第三單元教材解讀

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課

文從不同角度表達了伙伴之間的情意——相互幫助、快樂合作、友好共處，

把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語

言加以呈現(xiàn)，道理不在干脆告知，而是在朗讀和感受中細細體會。

本單元的學習重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思，這個內(nèi)容在其次篇課

文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學時須要把握：體現(xiàn)學習過程，

引導學生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思;遷移學習方法，貫穿于整個

單元課文的學習中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后

一篇《怎么都快樂》中運用這種方法了解相關(guān)詞語的意思。

詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。在《小公雞和小鴨子》

中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象須要通過朗

讀來感受，避開進行理性分析；《樹和喜鵲》中引導學生積累意思相對的詞

語和AABB結(jié)構(gòu)的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、講故事”等

動賓短語的基礎(chǔ)上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生建立初步

的歸類意識。

課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。“讀好

人物的對話”詳細落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公雞和

小鴨子的對話構(gòu)成段落，要依據(jù)詳細的情境引導學生進行角色體驗，讀出

不同角色說話的語氣?！对趺炊伎鞓贰芬笇w會兒童詩的情趣，引導學生

聯(lián)系自己的生活實際想象，讀出自己的感受。

下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設(shè)計

年一年級學科單元第三單元匯課時間

級

課

《小公雞和小鴨子》課時二課時

題

課

設(shè)計者張英英執(zhí)教者

型

教

1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結(jié)友愛，相互幫助。

學

2.學會6個生字和生字組成的詞語。

目

3.正確、流暢地朗讀課文。

標

學

習

重

【教學重點、難點】

難

1.讀懂句子，理解詞語。

點

2.識字，寫字。

愛

好

點

教學過程二次修改

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)愛好

1.談話導入：小摯友，今日我們的課堂上來了兩只可愛

的小動物,你們相識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）板書:

小公雞小鴨子

2.結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分

開，小鴨子腳趾間有跳相連。）

3.接著板書“和。揭示課題。

4.齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（“和”表示

事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣

對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

⑴借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，

多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）

⑵用自己喜愛的方法識記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字摯友,

你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuairzhudjizhiyansitoutoudeh

ushen

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然

身邊

⑴指導朗讀，留意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中

“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

⑵指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。

⑶開火車朗讀。

⑷齊讀。

3.趣味識字。

⑴用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤嬉戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折

鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地。與“也”字進

行比較，找出改變。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起

筆要收，要有避讓。)

相識部首留意第三筆是提，不是橫。

③老師范寫，學生描紅，老師提示寫字姿態(tài).

④反饋、評價。

⑤組詞。

⑵說說自己識記其他字有什么好方法。

(3)老師范寫，學生仿寫。

⑷聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思索：小公雞和小

鴨子之間發(fā)生了什么事？

3.出示填空。

⑴小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上

,小鴨子。小公雞就捉蟲子給小

鴨子吃。

⑵小鴨子到河里____________,小公雞也到河里，差點

兒,救了他。

其次課時

一、復習舊知

1.開火車讀課文詞語。

2.指名朗讀課文。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一

塊兒”。

2.結(jié)合插圖，學習第2自然段。

⑴指名讀課文，大家思索問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？（2）說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉

到了很多蟲子，心情怎樣？（興奮極了。）

⑶指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲子，吃得

很歡”。讀出興奮的心情。

⑷小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳

有蹊連著，不簡單捉到蟲子。）

⑸想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗

讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出焦急的語

氣。

⑹想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些

什么呢？

⑺有感情地朗讀第2自然段。

⑻填空：這是一只（）的小公雞。

3.學習第3自然段。

⑴指名朗讀第3自然段，溝通：小公雞和小鴨子又來到

哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

⑵小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句

話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②

小鴨子不讓小公雞下水。）

⑶指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。

⑷小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無

法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

⑸出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2:小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)覺？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什

么？（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了

水。）

③有感情地朗讀有加點字的句子。

4.學習第4自然段。

⑴小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什

么會這樣？

⑵小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力

搶救小公雞？（突然、聽見、飛速）

⑶比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2:小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到

