小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) (一)_第1頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

我通過(guò)學(xué)習(xí),思想上更清楚了,我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求C

下面談?wù)勎医窈笕绾蝸?lái)搞好創(chuàng)新教學(xué)的。

一,理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。新課程提倡老師〃用

教材〃,而不是簡(jiǎn)單地使用新教材,老師要制造性的用教材。要在使

用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,耍對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組

和整合。選取更好的內(nèi)容,對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多

彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有老師教學(xué)個(gè)性的教

材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)耍的闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)

生去探索,自主學(xué)習(xí)。

二,搞好創(chuàng)新教學(xué),老師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課

程,老師要首先轉(zhuǎn)變隹色,確認(rèn)白己的教學(xué)身份。新課程耍求老師由

傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)

看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間來(lái)往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)

程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),利用己有閱歷的基礎(chǔ)上,讓學(xué)

生摸索新的學(xué)習(xí)方法,老師起到從旁協(xié)助的作用。

總之,新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方

向,搞好創(chuàng)新教學(xué),才不會(huì)迷失自己的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪

淺,感受很多。老師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)

學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,龍新教材有了一個(gè)新的

認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴閱歷。其中感觸最深的是新

教材特別關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的

形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基址I知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)

度、價(jià)值觀。

我們當(dāng)老師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),

選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面進(jìn)

展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,使學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的參加到教

學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者一。

老師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新

課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),老師首先要把自己定位成

一個(gè)〃學(xué)習(xí)者〃。老師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、

社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的

知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代老

師不再比方為〃一桶水〃,而應(yīng)當(dāng)被比方為〃一條不斷流動(dòng)的河流〃,〃裝

滿一桶水,享用一輩子〃的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說(shuō)過(guò):〃真教育是心心相印的活動(dòng)在新課程中,

傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的老師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位

于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的〃學(xué)習(xí)共同體〃,建立起老師

和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)

師生〃對(duì)話〃的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同

情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新

的激情和樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需耍老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之

間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目

的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,

吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,這樣使學(xué)生從生活閱歷和

客觀事實(shí)出發(fā),在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)

把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,實(shí)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià),

較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋

等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)觀探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓

每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培育實(shí)踐操作能力。

我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,

又充滿人義精神教育。

也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一

個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能

得到充分的進(jìn)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,位新的教學(xué)方法,靈活

的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破

常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處

于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德

情操、等都會(huì)受老師潛移默化的影響。

新課程對(duì)老師提出了教育專業(yè)工的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)

釜,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷〃

與人合作,并與同伴溝通思維的過(guò)程和結(jié)果〃,使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人

發(fā)言,樂(lè)于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的

意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力

和能力,才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),感到自己精神的、智慧的力量在

增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的進(jìn)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與

共同進(jìn)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的

閱歷和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境,

使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng),獲

得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步進(jìn)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)

好,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)

者與合。老師要樂(lè)觀利用各種教學(xué)資源,制造性地使用教材,設(shè)計(jì)適

合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都有

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的進(jìn)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)

代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué).

教學(xué)中,耍創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)

生感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜想、溝通、反思等活

動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程,獲得樂(lè)觀的情感

體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

(二)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作溝通.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性

活動(dòng)。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投

入到探索與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作溝通的能力.為了使

學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考,合作溝通,老師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,

強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過(guò)合作與溝通來(lái)開(kāi)拓思路。

教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的

角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采納不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方

法解決問(wèn)題。鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化,是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)

學(xué)生充分進(jìn)展的有效途徑。

(三)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

新教材圖義并茂,以圖為主,生動(dòng)有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放,

由原本老師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛(ài)的課外讀物,深受

小朋友的喜愛(ài).小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,

對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手.通過(guò)說(shuō)一說(shuō),試一試,練一練,做一做等

數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)

生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

我學(xué)習(xí)了〃小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀〃,讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),

我得到了許多收獲,既增長(zhǎng)了理論知識(shí),又對(duì)工作有很大啟示。課程

標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深

深的感受到要不斷的學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)的意識(shí),立足于自己的本職工

作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,投入課改,才能真正走進(jìn)新課程。下

面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得:

一、老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

”百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),老師為本”?!皩W(xué)高為師,身

正為范〃。我國(guó)加入WTO后,教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)

手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和

教學(xué)手段的介入,給老師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō):要給學(xué)生〃一碗水〃,

老師必須要有〃一桶水〃,老師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新,時(shí)

