1/5《股票、債券和保險》情境探究型教案（建議配套“《股票、債券和保險》情境探究型課件”使用）一、教學目標知識目標：了解股票含義及其特點。理解股票的收入構成和投資特征。了解債券的含義，理解國債、金融債券和企業(yè)債券的投資特征。了解商業(yè)保險的含義、分類和訂立原則。能力目標：比較多種投資方式異同的思維能力，投資理財的實踐能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)理性投資理念，增強投資理財風險防范和控制意識。二、學情分析心理特征和思維品質：高一年學生的特點是由形象思維逐步向理性思維過渡，思想活躍，關心時事，關注生活，具有較強烈的成就意識、表現欲望和自主獲取知識的渴望。但大多數學生抽象思維能力較薄弱，比較、分析、綜合等能力有待加強。學習需求：要求教學具有直觀性、趣味性，能拓寬知識面，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。三、教學方法根據高一年級學生的學齡特點和認識水平，主要采取了多媒體教學、情境探究、討論等教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在活動中得到認知和體驗，發(fā)展學生的思維能力。多媒體教學法：利用多媒體進行演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。情境探究法：引導學生通過創(chuàng)設情境等活動方式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體討論和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作精神。由于本框題的內容和社會現實生活聯系比較密切，還將采取案例分析法、榜樣示范法、課前調查法等，讓學生對本框題的認識更清晰，更深刻。四、教學準備和教學手段教師準備：教師同時要充分利用教材資源，充分挖掘和整合其他資源，制成多媒體課件。學生準備：學生通過觀察、查閱資料等渠道搜集生活中與民主監(jiān)督相關的資料、正反面案例。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動課堂導入在股市，你可以看到多種表情，有的焦慮、有的興奮，股票似乎有無窮的魔力。股票究竟是什么？股票投資有什么特征？這是我們這一課要研究的問題。思考、感悟、討論，教師引導，導入新課。情境體驗劉先生購買體育彩票中了35000元大獎，他準備存入銀行。在去銀行路上，碰見了小王，小王建議他炒股，說炒股能賺大錢。說著說著，在保險公司工作的小李也走過來了，說炒股票風險太大，還是購買商業(yè)保險好一些，這時劉先生被說得左右為難，不知該怎么辦才好。請問：劉先生究竟把這筆錢怎么處理好呢？儲蓄、炒股、購買債券和商業(yè)保險究竟哪一個比較合適呢？思考、討論、總結發(fā)言。新知探究1、高風險、高收益同在——股票（1）股票的含義和特征（2）股票投資的收入和特征（3）股票市場的作用股票是股份有限公司在籌集資本時向出資人出具的股份憑證。2、穩(wěn)健的投資——債券（1）債券的含義（2）國債的含義和投資特征（3）金融債券的含義和投資特征（4）企業(yè)債券的含義和投資特征（1）債券的含義債券是一種債務證書，即籌資者給投資者的債務憑證，承諾在一定時期支付約定利息，并到期償還本金。3、規(guī)避風險的途徑——保險（1）商業(yè)保險的含義（2）商業(yè)保險的基本類型（3）訂立商業(yè)保險合同的原則思考、討論并回答教師所提問題。心靈感悟知識的拓展：投資的原則（1）既要考慮收益，也要考慮風險。（2）以家庭的經濟收入為前提。（3）謹記”不要把雞蛋放在同一個籃子里”及“不要把雞蛋放在太多個籃子里”兩個原則。（4）合法投資。欣賞“何永慶接聽熱線”，談對她所言的感悟。

行為提升小組設計：甲現年40歲，去年下崗，有一個孩子在上小學五年級，配偶在一個私營企業(yè)上班，月收入為2500元。雙方父母健在。家庭有余錢10萬元，住房已經解決（在蓮花一村）。請幫甲設計一個合理的理財方案。設計并實施監(jiān)督方案。六、課堂小結七、當堂達標1、五年前，小張在股市低迷時購買了某上市公司的股票，一直持有到今年才賣出。該股票為他帶來了3萬元的收益。這一收益的來源是（）①上市公司的利潤②商業(yè)銀行的利息③證券公司的利潤④股票買賣差價A．①②B．①③C.②③D．①④2、在物價上漲、加息預期增加、人民幣外匯匯率提高的條件下。一些中老年人還是熱衷購買國債，這是因為國債（）①是一種風險較小的穩(wěn)健投資②以中央政府信譽擔保，沒有任何風險③其利率一般高于銀行儲蓄存款④其收益遠遠超于物價上漲的幅度A．①③B．①②C．②③D．③④3、保險是金融體系的重要組成部分，保險在經濟生活中的基本功能是（）A．獲得投資回報B．分散風險、補償損失C．為經濟建設積累資金D．提供防災防損的預防性服務八、教學評價成功之處本節(jié)學習的有關知識，涉及的實際生活內容較多，教學內容以情境探究為線，引導學生思考、理解。教學中注意了雙向互動，讓學生在積極思考中，自主探索、理解實行民主