23鳥的天堂

文本分析:

本文是著名作家巴金先生創(chuàng)作的一篇寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的

朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛和美麗

奇特，贊頌了“鳥的天堂”的確名不虛傳。本文具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和

第二天清晨群鳥紛飛、百鳥齊鳴的動態(tài)景象。寬闊清澈的河流、充滿生機的大榕

樹、活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南

國風(fēng)光，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，讀起來

是一種美的享受。教師在教學(xué)時應(yīng)以朗讀、感悟、想象為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感

悟美、在感悟中領(lǐng)會動靜結(jié)合的寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。

正確讀寫詞語，積累文中佳句。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象“鳥的天堂”的美麗畫面，領(lǐng)悟作者抓住

景物特點進行描寫的寫作方法。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不

同感受。

教學(xué)難點：賞析描寫大榕樹特點的語句,領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫法。

課時安排：2課時

景時目標(biāo)

1.會認(rèn)“槳、樁、暇”3個生字，會寫“榕、糾、漲”等10個生字。正確

讀寫“燦爛、陸續(xù)、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.初讀課文，了解文章內(nèi)容。

3.理清文章層次，概括段落大意。

點把握

1.識記文中出現(xiàn)的生字新詞。

2.理清文章層次，概括文段內(nèi)容。

?學(xué)過程|

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)語：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受。（學(xué)生自由交流

聽后的感受。）是的，鳥兒的歡唱多么動人??！這是多么令人向往的鳥的樂園啊!

如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》，一定會有更多體會的。今天，我們有幸

學(xué)習(xí)到這篇文章。（板書課題：鳥的天堂。）

2.理解課題，質(zhì)疑思考：何為“鳥的天堂”？為什么被稱為“鳥的天堂”？

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”的含義一一比喻幸福美好的生活環(huán)境，

然后引導(dǎo)學(xué)生理解課題“鳥的天堂”的含義一一大榕樹是適合鳥兒快樂生活的地

方，最后引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么被稱為‘鳥的天堂'”這個疑問初讀課文。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.了解作者及本文的相關(guān)背景知識。

?了解作者：

巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。

現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。1927年初赴法國留學(xué)，其間創(chuàng)作處女作小說《滅

亡》，發(fā)表時始用筆名巴金。主要作品有長篇小說“激流三部曲”（《家》《春》

《秋》），長篇小說《寒夜》，中篇小說《憩園》等。

?創(chuàng)作背景：

在廣東省新會市南部天馬河上，有一株五百多年樹齡的奇特的古榕樹。榕樹

高15米，獨木成林，濃蔭蔽日，引來成千上萬的各種飛鳥棲息其間。其中的鳥

類以夜鷺、池鷺、牛背鷺和小白鷺最多，也最常見。1933年，著名作家巴金來

到這里游覽后，有感而發(fā)，寫下了《鳥的天堂》這篇膾炙人口的散文。

2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，檢測學(xué)生生字新詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音、字形。

jiong111rongjiuzhongzhuang

船槳規(guī)律榕樹糾正濘K潮木樁

tdshooxiam6ipao

燈塔樹梢應(yīng)接不暇畫信拋開

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。

?部首歸類:

：拋（拋棄）推（推出）拔（拔河）

拾（拾?。┳ィㄗプ。┐睿ù钆洌?/p>

木：榕（榕樹）樁（樹樁）村（村莊）

林（樹林）楊（楊柳）朽（腐朽）

?量詞歸類:

段：一段紅霞一段石子路支：三支槳一支樂曲

?近、反義詞歸類:

近義詞：陸續(xù)一一連續(xù)茂盛一一茂密逼近一一接近

顫動——抖動靜寂一一安靜不可計數(shù)一一不計其數(shù)

反義詞：光明一一黑暗靜寂一一喧鬧應(yīng)接不暇一一應(yīng)付自如

（3）理解詞語。艱據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

①沒有辦法清點，無法計算。（不可計數(shù)）

②形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（應(yīng)接不暇）

③抑制不住，禁不住。（不禁）

④形容舍不得離開。（留戀）

4.梳理初讀課文掌握的信息，解決疑問：為葉么稱為“鳥的天堂”？

關(guān)鍵信息提示：（1）榕樹很大，它為鳥兒提供了廣闊的生活空間。（2）榕

樹枝繁葉茂，它為鳥兒創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。（3）農(nóng)民不許人們?nèi)プ进B，人