時(shí)給自己”充電“,提高自己的知識(shí)素養(yǎng),努力成為學(xué)習(xí)型、討論型老

師,這樣才能跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐,才能是〃一桶活水〃。所以作為一

名合格的老師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,否則,就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的

要求。

二、深刻理解新課標(biāo),以不變應(yīng)萬(wàn)變。

從課標(biāo)中,我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小

學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先,能力為重,創(chuàng)新方法,力求減

負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建

議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐

總結(jié)比20XX版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化:1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化;

2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化;3、基本理念的變化;4、課程理念中新增加

了一些提法;5、〃雙基〃變〃四基〃;6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化;7、課

程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的

是:基本理念的變化,20xx年版〃兩句話〃:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)

教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?!傲己玫臄?shù)學(xué)教育〃它強(qiáng)調(diào)

的是數(shù)學(xué)教育,而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容,比20x版的說(shuō)法意義更加廣,它不

僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),還獲得了數(shù)學(xué)思想,這對(duì)一個(gè)人的終身進(jìn)展起到

良好的作用。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,我們只有終身學(xué)習(xí),終身討論,才能超越現(xiàn)在,

走向未來(lái)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我更加了解

到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)

目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其

中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將〃雙基〃修改為〃四

基〃,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知

識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的

全面進(jìn)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受到這次課改絕不僅僅是

改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們老師教

學(xué)方法上的重大改革。作為老師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念,改

變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求:

一、要準(zhǔn)確把握老師角色

老師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者,而是能制造性使用教材,并善

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的組織者;老師不再只是教書(shū)的匠人,而是擁

有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;老師不再是凌駕于

學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合。

1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性

的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)

的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌握基

本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

3、老師要熱情地鼓舞學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠(chéng)

的合。

二、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的〃容器〃;學(xué)生是由活生

生、有個(gè)性的個(gè)體組成,老師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)

程中,可塑性極大,老師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)

習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供樂(lè)觀思考、主

動(dòng)探索與合作溝通的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采納不同的方式表達(dá)自己

的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。

使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)

學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板

著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方

向,深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才

能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,

才能為孩子們奉獻(xiàn)出既〃好吃〃又〃有營(yíng)養(yǎng)〃的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的

認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們老師

應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的的趣味,

在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而

真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師的作用往往就是“教”,就是把書(shū)本上

的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。

這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心,書(shū)上怎么寫(xiě),老師就怎么教,

這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體地位,以學(xué)生的進(jìn)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不

再是以往的課本知識(shí),而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)

程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從愛(ài)好出發(fā),學(xué)習(xí)變得主動(dòng)

并且更富有制造力和想象力。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活即數(shù)學(xué)。新誤標(biāo)提出〃人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得

必須的數(shù)學(xué)。〃強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值一一能適應(yīng)未

來(lái)社會(huì)生活的需要。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,

還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣

的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)

與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的愛(ài)好,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)

新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,

通過(guò)獨(dú)立思考、合作溝通,逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的老師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、

實(shí)踐體驗(yàn)、合作溝通,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,老師已經(jīng)

不再是充當(dāng)〃灌輸〃的角色,而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通

過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟〃到數(shù)學(xué)知識(shí),再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識(shí)運(yùn)用

于自己的生活,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)更深化細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施小學(xué)

數(shù)學(xué)的教育教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)

含的教育價(jià)值。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程,逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因

此,無(wú)論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案,還是組織各類教學(xué)活動(dòng),不僅

要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,通過(guò)獨(dú)立思

考或者合作溝通感悟數(shù)學(xué)的基本思想,引導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)

程中積累基本閱歷,幫助學(xué)生形成仔細(xì)勤奮、獨(dú)立思考、合作溝通、

反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)新課標(biāo)有了一定的,認(rèn)識(shí)

和體會(huì),同時(shí)對(duì)教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)成為開(kāi)發(fā)兒童

潛能的重要工具,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作溝通成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)

習(xí)方式,情感態(tài)度與價(jià)值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)〃人人學(xué)

有價(jià)值的數(shù)學(xué)〃,〃人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)〃,“不同的人在數(shù)學(xué)上得

到不同的進(jìn)展〃,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)

格根據(jù)新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)

生制造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面進(jìn)展的教學(xué)情境,使學(xué)生樂(lè)觀主

動(dòng)地參加到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談兒點(diǎn)體會(huì):

一、聯(lián)系生活實(shí)際,培育學(xué)生的觀察能力和數(shù)感

小學(xué)階段的教學(xué),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物,

通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用

來(lái)表示和溝通的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn),

語(yǔ)言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展密切相關(guān),培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)

