奧爾夫音樂教學法目錄Content第一章丨中外著名音樂教育體系與奧爾夫音樂教育體系第二章丨奧爾夫體系的教學法第三章丨歌唱教學第四章丨律動教學第五章丨奏樂教學奏樂教學第五章第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例一、奏樂的基本知識、技能學習（一）音條琴（1）音條琴家族體系知識。（木制和金屬制；高音、中音、低音）（2）音條琴的構(gòu)造。（3）基本的持握和敲擊規(guī)范。（4）左右手配合規(guī)律。（二）豎笛（1）指法。（2）氣息。（三）配器知識（1）基礎低音（有音高）。（2）節(jié)奏音型（有音高）。（3）色彩補?。ㄓ幸舾撸?。（4）無音高樂器補充節(jié)奏。（四）多聲部奏樂作品教學法（“19個教學步驟”）第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例二、奏樂指揮技能學習“柯爾文手勢”進行具有即興創(chuàng)作意味的指揮游戲。三、奏樂與其他表演活動四、多聲部奏樂技能學習（1）比較簡單的多聲部就是“卡農(nóng)”（即輪唱輪奏）。（2）稍微復雜一點的是復調(diào)，即兩個形式和意義都完整、獨立的聲部，疊加在一起平行進行。（3）多聲部配器是奧爾夫音樂體系中的重要內(nèi)容。流程是：有音高固定音型—有音高色彩補充—無音高色彩補充。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例五、奏樂教學的游戲化設計“領(lǐng)袖模仿”游戲是奧爾夫音樂教育體系中經(jīng)常使用的手段。該游戲也可稱為“回聲法”。流程設計：教師—眾幼兒，兩人結(jié)伴（兩位幼兒，輪流），四人結(jié)伴（一位幼兒與三位幼兒，輪流），一位幼兒與眾幼兒，輪流等?！扒榫潮硌荨庇螒蚋菉W爾夫音樂教育體系中強調(diào)的面對幼小兒童時的首選方法。例如：“噴火龍丹丹”“湯姆的鬼魂”“大王教我來巡山”“月亮的故事”等。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析1-幼兒園奧爾夫音樂教學中的常用樂器1.碰鈴2.串鈴棒3.雙響筒4.響棒第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析1-幼兒園奧爾夫音樂教學中的常用樂器5.三角鐵6.圓弧響板7.沙錘8.鈴鼓第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考一、打擊樂器演奏的空間常規(guī)性的打擊樂器演奏活動應該有：“碎響音色”組、“圓潤音色”組、“脆響音色”組和“混響音色”組。非常規(guī)性樂器，使用時可按常規(guī)樂器的音色性質(zhì)分組。同音色組的樂器，在空間處理時應集中安排在一起。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考二、半圓形教師面向幼兒，幼兒坐成半圓形（適合小班）。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考三、馬蹄形（1）馬蹄形之一：單馬蹄形（適合小班）。（2）馬蹄形之二：雙馬蹄形。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考三、馬蹄形（3）馬蹄形之三（4）馬蹄形之四第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考五、斜品字形第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析2-奏樂教學空間安排參考六、滿天星形第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析3-幼兒園奏樂教學法30年發(fā)展簡述一、第一階段（1988年之前）：使用“傳統(tǒng)教學法”階段流程：分聲部節(jié)奏型教學→遷移到樂器操作→遷移到分聲部合樂→遷移到整體合樂合奏。特點：一個聲部一個聲部地進行教學；合奏時強調(diào)各聲部各自獨立。