蓬”（p6n9）的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句了一。（齊讀）

我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童；

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，己是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！

6、再過(guò)兩個(gè)月，米們即將離開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也

許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年作者在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾

起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！?。

2、板書課題：36母校（齊讀）

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地

方？

2、交流板書：校門操場(chǎng)

3、作者幾次寫到了校門？（2次）補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開(kāi)頭一一翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫

出一個(gè)優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結(jié)尾一一?。∧感?，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看

您，拱門下的母校！

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開(kāi)母校，又在

校門口駐足回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫一一（生答：首尾呼

應(yīng)。）除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會(huì)讓我們一

起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧！

四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”（變色）的是什么？

（加線：顏色、造型）一一這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇

普通的校門，而是（加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在一一現(xiàn)在采

用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。：

3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎？

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了

那淡淡的油漆的清香，似乎心中乂涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師：三個(gè)“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對(duì)過(guò)去的回憶，因?yàn)槭怯H身經(jīng)

歷過(guò)的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生

讀回憶起的情形。

4、還是因?yàn)槭煜?，所以作者情不自禁地說(shuō)一一我久久的望著，啊，沒(méi)變，

沒(méi)變！

(“沒(méi)變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了！

(1)師：沒(méi)變的是洪門的樣子，讀！沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆

香，那留戀情，讀！

(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)

師：因?yàn)楫吘埂伴焺e”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感

嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感？板書：情

(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、激動(dòng)

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動(dòng)之情，把情和景交織在一

塊兒寫，就是“情景交融”.(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小

節(jié)？

2、生答：過(guò)渡節(jié)

3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫

得很細(xì)致。引讀：甬道是一一石砌的，花園是一一秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石

階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬闊的。

4、小結(jié)：因?yàn)樽髡唢柡钋?，所以看得是如此用心?/p>

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來(lái)到寬闊的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的

情懷呢？

學(xué)生交流

(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四

周，最后寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場(chǎng)上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里

傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛

2、引讀

他贊美母校一一母校，我成長(zhǎng)的搖籃！

他感激母校一一在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校

門時(shí)，只是一個(gè)充滿稚氣、好奇的頑童；當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時(shí)，已是

一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！

更留戀母校一一?。∧感?，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下

的母校！

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎？跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點(diǎn)，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因?yàn)橐?/p>

“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了一一母親，母校猶如母親那樣的親切，那

樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就

是一一出示卡片：甜蜜（貼在課題旁）。

5、因?yàn)殡y忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門一一

因?yàn)閾碛心翘鹈鄣娜兆?，所以漫步在操?chǎng)一一

因?yàn)榱魬倌翘鹈鄣臅r(shí)光，所以再次來(lái)到拱形校門下一一

6、（出示首尾小節(jié)）師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地

方，作者初見(jiàn)拱門，觸景生情；回到拱門，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在

校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己

的母校，能否根據(jù)板機(jī)來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

（貼板書：主要內(nèi)容）

2、學(xué)生交流。

六、情感升華

師：作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母

校，再來(lái)看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢？

課后也來(lái)模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫

一篇《我的母?！贰?/p>

板書設(shè)計(jì)：

母校（甜蜜）

（景）（情）

校門驚喜、激動(dòng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的

思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒言的能力.

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是

語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感

情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大（1126?1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡

（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154）,中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58

歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。

他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以

反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的

廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適

的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，

成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他

田園詩(shī)的代表作品。

2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映出園生活、描繪山水景物為主要

內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活

作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生

活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了農(nóng)村的勞

動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝

的H1園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日”“冬日，，五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

（二）詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）

2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境.

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣

的思想感情。

（四）交流探究

1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么

呢？

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞

動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

3.詩(shī)歌的寫法：C）正面描寫勞動(dòng)景象；（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)

上氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以

比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的

思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力.

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌。

2.默寫詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這

首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在丁自然景物。

（四）交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花