了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子

趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5.視察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨

子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞_______地對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝

你J小鴨子_______說：“___________J

6.小組合作表演這個故事。

三、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子

說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，

能把圖畫中的意思讀出來。

2.小摯友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞

和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣相互幫助。）

板書設(shè)計：

教學反思：

下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設(shè)計

年

一年級學科單元第三單元匯課時間

級

課

《樹和喜鵲》課時二課時

題

課

設(shè)計者張英英執(zhí)教者

型

1.會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并相識新

教

筆畫“橫折彎鉤”。正確認讀文中12個生字。

學

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

目

3.理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

標

學

習

重

雁

點

愛

好

點

教學過程二次修改

第一課時

一、故事導入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思索：這個故事講

了什么？

2.揭題：剛才這個好聽的故事就是今日我們要學習的一

篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不相識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不相識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀狀況。

⑴用“我來當小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學生

互幫互學。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音.

⑵老師重點指導學生認讀有困難的生字。

⑶相識多音字并指導組詞。

只種樂

⑷相識部首“孑

⑸出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高興奮興、

快快樂樂……）

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質(zhì)疑，暢談感受

L學生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫

1.重點指導“招”“快”“呼

2.引導學生視察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左

窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

⑴班內(nèi)溝通書寫時發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

⑵老師依據(jù)書寫狀況詳細指導。

其次課時

一、復習詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安寧靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是

孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？

2.你有過這種經(jīng)驗嗎？自己一個人，四周沒有摯友，也

沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？（樹很快樂,

喜鵲也很快樂。）

7.是什么緣由使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課

文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

⑴指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

（出示：遠親不如近鄰。）

⑵他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。）

⑶想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，閑

聊……）

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結(jié)：“因為,他們再也不

,所以樹很快樂，喜鵲也很快樂

⑵指名朗讀句子。

1。.老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了

自己的摯友，再也不孤寂了。所以樹很快樂，喜鵲也很

快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩

耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業(yè)

1.老師范寫“單、居、樂”三個字，學生視察。

2.學生練寫，留意主筆的位置。

板書設(shè)計：

教學反思：

下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設(shè)計

年

一年級學科單元第三單元匯課時間

級

課

《怎么都快樂》課時

題

課

設(shè)計者張英英執(zhí)教者

型

教1.相識13個生字，會寫7個生字。相識多音字“得”。

學2.學習并嫻熟書寫生字，讀準字音。

目3.正確、流利弟朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

標4.體會不論是一個人玩還是很多人一起玩，都能很快樂。

學

習

重重點：正確朗讀課文，學習生字。

難突破方法：老師指導朗讀和書寫。

點難點：理解課文內(nèi)容，體會不論是一個人玩還是很多人一起玩，

愛都能很快樂。

好

點

教學過程二次修改

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間非常鐘里你們玩得快樂嗎？

說說為什么？

2.師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有很多

小摯友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：（1）借助拼音讀準字音。（2）邊讀

邊圈誕生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

⑴出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準

前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“繩、講、行”。讀準多

音字“得二強調(diào)在本文中讀dWi。

⑵說說自己記憶生字的好方法，同學之間相互溝通。

⑶老師課件出示生字，學生開火車認讀。

（4）朗讀詞語。

怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球嬉戲運動

會

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩嬉戲

①自由讀一讀。

②視察其次組詞語。有沒有發(fā)覺什么特點？都是前面有

一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

⑴老師示范朗讀。

⑵學生學著老師的樣子自由朗讀。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1.著重指導“講、許”的寫法。（1）指導視察字形、結(jié)

構(gòu)。（左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。）

⑵視察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最終一個

橫畫要寫在橫中線上。

⑶師范寫，生書空C

⑷生各描紅一個，臨寫一個。（師留意提示學生寫字姿

態(tài)。）

⑸反饋，評價。

2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

⑴視察這幾個字的筆順演示。

⑵視察這幾個字的占格位置

（3）在描紅本上練寫。

其次課時

一、檢測舊知，競賽朗讀

1.老師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間競賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會:你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