二、第二階段（1988—2008年）：強調(diào)使用“整體教學法”階段（一）前兩個階段打擊樂教學目標的比較（二）前兩個階段打擊樂教學程序與方法的比較（三）“變通總譜”（四）打擊樂器演奏整體教學法第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析3-幼兒園奏樂教學法30年發(fā)展簡述三、第三階段（2009年—至今）：強調(diào)使用“游戲化理念”階段（一）設計思路第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析3-幼兒園奏樂教學法30年發(fā)展簡述三、第三階段（2009年—至今）：強調(diào)使用“游戲化理念”階段（二）規(guī)則游戲的基本類型（體能—智能；模仿—創(chuàng)新；競爭—合作）（1）情境表演游戲。（2）領(lǐng)袖模仿游戲。（3）輸贏競爭游戲。（4）控制游戲。（5）傳遞游戲。（6）身體接觸游戲。（7）隊形變換游戲。（8）猜謎游戲。（9）玩影子、玩東西游戲。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例專題分析3-幼兒園奏樂教學法30年發(fā)展簡述三、第三階段（2009年—至今）：強調(diào)使用“游戲化理念”階段（三）團體奏樂游戲的基礎流程故事→動作→音樂→樂器演奏。（1）（夠用的）故事。（2）為故事匹配（夠用的）相應動作。①采用教師規(guī)定的動作。②采用幼兒創(chuàng)造的相應動作。③用動作去感知音樂。④增添其他“味精”—更高級的適宜的挑戰(zhàn)，如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器演奏、道具使用等。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月15日奏樂課程（一）音條琴（1）認識音條琴。①教師出示音條琴，不說話，手持敲棒作出許多近似“瘋狂”的滑稽動作，讓學員觀賞。②學員模仿教師的動作。（2）教師的表演風格轉(zhuǎn)為安詳寧靜，將啞劇表演動作轉(zhuǎn)向兒歌《雨滴》的歌詞內(nèi)容。（3）學員猜測教師表演的意思，并模仿教師的動作。（4）教師用“回聲法”教學員學習這首兒歌。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月15日奏樂課程（一）（5）分聲部模仿徒手演奏動作。學員采用坐姿，徒手（用手代替敲棒，用兩條大腿和大腿之間的空當這三處位置代表“三”和“音條”）一一練習以下“錘法”。①（穩(wěn)定節(jié)奏組1）左手拍左腿。②（穩(wěn)定節(jié)奏組2）左手拍左腿，右手拍右腿。③（旋律組1）左手拍左腿，右手拍空當；左手拍右腿，右手拍空當。④（旋律組2）右手拍右腿，左手拍空當；右手拍左腿，左手拍空當。⑤（旋律組3，困難組）左手起，每個位置左右共拍擊4次，1為左腿，2為空當，3為右腿。⑥從全體一起練習到逐漸分組練習。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月15日奏樂課程（一）（6）教師指揮學員操作樂器給兒歌《雨滴》伴奏：五個聲部逐漸進入，再逐漸退出。（7）更換新兒歌《雨雨快走開》，重復上述流程。（8）教師帶領(lǐng)學員即興徒手模仿大雨與小雨。①擰指，表現(xiàn)小雨。②手掌拍擊，表現(xiàn)中雨。③手掌拍擊地板，表現(xiàn)大雨。④拍手，表現(xiàn)中雨；擰指，表現(xiàn)小雨；手掌摩擦地板，表現(xiàn)雨漸止。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月15日奏樂課程（一）2.豎笛［1（do）和6（la）——低音］（1）身體控制游戲→呼吸控制游戲。（2）問好歌。（3）學員即興回答名字的同時加聲勢動作。（4）豎笛兩個音的指法和“吹響”練習［1（do）和6（la）］。（5）四人一組，一人問，其余三人輪流答（輪流交換角色）。（6）改用豎笛［1（do）和6（la）］吹名字。（7）即興用無音高樂器為“問好歌”伴奏，分成兩組：一組繼續(xù)進行“問好歌”的回旋游戲；另外一組為其伴奏（輪流交換角色）。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月16日奏樂課程（二）豎笛［復習1（do）和6（la），新授5（sol）和3（mi）］（1）說名字—拍名字（節(jié)奏）—吹名字［節(jié)奏和音高：復習1（do）和6（la）］。