他們思維的進(jìn)展。新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比

等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。作為老師應(yīng)該順應(yīng)

新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的

課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們樂(lè)觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)O

因此,在教學(xué)中,我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分

觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)悟教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)悟理解的基

礎(chǔ)上充分地說(shuō),可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō),讓學(xué)生在充分的看說(shuō)

基礎(chǔ)上培育數(shù)感。

二、加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

等綜合學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,變〃要我學(xué)〃為〃我要學(xué)〃養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。我將

在教學(xué)中把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)來(lái)抓。讓學(xué)生懂得為什

么要培育這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生明確要這樣做的意義。同時(shí),良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)

責(zé)的精神,主動(dòng)、努力地耐心培育。同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持常常性的

聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況,和家長(zhǎng)一起討論、探討、合作,尋找

最佳方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培育,學(xué)生在自主探索、合作溝通

中享受成功

庫(kù)決問(wèn)題能力的培育貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。一方面,

各領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實(shí)情境引入,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識(shí)的同時(shí),經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力;另一方面,

又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門(mén)單元,對(duì)學(xué)生進(jìn)行較集中的解決問(wèn)題能力的培育

與訓(xùn)練。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、

合作溝通等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而形成學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí),它使不同層次的學(xué)生在小組里互補(bǔ)互

助,獲得更多的參加機(jī)會(huì),特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦

筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活閱歷和客

觀事實(shí)出發(fā),在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué),

讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)〃。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,

我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)

的要求,上好每節(jié)課,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),

進(jìn)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

《課程標(biāo)準(zhǔn)(xx年版)》提出:〃數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育

階段的培育目標(biāo),要面對(duì)全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)展的需要,使得

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)

展。〃〃不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〃是對(duì)人的主體性地位的回

歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,而且應(yīng)注重

學(xué)生自主進(jìn)展。

我們知道,學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習(xí)方式,他們的知

識(shí)閱歷是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)

生以一種樂(lè)觀的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和閱歷,去認(rèn)識(shí)新知。而新的

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)

生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合。

《課標(biāo)》的精神和耍求合理,靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》

后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一是教學(xué)內(nèi)容,多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有

的生活閱歷出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解

釋和應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,

探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多

數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近

學(xué)生的生活,溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受

到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)

的陌生感;

二是強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題策略的多樣化,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的

方法解決問(wèn)題,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力;

三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的,

我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同愛(ài)好,愛(ài)好,

個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上老師要注意的許多理論

知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是:

一、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。老師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫,

要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數(shù)學(xué)的親和力,撥動(dòng)學(xué)

生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力,是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂(lè)學(xué),最終

達(dá)到會(huì)學(xué)。

二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問(wèn)題,才會(huì)有反思,才會(huì)有思

想,才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到進(jìn)

展。

三、培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和

日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,仔細(xì)聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、仔

細(xì)作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作溝通等等,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在口常教學(xué)中

刻意誘導(dǎo),潛移默化,點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨練,最后方能習(xí)以

為常,形成習(xí)慣。

四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,件事應(yīng)把培育

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培育需要老師在數(shù)

學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的特征,對(duì)學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:仔細(xì)聽(tīng)講,樂(lè)觀思考,動(dòng)手實(shí)踐,自

主探索,合作溝通(觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算),老師要注重啟發(fā)式

教學(xué),發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,老

師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、力向,學(xué)生自主給老師講授

以反愧分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培育是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的

基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí),

以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

開(kāi)學(xué)后,我重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面進(jìn)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)

程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)

學(xué)生的制造力,注重培育和進(jìn)展學(xué)生的綜合能力。對(duì)此我有著以下幾

點(diǎn)看法:

一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)代

教育的需求。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和

諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行理

解與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、

情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和進(jìn)展°因此老師要深化、仝面地學(xué)習(xí)學(xué)

科新課程標(biāo)準(zhǔn),理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想

內(nèi)涵,明確教學(xué)目標(biāo),透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教

學(xué)思想,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過(guò)程

和教學(xué)策略,突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn),通過(guò)高效合理地利用教材來(lái)豐富

課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間

交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有

助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、溝

通,獲得知識(shí),形成技能,進(jìn)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師指

導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)潛能,鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),

