副校長在教師例會上建言：打破教學(xué)思維，“簡”“連”“思”“活”“異”，五字訣解鎖作業(yè)設(shè)計新高度各位老師，大家好！今天，我們齊聚一堂，共同探討一個關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的核心話題——作業(yè)設(shè)計。在“雙減”政策背景下，如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時提升學(xué)習(xí)效果，成為我們每一位教育工作者必須思考的問題。傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往陷入“量多效低”的困境，而今天的分享，我希望為大家?guī)硪环N全新的作業(yè)設(shè)計思維——“簡”“連”“思”“活”“異”五字訣。這五個字不僅是方法的提煉，更是教育理念的革新。接下來，我將圍繞這五個關(guān)鍵詞，與大家共同探索高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計的路徑。一、“簡”——少而精，提質(zhì)增效“簡”是作業(yè)設(shè)計的首要原則。它并非簡單地減少作業(yè)量，而是通過精準(zhǔn)設(shè)計，讓每一道題、每一項任務(wù)都發(fā)揮最大價值。當(dāng)前，許多學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，重復(fù)性、機械性作業(yè)占據(jù)了他們大量時間，卻未能帶來思維能力的提升。我們提倡的“簡”，是要求教師從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，精選題目，避免無效重復(fù)。例如，數(shù)學(xué)作業(yè)可以設(shè)計一道綜合性應(yīng)用題，涵蓋多個知識點，替代十道機械計算題；語文學(xué)科可以布置一篇結(jié)合閱讀與寫作的短文分析，而非單純的抄寫任務(wù)。“減法思維”是關(guān)鍵。我們要學(xué)會從龐雜的教學(xué)內(nèi)容中提煉精華，聚焦重點、難點，確保作業(yè)既能鞏固知識，又能激發(fā)思考。例如，在復(fù)習(xí)階段，可以設(shè)計“知識樹”作業(yè)，讓學(xué)生自主梳理單元核心內(nèi)容，而非完成大量練習(xí)冊?！昂啞钡谋举|(zhì)，是讓作業(yè)回歸其本質(zhì)功能——鞏固、拓展與啟發(fā)，而非成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、“連”——跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合思維“連”強調(diào)作業(yè)的跨學(xué)科整合能力。現(xiàn)實生活中的問題往往需要多學(xué)科知識協(xié)同解決，而我們的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。例如，圍繞“環(huán)境保護(hù)”主題，可以設(shè)計一項融合地理、化學(xué)、生物和語文的作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查本地水質(zhì)，分析污染源（化學(xué)），提出解決方案（生物與工程），并撰寫倡議書（語文）。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實踐能力。項目式學(xué)習(xí)（PBL）是實現(xiàn)“連”的有效方式。例如，在“設(shè)計一座理想城市”的項目中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)（規(guī)劃布局）、物理（建筑結(jié)構(gòu)）、藝術(shù)（美學(xué)設(shè)計）等多學(xué)科知識，通過團(tuán)隊協(xié)作完成。這種作業(yè)形式，讓學(xué)習(xí)從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌??！斑B”的作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升解決復(fù)雜問題的能力，為未來社會需求做好準(zhǔn)備。三、“思”——激發(fā)高階思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“思”是作業(yè)設(shè)計的靈魂。高質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)當(dāng)超越記憶與模仿，引導(dǎo)學(xué)生批判性思考、創(chuàng)造性表達(dá)。我們可以設(shè)計開放性問題，例如：“如果你是課文中的主人公，會如何選擇？”這類問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能激發(fā)學(xué)生的深度思考。辯論式作業(yè)也是不錯的選擇，如圍繞“科技利大于弊還是弊大于利”展開課堂辯論，讓學(xué)生在觀點碰撞中鍛煉邏輯與表達(dá)。反思性作業(yè)同樣重要。例如，在數(shù)學(xué)解題后，讓學(xué)生記錄自己的思路、遇到的困難及改進(jìn)方法。這種“元認(rèn)知”訓(xùn)練，能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力?！八肌钡哪繕?biāo)，是讓作業(yè)成為思維的磨刀石，而非記憶的負(fù)擔(dān)。四、“活”——貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動力“活”是指作業(yè)要貼近生活，讓學(xué)生感受到知識的實用性與趣味性。例如，物理作業(yè)可以讓學(xué)生觀察家庭電器的工作原理，并撰寫簡易報告；語文作業(yè)可以讓學(xué)生采訪長輩，記錄“家的故事”，既鍛煉表達(dá)能力，又增進(jìn)情感交流。實踐性作業(yè)尤其受歡迎，如種植植物并記錄生長過程（生物）、設(shè)計節(jié)能方案（物理與工程）等?！盎睢钡淖鳂I(yè)設(shè)計，能夠打破“書本與生活”的隔閡，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了更好地理解與改變世界。五、“異”——分層設(shè)計，尊重個體差異“異”強調(diào)作業(yè)的個性化。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和節(jié)奏不同，一刀切的作業(yè)只會加劇分化。我們可以設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展”的分層作業(yè)，例如：-基礎(chǔ)層：針對知識點鞏固（如數(shù)學(xué)的計算題）；-提高層：增加綜合應(yīng)用（如解決實際問題）；-挑戰(zhàn)層：開放探究（如小課題研究）。同時，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，例如“三選一”任務(wù)：寫一篇讀后感、制作思維導(dǎo)圖或錄制講解視頻。這種靈活性既能滿足不同學(xué)生的需求，又能激發(fā)他們的主動性。“異”的本質(zhì)，是因材施教，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成長感與成就感。結(jié)語：讓作業(yè)成為學(xué)生成長的階梯各位老師，作業(yè)不是教學(xué)的終點，而是學(xué)生成長的階梯?！昂啞薄斑B”“思”“活”“異”五字訣，既是方法，也是理念。它要求我們從學(xué)生出發(fā)，讓作業(yè)真正成為激發(fā)興趣、培養(yǎng)