（2）教授新指法：5（sol）和3（mi）。（3）用1（do）、6（la）、5（sol）、3（mi）四個音進行練習。①教師即興吹奏4拍—學員“回聲”模仿4拍。②教師即興吹奏8拍—學員“回聲”模仿8拍。③教師即興吹奏4拍—學員前2拍“回聲”模仿，后2拍即興。④教師即興吹奏8拍—學員前4拍“回聲”模仿，后4拍即興。⑤教師即興吹奏8拍—全體學員各自拍即興吹奏的8拍。⑥學員一對三輪流發(fā)起對話。⑦學員一對一輪流發(fā)起對話。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月16日奏樂課程（二）（4）小組之間相互檢查：視奏。（看著規(guī)定的樂譜吹奏）（5）表情記號與吹奏法的練習。（6）情境表演游戲“月亮的故事”。①閱讀繪本《月亮的故事》。②學習歌曲《月亮船》。③學習吹奏歌曲《月亮船》的曲調(diào)。④集體吹奏歌曲，個別學員使用高音鐘琴即興表現(xiàn)星月的閃閃光芒。⑤集體吹奏歌曲，加入個別學員使用高音鐘琴即興表現(xiàn)星月的閃閃光芒，再加入個別學員即興表演“星—月”之舞。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月17日奏樂課程（三）豎笛［復習1（do）、6（la）、5（sol）、3（mi），新授2（re）、2（re）——高音］（1）學習高音和中音2（re）各自的指法。（2）練習吹奏，以及構(gòu)成的節(jié)奏音型。（3）教師即興吹奏一個相關(guān)曲調(diào)，使學員的吹奏變成了伴奏。（4）教師指導個別學員加入音條琴的固定音型，形成更豐富的音響層次。（5）學員從靜態(tài)的坐姿變?yōu)檎咀?，再變成行進吹奏。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月17日奏樂課程（三）2.兒歌（綜合訓練游戲）（1）學習一個兒歌：拉鋸扯鋸，姥姥門前唱大戲，你也去，我也去，就是不讓小妞去。（2）“連環(huán)打手”游戲配合兒歌：圍成一個大圓圈，每人左手手心向上，右手手心向下，輪流交替拍擊自己的左手和右側(cè)同伴的左手。當兒歌念到最后一個“去”字時，一方面要讓自己的左手躲避左側(cè)同伴的擊打，另一方面又要設法擊中右側(cè)同伴的左手。（3）聲勢游戲：在大圓圈上即興創(chuàng)編4拍或8拍聲勢動作，以配合兒歌朗誦，一個一個往下傳。（4）“卡農(nóng)”練習：從兩聲部開始。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月17日奏樂課程（三）3.《漁歌》（中國臺灣民歌）（1）練習視唱歌譜的唱名。（2）加低音音條琴的固定低音和中音音條琴的即興。（3）加豎笛吹奏歌曲的旋律。（4）一部分人吹，一部分人唱。（5）加新人用音條琴奏主旋律。（6）分成兩個聲部吹奏“卡農(nóng)”。第一節(jié)奧爾夫奏樂教學的基本內(nèi)容及典型案例七、奧爾夫老師的原版奏樂課程案例8月18日奏樂課程（四）8月19日奏樂課程（五）8月22日奏樂課程（六）8月24日奏樂課程（七）8月25日奏樂課程（八）第二節(jié)遷移應用的奏樂教學案例一、小班奏樂教學案例案例1小小魔法師活動目標（1）在故事的幫助下，熟悉樂曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，用串鈴棒或沙錘參與B段音樂變魔法的演奏。（2）在魔法語言“嗚啦啦啦，嗚啦啦啦，變變變”的幫助下，學習用串鈴棒或沙錘演奏“嗚啦啦啦嗚啦啦啦變變變”的節(jié)奏。（3）知道輕拿輕放樂器，愿意和大家一起用樂器變魔法。第二節(jié)遷移應用的奏樂教學案例一、小班奏樂教學案例案例1小小魔法師活動過程教師用故事引出活動情境，初步引導幼兒感知音樂的結(jié)構(gòu)2.教師完整示范動作和導入游戲3.教師引導幼兒用動作和魔法語言感知“嗚啦啦啦嗚啦啦啦變變變”的節(jié)奏4.教師引導幼兒學習語音節(jié)奏型和動作5.嘗試使用樂器，準備進入魔法游戲6.教師引導幼兒完整合樂演奏，進入魔法游戲第二節(jié)遷移應用的律動教學案例一、小班奏樂教學案例案例2老鼠三明治