老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供閱歷和幫助,做好

組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一經(jīng)建議,老師要向?qū)W生

提供閱歷,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注

意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活

動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,

富有獨(dú)特性和制造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,

逐步由過(guò)去的〃學(xué)會(huì)〃向"會(huì)學(xué)〃轉(zhuǎn)變。

三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià),進(jìn)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該

側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)展,在知識(shí)、技能、

情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)

計(jì)劃,促進(jìn)更好的進(jìn)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始

有終科學(xué)的。

四、應(yīng)解放思想,勇于創(chuàng)新,推動(dòng)課程改革。

兒童是最好的老師,尤其當(dāng)我們這些中青年老師面對(duì)這么一群可

愛(ài)的學(xué)生時(shí),自己同時(shí)也是一個(gè)受教育者的角色,老師幫助學(xué)生制訂

改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的進(jìn)展,激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自

己,對(duì)待他人,培育學(xué)生的責(zé)任心,學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)入良性循環(huán),更好

地更健康地成長(zhǎng)。而完成這一切的先決條件是一個(gè)合格老師應(yīng)當(dāng)具備

良好的職業(yè)道德素質(zhì),深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí),健康樂(lè)觀的人格素養(yǎng),

樂(lè)觀進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí),只有具備了這些基本條件,才能很好地創(chuàng)設(shè)一

個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),持續(xù)進(jìn)展的環(huán)境,幫助學(xué)生們獲取各個(gè)學(xué)科

的基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),,培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世

界觀,成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)的有用之才。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)踐行理論,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論,不斷提

高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)

生學(xué)習(xí),更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?,如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此,

本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

一、備課:要充分備學(xué)生

老師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師

注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生

動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)

編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)

生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容

確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);

要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)

習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力

及總結(jié)歸納能力的培育。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)

知識(shí)的傳授,更主耍表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

二、上課:培育好自身的教學(xué)機(jī)智

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必定有許

多非預(yù)期的因素,即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有〃無(wú)法預(yù)知〃的場(chǎng)

景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、樂(lè)觀性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)

程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要充

分根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件,發(fā)揮自己的機(jī)智,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

三、發(fā)揚(yáng)教育民主

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格,人人平等。

在教學(xué)活動(dòng)師生是授受關(guān)系,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,充分發(fā)揮學(xué)

生的特長(zhǎng),挖掘?qū)W生的潛力,把學(xué)生培育成對(duì)社會(huì)有用的人。

四、對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,要給他們提供

較難的學(xué)習(xí)資料,讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)海洋的廣陵,認(rèn)識(shí)到自身的不足。

對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,要幫助他們找到成績(jī)差的原因,多加關(guān)懷,使他

們的成績(jī)提上去。

在平時(shí)要密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活閱歷和客觀

事實(shí)出發(fā),在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué),

讓學(xué)生享受〃快樂(lè)數(shù)學(xué)〃。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

通過(guò)學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一

步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),并獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的

一些寶貴閱歷。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。

由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和

技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。

作為一名數(shù)學(xué)老師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對(duì)這門(mén)課程的

課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有

了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門(mén)怎樣的

課程呢?通過(guò)這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合具體的工作實(shí)踐,

我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),

其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),

老師首先要把自己定位成一個(gè)〃學(xué)習(xí)者〃。老師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知

識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新知識(shí),

還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論

等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自

己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代老師不再比方為〃一桶水〃,而應(yīng)當(dāng)被比方

為“一條不斷流動(dòng)的河流〃,〃裝滿一桶水,享用一輩子〃的思想已不適

應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。

一、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相

印的活動(dòng)〃。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的老師的

教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的

〃學(xué)習(xí)共同體〃,建立起老師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造

和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生"對(duì)話〃的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自

由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、

探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要

老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到

共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,

吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,這樣使學(xué)生從生活閱歷和

客觀事實(shí)出發(fā),在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)

把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,實(shí)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià),

較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力

非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)觀探求知識(shí)的欲望,激發(fā)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方

式,培育實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意

做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿

足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。老師要有

創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)力法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新

思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有

敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社

會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受老師潛移默

化的影響。

四、新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們老師的職

能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位

在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是老師站在學(xué)生中間,與學(xué)生

平等對(duì)話與溝通,教學(xué)中老師耍鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,

理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握基

礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)

生思維過(guò)程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。老師可以根據(jù)教材特

點(diǎn)組織學(xué)生講。有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非,或是多

少,至于說(shuō)話是否完整,說(shuō)話的順序如何,老師不太注意。這樣無(wú)助

于學(xué)生思維能力的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有

順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),老師

不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,

有利于培育學(xué)生的邏輯思維能力。

總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和老師是新課

程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教

者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸

完善,同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己

的課堂教學(xué),改變教學(xué)力法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)