⑴學生溝通。（一個人玩很快樂）

⑵一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

⑶指名朗讀。

⑷除了這些，一個人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜靜靜的，

正好可以______________

可以,可以

2,過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪

些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，相互溝通。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人,一個人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戲

可以,可以

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思索：為什么很多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生競賽讀。

三、課堂總結(jié)，指導背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.探討溝通：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做嬉戲、讀詩歌。

板書設(shè)計:

教學反思:

下各鎮(zhèn)中心小學（單元匯課）教學設(shè)計

年

一年級學科單元第三單元匯課時間

級

課

《口語交際》課時

題

課

設(shè)計者張英英執(zhí)教者

型

1.在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”

教

時，要把內(nèi)容說清晰，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到

學

說話語氣熱忱、親切。

目

2.在敏捷多樣的口語交際情境中，激發(fā)學生口語交際的愛好，提高

標

學生的口語交際實力。

學【教學重點】：學會自己請別人幫忙時應(yīng)當怎樣說、別人請自己幫忙

習時又該怎樣說，合理運用禮貌用語。

重【教學難點入學生能精確、合理、得體地運用禮貌用語。

雄

點

愛

好

點

教學過程二次修改

一.營造氛圍，激發(fā)愛好

老師講《小馬過河》的故事。

問：小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解

決這個困難的？

在生活中，同學們或許會遇到一些麻煩，遇到一些困難,

自己又解決不了。假如得到別人的幫助，這些困難和麻

煩就能迎刃而解了C今口我們就一起來學著請人幫忙。

(板書課題)

二.呈現(xiàn)范例，提高實效

過渡：現(xiàn)在正是春光爛漫之時，很多同學都喜愛春游，

去爬山，去看風景……有一群小摯友正在爬山呢，可是

山勢越來越陡，前面有個小坡上不去了，怎么辦呢？

1.指導“你請別人幫忙”

(1)問：假如你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？

指名同學上講臺，下面同學舉手向該同學“求助”，看是

得到求助還是遭受拒絕。

(2)老師相機引導：

預設(shè)人你為什么要拒絕他？(因為他沒有運用禮貌用

語；采納吩咐式的口氣；沒有把遇到的困難講清晰……)

顏沒2：你怎么一下子就答應(yīng)了他的懇求？(因為他運

用了禮貌用語；說話委婉；把自己遇到的困難講得很清

晰……)

(3)小結(jié)。

當我們須要得到幫助的時候，要留意運用禮貌用語，看

法要懇切，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困

難講清晰，這樣可以使別人更開心地、更樂意地幫助你。

2.指導“別人請你幫忙”

(1)假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

(2)溝通，評點。

顏發(fā)I.?沒問題，你把手伸過來，我來拉你。(真是個熱

心的孩子!)

預設(shè)2:好的，我拉你上來。要不，我就下去背你上來？

(真是太客氣了!)

(3)小結(jié)。

人與人之間要相互關(guān)切，相互幫助。當你熱忱地幫助了

別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感謝。在你須

要得到幫助的時候，別人也會堅決果斷地向你伸出援手。

3.總結(jié)方法，相機板書

你請別人幫忙時，須要留意些什么？別人請你幫忙時，

你又該留意些什么？（請別人幫忙時要講清自己的困難,

說話有禮貌，看法要懇切，說話要得體；幫助別人要真

誠，看法要熱忱，說話要親切。）

三、創(chuàng)設(shè)語境，自由表述

過渡：同學們說得很有道理！看樣子，這樣的小麻煩是

難不倒大家的。但是，假如你遇到的是這樣的麻煩，遇

到的是這樣的困難，你知道該怎么說嗎？

1.出示其次、第三例

讀一讀題中其次、第三種場合下所遇到的困難和麻煩，

選擇一個感愛好的話題，想一想，你會怎么說？（小組

溝通，留意全過程中禮貌用語的運用）

2.指名溝通

（1）溝通其次個事例：

①前后同學表演。

②指名表演。

③師生評議：有無達到“說清晰話得體有禮貌”的

要求

（2）溝通第三個事例：

①出示錯誤病例，請學生診斷。

“叔叔您好！麻煩您幫忙把球撈上來!”（須要幫助的內(nèi)

容還不夠明確，況且叔叔在釣魚，別驚跑了魚兒。

那么，怎么說才能說清晰，又不驚跑了魚兒?