活動目標（1）感知音樂的AB結(jié)構(gòu)，學習用邊拍腿邊有節(jié)奏地震動，以及手腕連續(xù)地轉(zhuǎn)動（搖動）的方式，使手腕鈴發(fā)出聲音，以此表現(xiàn)老鼠走、看、拿、逃等故事內(nèi)容。（2）在教師的引導下，探索戴手腕鈴的方法；借助教師的表演，理解老貓夾、老鼠藏的動作關(guān)系。（3）在游戲情境的提醒下，能在做“藏起來”的游戲動作時控制樂器的演奏，使其不發(fā)出聲音。第二節(jié)遷移應用的律動教學案例一、小班奏樂教學案例案例2老鼠三明治

活動過程教師邊講述故事邊用動作表演，以引起幼兒對歌曲的興趣2.教師跟隨音樂完整編演故事3.出示手腕鈴，和教師共同游戲4.教師扮演老貓的角色，和幼兒共同游戲第二節(jié)遷移應用的律動教學案例一、小班奏樂教學案例案例2老鼠三明治

友情提問（1）為什么在小班階段，要強調(diào)適宜采用“教師一人扮貓與全體幼兒互動”的方式呢？（2）教師在扮演貓與幼兒互動的時候，應該選用什么樣的表情？是真的抓老鼠，還是逗幼兒？（3）教師在與幼兒互動的時候，應該是又快又準確地抓住幼兒的手嗎？如果“是”，為什么？如果“不是”，為什么？如果有時可以“是”，為什么？第二節(jié)遷移應用的律動教學案例二、中班奏樂教學案例案例1水果搖搖杯

活動目標（1）在熟悉音樂的基礎上，能隨樂完成制作搖搖杯的完整動作，用石子與玻璃杯撞擊發(fā)出的聲音及串鈴棒來表現(xiàn)音樂情境。（2）在制作“咖喱”搖搖杯的情境中，準確把握投放“水果”的順序和時間，在明確聽到“放”字之后，才能把“水果”投到杯中，并按逆時針的順序依次補位，選出加“咖喱”的人進行循環(huán)游戲。（3）體驗與大家一起制作搖搖杯的樂趣。第二節(jié)遷移應用的律動教學案例二、中班奏樂教學案例案例1水果搖搖杯

活動過程1.故事加動作2.加入“水果”，準確把握投放“水果”的順序和時間3.準確把握投放“水果”的時間第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例1雷神

活動目標（1）初步熟悉音樂，能跟隨音樂按照配器方案比較熟練地分聲部演奏。（2）在教師的引導下，將基礎律動動作逐步遷移到樂器操作動作中。（3）認真看指揮的指示，注意傾聽其他聲部的演奏，努力保持與集體的演奏和諧一致。第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例1雷神

活動過程聆聽講解，進入情境2.觀察教師隨樂演示“動作和語音總譜”

3.跟隨教師隨樂練習“動作和語音總譜”4.逐漸獨立完整地隨樂徒手表演5.分聲部合作完整地隨樂徒手表演第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例1雷神

活動過程6.遷移到徒手樂器演奏模仿動作中，分聲部隨樂合作練習7.教師指揮，幼兒實操樂器8.幼兒自由交換樂器，教師指揮演奏9.加入大鼓和吊鈸（幼兒志愿者演奏），教師指揮演奏第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例2師兄不好啦

活動目標（1）根據(jù)故事情境創(chuàng)編身體動作，并能合樂合拍地進行身體律動。（2）在幻燈片的提示下，感知樂曲結(jié)構(gòu)并創(chuàng)編身體動作，嘗試用打擊樂器進行演奏。（3）在演奏中，能夠結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展，控制好自己的樂器。第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例2師兄不好啦

活動過程故事導入2.理解情境，創(chuàng)編“動作和語音總譜”，分段匹配合樂3.出示樂器，使用樂器分角色演奏4.結(jié)束活動第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例3嘻哈農(nóng)場

活動目標（1）在熟悉樂曲旋律、感受相應故事之后，能分角色用動作和樂器按照一拍一下的節(jié)奏表現(xiàn)奶牛吃草和農(nóng)場主散步的動作，并用一定的語音與動作、器樂節(jié)奏表現(xiàn)音樂中的爭執(zhí)與幽默。（2）通過觀察圖譜，在與教師合作游戲的過程中，明確兩個角色的不同口令及身體、樂器的動作，遷移生活經(jīng)驗，用“石頭剪刀布”的游戲表現(xiàn)爭執(zhí)的情節(jié)。（3）努力在游戲情境中與團隊商量并執(zhí)行決定，感受團隊游戲的樂趣。第二節(jié)遷移應用的律動教學案例三、大班奏樂教學案例案例3嘻哈農(nóng)場活動過程1.幼兒傾聽教師簡單講述故事，感受兩種角色之間的爭斗2.教師和幼兒共同分角色感受音樂及角色之間的矛盾3.幼兒逐步加入農(nóng)場主的角色，小組分角色隨樂游戲第二節(jié)遷移應