與鳥兒和諧相處，使它們能在這里無憂無慮地生活。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準(zhǔn)備討論。

過渡：同學(xué)們，通過初讀課文我們不僅學(xué)習(xí)了生字新詞，而且了解到“鳥的

天堂”其實是一棵繁茂的大榕樹，作者也曾兩次去“鳥的天堂”參觀游覽。請同

學(xué)們思考下面的問題，再次朗讀課文。

①作者兩次去“鳥的天堂”，分別看到了怎樣的景象？

也飽含深情；同學(xué)用一句話概括了課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整，看來是掌

握了概括文章的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應(yīng)是同學(xué)，他踴躍舉手,

積極發(fā)言，分析課文層次快而準(zhǔn)，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)容，較之以前有了

很大的進步。老師也希望其他同學(xué)能像這些同學(xué)一樣，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課全神

貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學(xué)習(xí)語文和運用語文的能力一定會一天

比一天高的?。?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)字詞、劃分文章層次的方法。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

>…一?

景*目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的

寫作方法。

，點杷握

1.朗讀課文，體會文中的重點句段。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的寫作方法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

燦爛竹竿白茫茫規(guī)律縫隙照耀樹梢靜寂不計其數(shù)應(yīng)接不暇

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別

字。如“竹竿”的“竿”不要寫成“桿”，“樹哨”的“梢”不要寫成“稍”，

“不計其數(shù)”的“計”不要寫成“記”。只要真正理解了詞語，牢記了字形，明

確了其與形近字之間的區(qū)別，聽寫時才能胸有成竹。

2.教師指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的美麗景色,

生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的

熱愛和贊美之情。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到了兩種完全不同的景象，這

也使得他對“鳥的天堂”的態(tài)度發(fā)生了變化。讓我們跟隨作者去近距離感受“鳥

的天堂”的魅力，并思考作者是如何將“鳥的天堂”的魅力展現(xiàn)出來的。

二、研讀課文，重點探究

（一）第一次去“鳥的天堂”。

1.學(xué)生自主朗讀課文第廣4自然段，獲取重要信息。

預(yù)設(shè)：這一部分主要交代了作者一行第一次去“鳥的天堂”的時間、地點等

信息，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時在相關(guān)語句下做記號。

2.教師出示表格，幫助學(xué)生梳理“我們”第一次去“鳥的天堂”的時間、地

點、環(huán)境及心情。

（教師出示表格，學(xué)生自主填表后與同桌交流。）

第一次去“鳥的天堂”

時間地點環(huán)境當(dāng)時的心情

傍晚河中心燦爛的紅霞、白茫茫的水上沒有一點兒波浪愉快

思考：你是從哪里感受到作者當(dāng)時的心情的?

明確：一是從文中的動作描寫可以體會到。如“跳、解、拿起、撥”這些動

詞將朋友解船、撐船的過程一氣呵成地描繪出來，輕快的動作間接地反映了“我

們”愉快的心情。二是從文中描寫“我們”的感受的句子可以體會到。如“三支

槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”這句話運用比喻修辭手法寫出了劃

槳聲美妙動聽，烘托出“我們”愉快的心情。

3.學(xué)生快速默讀課文第5~9自然段，體會作者一行第一次到“鳥的天堂”的

經(jīng)歷。

過渡：同學(xué)們，作者一行懷著愉快的心情來到了“鳥的天堂”，呈現(xiàn)在他們

眼前的是一番怎樣的景象呢？

同桌交流作者一行看到的景象，想象畫面內(nèi)容。

明確：作者一行第一次來到“鳥的天堂”并沒有看見鳥兒，只看見一棵茂盛

的大榕樹。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫榕樹的語句，感悟榕樹的特點。

（1）指名分段朗讀課文，學(xué)生圈畫出描寫榕樹的詞句。

（2）學(xué)生結(jié)合圈畫的語句自主交流榕樹的特點。

（3）學(xué)生匯報交流成果，教師結(jié)合重點語句展示榕樹的特點。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會出榕砌的高大、茂盛和充滿生命力；