②模擬情境表演。

③小結(jié)：你們說得這么好，演得這么棒。老師打心眼兒

里替你們興奮。

四、打破壁壘，拓寬視野

1.同學們，就像題中的學生所遇到的困難一樣，請

回憶一下，在你的生活中，曾遇到過什么樣的困難？請

人幫忙時你又是怎么說的？把你的聰慧才智展示給大

家。其余學生留意傾聽，并評一評！

2.別人遇到困難時有沒有請你幫過忙？你是怎么說的？

3.老師小結(jié)

從同學們的發(fā)言中，老師看到大家能精確地運用語言表

情達意，這樣不僅能便利地尋求到幫助，還給別人供應(yīng)

了幫助。

年

一年級學科單元第三單元匯課時間

級

課

《語文園地三》課時

題

課

設(shè)計者張英英執(zhí)教者

型

1.“查字典”中依據(jù)泡泡，帶著學生相識字典，并嘗試運用字典。

教

2.在個別查、同桌間查、小組查的過程中，讓學生學會運用字典。

學

3.在總結(jié)音序查字法口訣的過程中，讓學生學會嫻熟應(yīng)用字典。

目

4.“日積月累”與“和大人一起讀''幫助學生積累更多的詩詞和提

標

高閱讀實力。

學

習

重

L在各個教學環(huán)節(jié)中，學會并嫻熟運用字典。

難

2.積累古詩——《贈汪倫》，“和大人一起讀”在讀中培育閱讀愛好，

點

在讀中理解中培育良好的生活習慣。

愛

好

點

教學過程二次修改

第一課時

一、猜謎引入，激發(fā)愛好

1.師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？（課

件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要

有事請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字典。

2.相識新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本事可大了，我們學了好多字，可是我們不

知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想

學這個本事嗎？

二、情境活動，做好打算

1.師：要想學習這個本事，我們得先過三關(guān)。

2.過三關(guān)嬉戲。

⑴第一關(guān)：背一背c復習漢語拼音字母表。

①指名按依次背誦。

②全班按依次背誦。

⑵其次關(guān)：連一連C把字母的大小寫精確地用直線連起

來。

⑶第三關(guān)：認一認。老師出示“廚”：細致看，這個字讀

什么？看誰認得又快又準。

3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？

我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺

爺請教了。

三、分步指導，學會查字

1.師：“廚”字很淘氣，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢

字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2.比一比，看誰跟著老師找得快。

⑴老師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)

索引

⑵找到大寫字母Co(3)找到音節(jié)chu,重點指導學生

找到音節(jié)所在的頁碼。

⑷翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu,依據(jù)字的

四聲次序找到要查的字“廚

⑸老師讀字典上的意思。

3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個

淘氣的“廚”字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

⑴師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

⑵生跟著老師一句一句朗讀。

⑶指名學生朗讀。

⑷齊讀。

四、鞏固練習，培育查字實力

1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練:查老師規(guī)定的字：漂(piAo)、蹤(z6ng),看

誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

3.賽一賽：奪紅旗競賽，完成書上4。頁的表格。

四、誦讀古詩，日積月累

1.老師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著

一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組溝通學習狀況，相互訂正字音，反復練讀，直到

全組同學都會朗讀為止。

4.老師范讀，學生仿照老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出

韻律。

5.結(jié)合插圖，想象溝通。這首古詩是唐代詩人李白寫給

摯友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了

什么？

6.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。