題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

舉期參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)幾天的聽(tīng)講座學(xué)習(xí),我

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)

的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁(yè)面的設(shè)置

上都重視兒童已有的閱歷和愛(ài)好特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有

關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)

容安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培育學(xué)生的

能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾體會(huì):

一、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),培育學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜

想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。低班級(jí)學(xué)生年齡小,閱歷淺,無(wú)

意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的,

只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感愛(ài)好,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)

學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的愛(ài)好,先給他們一定的時(shí)間看,

接著,再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的

規(guī)律去觀察。

例如,在教學(xué)〃數(shù)一數(shù)〃時(shí),一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面

前。學(xué)生馬上被畫(huà)面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了,非常

興奮,津津有味地看起來(lái)。這時(shí)老師不急于把問(wèn)題提出來(lái),牽制學(xué)生

的注意力,而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的,還可以說(shuō)說(shuō)

圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后,老師再提出要求,如:“這

里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!圖上畫(huà)的是什么?各有什么?你們找一找」

這樣把學(xué)生的愛(ài)好引到數(shù)學(xué)上,讓他們帶著問(wèn)題去觀察,這時(shí)學(xué)生的

注意力集中在所提的問(wèn)題上,自覺(jué)地按老師的要求觀察,老師可適時(shí)

地指導(dǎo)觀察方法,有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀

察,先讓學(xué)生看自己想看的,再按耍求深化觀察,符合低班級(jí)學(xué)生的

特點(diǎn)。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,對(duì)觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸

漸地由表及里,由粗到細(xì),由局部到整體,從而學(xué)會(huì)了觀察的方法。

二、利用教材插圖,培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn),語(yǔ)言的進(jìn)展和思維的進(jìn)展密切相關(guān),培

育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的進(jìn)展。因此,在教學(xué)中,老

師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō),首先鼓舞每一位學(xué)生試說(shuō),并且

不作統(tǒng)一要求,讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái),接著再同桌互

相說(shuō),這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。

例如:在教學(xué)〃比大小〃時(shí),可先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說(shuō)

說(shuō)圖中畫(huà)的有什么?學(xué)生通過(guò)觀察,可能會(huì)說(shuō):〃圖上畫(huà)有猴子和一

些水果?!ㄟ€可能說(shuō)一圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?!?/p>

對(duì)這些同學(xué)的回答,老師要給予肯定。然后老師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子

和3個(gè)桃,問(wèn):〃誰(shuí)多誰(shuí)少?〃學(xué)生可能會(huì)說(shuō):〃一樣多〃。老師可引導(dǎo)

學(xué)生:”誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些?〃從而引導(dǎo)學(xué)生回答:〃猴子和桃子

一樣多?!ㄟ@時(shí),老師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比

較,學(xué)生可能說(shuō):〃猴子多,香蕉少。〃老師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨,

學(xué)生可能說(shuō):“猴子少,梨多?!ɡ蠋熆梢砸龑?dǎo):“剛才你們說(shuō)猴子多,

現(xiàn)在又說(shuō)猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這三種水

果比較,誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?這句話怎樣說(shuō)合適?

請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論。〃這樣,學(xué)生帶著問(wèn)題去討論,討論時(shí)各自

都發(fā)表意見(jiàn),每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然后,各組代表匯報(bào):“猴子

比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉

最少。〃

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),明確了物體的大小多少是從比較中得

到的,又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫、完整、具體,從而也培育了學(xué)

生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培育學(xué)生動(dòng)手操作能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的,而低班級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),是以具體形

象思維為主的,同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式。老師要從學(xué)生年齡

特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí),自始至終都要

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題,創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在實(shí)際操

作中,通過(guò)觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培育學(xué)生的各

種能力。

例如:在教學(xué)”的組成〃時(shí),老師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,再

讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒,很快學(xué)生馬

上就得出不同種分法,這樣,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、觀察、比較,

很快就得出了7的組成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:〃提倡讓學(xué)生在做中學(xué)〃。因此在平時(shí)的

教學(xué)中,老師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識(shí)要求,充

分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培育技能、技巧,發(fā)揮

學(xué)生的制造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活

動(dòng),使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和制

造。

四、發(fā)揮小組作用,培育學(xué)生合作溝通的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:〃有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴仿照