同時引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會作者興奮與喜愛的心情。

（教師出示句子-）

①特點一：大。相關(guān)句子：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干

的數(shù)目不可計數(shù)。

明確：“真是一株大樹”承接上一個自然段，對大家關(guān)于榕樹的爭論給出了

答案，說明榕樹只有“一株”，不是“兩株”或“許多株”。

②特點二：茂盛。相關(guān)句子：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一

點兒縫隙。

明確：“簇”“堆”“不留一點兒縫隙”寫出了樹葉多而茂盛的特點。

③特點三：充滿生命活力。相關(guān)句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的

眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

明確：“翠綠”，青綠色；“顫動”，指在微風(fēng)吹動下樹葉一閃一閃的樣子。

“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮，

綠得耀眼，充滿生命的活力。

補充說明：為了讓學(xué)生更好地理解句子、把握榕樹的特點，教師可以利用教

學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景以及樹葉的樣子、顏色等。

5.體會情感，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）學(xué)生找出文中表達作者情感的語句，通過朗讀、理解、感悟來體會作

者的情感。

明確：相關(guān)的句子一一這美麗的南國的樹！

表達情感的方式----直抒胸臆。

表達的情感一一由衷地贊美。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本部分內(nèi)容，總結(jié)出作者描寫榕樹時采用的寫作方

法。

示例：

師：學(xué)習(xí)完本部分內(nèi)容，哪位同學(xué)能簡要概括下榕樹的特點？

生：遠(yuǎn)看，像是許多株大榕樹，樹葉綠得可愛。近看，是一株大樹，枝干的

數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，垂到地上，伸進泥二里；綠葉一簇堆一簇，沒有縫

隙，那綠色照人眼，像是孕育著新的生命。

師：那作者是按照怎樣的順序來描寫榕樹的呢？

生：由遠(yuǎn)及近C

師：文中哪句話提示了作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫的呢？

生：“我們的船漸漸逼近榕樹了。”

師：作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹的特點，展現(xiàn)了榕樹

靜靜的樣子，這是運用了一一

生：靜態(tài)描寫的方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考作者第一次到“鳥的天堂”時對它的印象。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句“'鳥的天堂'里沒有一只鳥，我不禁這樣想”，

感知作者對“鳥的天堂”的印象一一名不副實。

（二）第二次路過“鳥的天堂”O(jiān)

過渡：在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，作者不免有些遺憾。第二天早晨，

作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？

1.學(xué)生快速默讀課文笫10^13自然段，邊讀邊思考問題。

①作者第二次去“鳥的天堂”看到了怎樣的景象？

②與第一次見到的景象有什么不同？

③產(chǎn)生這兩種不同景象的原因是什么？

2.學(xué)生在文中找到相關(guān)語句畫上記號，然后和同桌交流。

預(yù)設(shè)：教師在學(xué)生讀課文和交流時巡視課堂，相機指導(dǎo)。

學(xué)生交流后明確：作者第二次去“鳥的天堂”見到的是：“到處都是鳥聲，

到處都是鳥影?！倍髡叩谝淮稳s沒有見到一只鳥。產(chǎn)生這兩種不同景象的原

因是作者兩次去的時間不同，第一次是在傍晚，第二次是在早發(fā)。

3.指名朗讀第12、13自然段，欣賞“鳥的天堂”的熱鬧景象。

（1）指名讀第12自然段，思考并解決問題。

①體會“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”這幾個詞的作用。（這幾個詞準(zhǔn)