與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式J

可見(jiàn),合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,

它對(duì)培育學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著重要的作用。

這樣教學(xué),既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,又培育了學(xué)生的合作

精神和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓,觀察能力、操作能力和思

維能力得到鍛煉。

總之,新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它

系統(tǒng)有效地培育和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生制造能力的培育提供了

場(chǎng)地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)溝通提供了條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

近來(lái),我通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是

討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體

現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性,使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)

有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面

進(jìn)展教育的重要組成部分,既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要

的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思維和創(chuàng)新能力方

面的不可替代的作用。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,

課程設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需

的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,進(jìn)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培育學(xué)

生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得

到進(jìn)展。

新課標(biāo)是編排教材的依據(jù)?,是十年的實(shí)踐結(jié)果和閱歷的進(jìn)一步提

煉總結(jié),新課標(biāo)修改后:雙基變四基。20xx年版:"雙基〃基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能;20xx年版〃四基〃;基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基

本活動(dòng)閱歷。并把〃四基〃與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育進(jìn)行整合:掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想,積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱

歷。

新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生

活閱歷、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生

的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都

必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),教材

都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在

解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)

紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手

不動(dòng)口。其實(shí),過(guò)去不少老師制造了很多口算的好力法,尤其在低班

級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)

味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,老師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)

口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)

效果,也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦

筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活閱歷和客

觀事實(shí)出發(fā),在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué),

讓學(xué)生享受〃快樂(lè)數(shù)學(xué)〃。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,

對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí),新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、

普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生,面對(duì)新課程改革,我們

必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面我

就談一下我的學(xué)習(xí)感受:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定,更體現(xiàn)時(shí)代要

求。

修訂后數(shù)學(xué)意義表述為:〃數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科

學(xué)。數(shù)學(xué)與人類進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速

進(jìn)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作

為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然

科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基砧,而且在人義科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越米越

大的作用。

二、重述基本理念,更加突出〃以人為本,多元進(jìn)展〃。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念:1〃義務(wù)

教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性,使數(shù)學(xué)教

育面對(duì)全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的

數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。2〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)

和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和

證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科

學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提

高人的推理能力、抽象能力、想像力和制造力等方面有著獨(dú)特的作用;

數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的

重要組成部分。3〃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、

富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、

驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式,

以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴仿照

與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4〃

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基

礎(chǔ)之上。

老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的

機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌握基本

的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。如教

學(xué)《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說(shuō)

情景,自己說(shuō)想法,自己提問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué),而是主動(dòng)的

學(xué),制造性的學(xué)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,有利于學(xué)生潛能

的開(kāi)發(fā),有利于知識(shí)的掌握。5〃評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)

生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)

目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生

學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,

更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

自我,建立信心。6〃現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、

內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)

重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索

性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條,

變成5條基本理念,關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為:〃人人

都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〃,更

體現(xiàn)以人為本,多元進(jìn)展的理念。

三、〃雙基〃變〃四基〃目標(biāo),目標(biāo)要求更具體,更重視學(xué)生的思維

訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。

課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)o注重

過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合,具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)

題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生〃獲得適

應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本

思想、基本活動(dòng)閱歷?!ㄟ@樣的變化使我們老師就耍在教學(xué)活動(dòng)中更

加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,形成基

本的活動(dòng)閱歷,并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維,形成基本的數(shù)

學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的目標(biāo)耍求更加具體且要求也更高了。

四、10個(gè)核心概念的梳理,更重視對(duì)學(xué)生各種能力的培育及模

型思想的構(gòu)建。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程內(nèi)容分為4個(gè)部分:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、

統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。又提出了與內(nèi)容有關(guān)的10個(gè)核心概念:

數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、

推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),并且對(duì)每一個(gè)核心概

念都給出了較為明確的解釋。這樣的核心概念的梳理,更加注重學(xué)生

各種能力的培育及模型思想的滲透,特別是培育學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意

識(shí)及能力,很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問(wèn)題,也不會(huì)將知

識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三,這樣明確的梳理出具體要求,老師在教學(xué)中

就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培育及訓(xùn)練了。沒(méi)有什么比親手摸

一摸,親眼看一看,更能真切地獲得感覺(jué)了?!墩n標(biāo)》中指出:〃建設(shè)

開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程,課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生學(xué)

習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分

類》課前,要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走,看看超市中商品標(biāo)

簽的式樣、內(nèi)容、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩

玩平面圖形和立體圖形,通過(guò)觸摸,直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。

通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到

作為一名數(shù)學(xué)老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)

學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深化

的了解自己

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