確、清晰地展現(xiàn)出“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的變化過程。）

②說說兩個“到處”給你的感受。（兩個“到處”從視覺和聽覺上說明鳥的

數(shù)量特別多。）

③這一段中哪里還表現(xiàn)出了鳥兒多？（A.“大的，小的，花的，黑的”從形

態(tài)和顏色兩方面說明鳥兒特別多。B.“有的……有的……有的……”的排比句寫

出了鳥兒的姿態(tài)各異，也表現(xiàn)出鳥兒數(shù)量多.）

（2）指名讀第13自然段，想象畫面。

預(yù)設(shè)：這一段共有兩句話，每句話各描繪了一個畫面。這兩個畫面就像電影

里面的大場面鏡頭和特寫鏡頭，給人以鮮明的視覺沖擊感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說

--說畫面內(nèi)容，并用簡筆畫的形式畫一畫。

明確：這兩幅畫面分別是群鳥飛舞圖、畫眉枝上歌唱圖。

（3）教師小結(jié)。

小結(jié)：作者在這兩段寫鳥時，不僅整體寫鳥多，多方面地展現(xiàn)了群鳥歡騰的

景象，而且還向我們具體描繪了一只畫眉的活動c這使我們對“鳥的天堂”的鳥

有了全面的了解，仿佛置身于眾鳥之中，使人興奮、激動。帶著這種心情，再來

讀讀第12、13自然段，體會一下鳥的活潑歡快及幸福和諧的美好生活。

（三）留戀“鳥的天堂”。

過渡：同學(xué)們，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了兩種不同的景象，茂盛的

大榕樹和歡快的群鳥給這南國的風(fēng)景增添了無窮的魅力，作者是不是深深地喜歡

上了這“鳥的天堂”呢？請同學(xué)們齊讀最后一個自然段，去感受作者的情感。

1.學(xué)生齊聲朗讀最后一個自然段。

2.找出表現(xiàn)作者的情感態(tài)度的句子。（明確：我感到一點兒留戀。）

3.品讀重點句子，感悟作者的情感。

（教師課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生賞析。）

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

明確：這個句子中有兩個“鳥的天堂”，加引號的“鳥的天堂”是作者引用

別人的話，是指作者所見到的那棵大榕樹，表示一種特定稱謂，是一種夸張的形

容；沒加引號的“鳥的天堂”是作者親眼看見大榕樹上群鳥齊飛、百鳥爭鳴的景

象后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一一大榕樹的的確確是鳥的天堂。這句話是作者直抒胸臆，

表達了他對鳥的天堂的喜愛之情％

（四）回顧課文，探究寫法，加深感受。

1.分析動靜結(jié)合的寫法。

過渡：同學(xué)們，我們了解到作者在寫榕樹時主要展現(xiàn)了榕樹的靜態(tài)美，和榕

樹相比，作者寫鳥兒時采用了什么描寫方法呢？現(xiàn)在我們把兩部分內(nèi)容比較起來

閱讀，發(fā)現(xiàn)其不同之處。

（1）學(xué)生分組朗讀課文第8、9自然段和第12、13自然段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較作者寫榕樹和鳥兒時采用的不同寫法。

明確：與寫榕樹不同，作者在寫鳥兒時主要抓住鳥兒活潑好動的特點，從聲

音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。

（3）學(xué)生談感受。

示例；作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象。其中讓我印象最深

的是大榕樹茂盛而美麗具有靜態(tài)美，許多活動的、歌唱著的鳥是動態(tài)的美。一動

一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對“鳥的天堂”

的無限贊美，更激起我的向往之情。

2.認(rèn)識點面結(jié)合的寫法。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解“點面結(jié)合”的寫法。

點面結(jié)合是一種常用的描寫場面的方法?！包c”指的是對最能顯示人、事、

景物的形象狀態(tài)的詳細(xì)描寫?！懊妗敝傅氖菍θ?、事、景物的概括性描寫?！包c”

可以體現(xiàn)深度，“面”可以體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、

事、景物的形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)情感。

（2）學(xué)生讀課文，分別找出寫“面”和寫“點”的相關(guān)句子。

（3）同桌交流所找的句子，教師適時點評。

“面”的描寫：①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處

都是鳥影。

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅

膀。

③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，乂錯過了那只；看見了那

只，另一只又飛起來了。

“點”的描寫：一只畫眉鳥飛了出來，被我汨的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，

站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

（4）研讀上面的句子，體會這樣寫的好處。

明確：點面結(jié)合的描寫展現(xiàn)了鳥兒無憂無慮的生活場景，將“鳥的天堂”生

動地呈現(xiàn)在讀者面前。

三、拓展閱讀，賞析名段

過渡：《鳥的天堂》里作者描繪的百鳥齊鳴的景象令人印象深刻，下面也是

寫群鳥歡騰場面的語段，朗讀后展開想象，并與同學(xué)交流感受。

1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅

的、藍(lán)的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。低頭看，滿島都是各

種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫

的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷲，還有潔白

的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數(shù)了一下，

就有一百多種鳥呢！天上飛的是鳥，地上跑的是烏，湖里游的是鳥，好一個鳥的

樂園吶！一一《神奇的鳥島》

2.閱讀與交流。

（1）讀畫橫線的句子，這句話描寫景物的角度是（平視仰視俯視），

從（形狀聲音顏色）這方面來進行描寫的，運用了（擬人夸張比

喻）的修辭手法。（答案：仰視顏色比喻）

（2）選段最后一句話主要是寫鳥（大多美），句中的“"

一詞突出了青海湖的鳥島是鳥兒的快樂家園。（答案：多樂園）

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過渡：同學(xué)們，讀了課文和上面的優(yōu)美片段，大家有沒有興趣拿起筆寫一寫

自己印象深刻的一個場面呢？

1.教師鼓勵學(xué)生交流：日常生活中，我們見過各種各樣的場面，哪一個留給

你的印象最深刻呢？和同桌說一說。

2.出示小練筆：描寫一個優(yōu)美的場面。

3.教師點撥寫法。（運用修辭手法、動靜結(jié)合、點面結(jié)合等。）

4.指名朗讀所寫片段，集體評改。

示例一：秋天是豐收的季節(jié)。田野里，金子般的稻谷壓彎了莖稈的腰。一陣

風(fēng)吹來，地里涌起金黃色的稻浪，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方，并發(fā)出沙沙的歡笑

聲。高粱頂著火紅火紅的穗兒，好像一團烈火正在燃燒……。這一切，仿佛在向

人們報告豐收的喜訊。農(nóng)民伯伯們正在不辭勞苦地收割著豐收的莊稼，他們的臉

上流淌著勞動的汗水，也洋溢著幸福的微笑.

示例二：初見大海時，它是風(fēng)平浪靜的。它是那么沉穩(wěn)而遼闊，海水平靜得

讓人舒服，總覺得它孕育著無限生機。站在山頂二，一眼望去，它像一面巨大的

藍(lán)色明鏡，沒有絲亳的波浪，沒有絲亳的響動，使人賞心悅目。但大海并不總是

這樣平靜，不多時，大風(fēng)驟起。一時間，海浪翻滾猶如萬馬奔騰，翻騰著的前浪

被咆哮著的后浪推動著，如千軍萬馬瘋狂地向堤岸發(fā)起猛烈攻擊，濺起的浪花仿

佛在拋撒萬斛珍珠。這時，大海的咆哮聲、海水撞擊堤岸的碰撞聲，匯成了一部

交響曲。

示例三：迎春花起得早，吹起了鵝黃的小喇叭，向人們宣告春天來了！如雪

的櫻花姑娘在春風(fēng)中把片片花瓣撒向大地；一大片一大片的桃林、杏林像是喝醉

了酒，臉頰緋紅，又像朝霞染紅了天空；田野里金色的油菜花吸引著成群結(jié)隊的

蝴蝶翩翩起舞；一大朵一大朵粉紅的牡丹、芍藥，你挨著我，我擠著你，層層疊

疊的花瓣在春風(fēng)中跳起了華爾茲；一棵棵紫色的玉蘭花，像一位位高貴的婦人亭

亭玉立；嬌嫩的海棠也笑盈盈地迎接春天的到來°春天來了，風(fēng)中透著香，雨里

裹著蜜，好一個萬紫千紅的世界！

評改要點：（1）寫作是否有序，條理是否清晰；（2）是否抓住了景物的特

點；（3）場面描寫是否生動；（4）語句是否流場。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外搜集有關(guān)樹或鳥的詩歌。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書慢計

..................＞教學(xué)重點片段實錄.....................

?感受大榕樹旺盛的生命力

（學(xué)生自主朗讀課文。）

師：同學(xué)們，剛才讀書時，你有什么不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上

都有一個新的生命在顫動"，我不明白”新的生命在顫動”指的是什么，作者為

什么會有這樣的感受呢？

師：好問題！疑從文中來，惑在文中解。請再認(rèn)真讀一讀這句話，然后聯(lián)系

上下文，也可以聯(lián)系生活，說說自己的見解。（學(xué)生自讀、體會。）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到“鳥的天堂”去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕

樹里，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，

課文中說是“不留一點兒縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感

受到了“新的生命在顫動”。

師：看法比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說“榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們

看”，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上都感受到了這種

勃勃生機，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，是很好的閱讀方法。

生：綠色是生命的象征，作者看到每一片綠卜在晚霞的映照下閃耀著動人的

光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地感嘆“那

翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在

顫動”。

師：真好！你的感受多深刻呀！

生：剛才幾位同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得

除此之外還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中

你擠我，我擠你，不停地顫動，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個新

的生命在顫動”的感覺。

師：“風(fēng)吹”也是一個很重要的原因，展開想象也是讀書的好方法。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠色欲滴，在紅霞的照