第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、幼兒園社會(huì)教育的含義與作用（一）幼兒園社會(huì)教育的含義

幼兒園社會(huì)教育又簡(jiǎn)稱幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育，是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。具體來(lái)說(shuō)是指幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，形成積極的社會(huì)情感，掌握與同伴、成人相互交往以及與周?chē)h(huán)境相互作用的方式，以促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、有效地在社會(huì)中生存與發(fā)展的教育。（二）幼兒園社會(huì)教育的作用

幼兒園社會(huì)教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育不可缺少的重要內(nèi)容，是幼兒園各領(lǐng)域教育的重要組成部分?？蓭椭變盒纬闪己玫纳鐣?huì)認(rèn)知、社會(huì)行為和社會(huì)情感態(tài)度等，促進(jìn)幼兒社會(huì)化，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性，使幼兒將來(lái)能夠積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，做一個(gè)未來(lái)社會(huì)的合格公民，并得到健全的發(fā)展。二、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育關(guān)注幼兒與自身的關(guān)系，包括自信、主動(dòng)、堅(jiān)持等品質(zhì)；關(guān)注幼兒與他人的關(guān)系，包括樂(lè)群、互助、合作、分享、同情等品質(zhì)；關(guān)注幼兒與群體或集體的關(guān)系，包括遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)公物和環(huán)境；關(guān)注幼兒與社會(huì)的關(guān)系，包括愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等。幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)：幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)幼兒園社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)幼兒園社會(huì)教育具體教育活動(dòng)的目標(biāo)（一）幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)包括：①能認(rèn)同自我，有自信心；②樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；③理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；④能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；⑤愛(ài)父母長(zhǎng)輩、教師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。（二）幼兒園社會(huì)教育的年齡階段目標(biāo)

幼兒園社會(huì)教育的年齡階段目標(biāo)首先要服從總目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制訂，體現(xiàn)出一定的連續(xù)性（詳見(jiàn)書(shū)本P138）。（三）幼兒園社會(huì)教育具體教育活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒園社會(huì)教育具體教育活動(dòng)的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)教育各年齡階段的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合具體教育活動(dòng)的內(nèi)容而提出的，它保證了幼兒園社會(huì)教育年齡段目標(biāo)在每一節(jié)社會(huì)教育活動(dòng)中的貫徹落實(shí)，具有較強(qiáng)的操作性。如：小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)“大家一起玩”的活動(dòng)目標(biāo)為：①能與同伴友好相處，嘗試學(xué)習(xí)主動(dòng)道歉、善于原諒他人等交往技能。②體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。三、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容

（一）自我意識(shí)自我意識(shí)包括幼兒對(duì)自己的意識(shí)，如：知道自己的名字、性別、簡(jiǎn)單特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的情緒反應(yīng)并學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，有自信心、自尊感、自豪感、成就感、自我控制能力等。（二）人際交往幼兒是從人際交往中逐漸獲得社會(huì)性的。對(duì)幼兒而言，人際交往的內(nèi)容主要包括：①與成人交往：包括知道父母、老師的名字，了解父母、老師的職業(yè)，愛(ài)父母和老師等。

②與同伴交往：包括知道同伴的姓名、性別、愛(ài)好、特點(diǎn)等，有與同伴交往的技能，如：禮貌、協(xié)商、分享等；關(guān)心同伴，有同情心，能助人、合作、謙讓等。（三）社會(huì)環(huán)境與行為規(guī)范

為了適應(yīng)社會(huì)，幼兒具有必要的社會(huì)環(huán)境和行為規(guī)范的認(rèn)知是十分重要的，具體內(nèi)容包括：①家庭家庭是幼兒十分熟悉的生存環(huán)境，對(duì)家庭及其行為規(guī)則的學(xué)習(xí)是社會(huì)教育中十分重要的內(nèi)容，包括知道自己的家庭地址、電話號(hào)碼、家庭用品、家庭一般成員的簡(jiǎn)單關(guān)系，家庭中一般的行為規(guī)則，關(guān)心父母、長(zhǎng)輩等。②幼兒園幼兒園是幼兒除家庭外最早接觸的社會(huì)環(huán)境，也是幼兒較熟悉的集體環(huán)境。圍繞幼兒園環(huán)境可開(kāi)展的社會(huì)教育內(nèi)容可包括讓幼兒知道幼兒園的名稱、地址、人員、環(huán)境設(shè)施，了解并遵守基本的集體生活規(guī)則和游戲規(guī)則，有集體榮譽(yù)感等。③社區(qū)與家鄉(xiāng)圍繞該方面的社會(huì)教育內(nèi)容可包括讓幼兒知道自己生活的小區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市和家鄉(xiāng)的名稱，了解自己生活的小區(qū)、街道、城市等的主要設(shè)施和風(fēng)景名勝，了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡和主要特產(chǎn)等。④公共場(chǎng)所及其行為規(guī)則。幼兒日常生活中經(jīng)常要接觸各種公共場(chǎng)所，如：醫(yī)院、商店、公園、公共交通、超市等，需要遵守相應(yīng)的行為規(guī)則。圍繞該方面的社會(huì)教育內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解社會(huì)行為規(guī)則（包括不大聲吵鬧、不亂扔雜物、不破壞公物等），尊重別人的勞動(dòng)成果，有社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等。（四）社會(huì)文化

圍繞社會(huì)文化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)包括知道我國(guó)的國(guó)名、國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽等，了解我國(guó)的文字、戲劇、傳統(tǒng)節(jié)日、人文景觀、風(fēng)景名勝、主要民族及風(fēng)情、民間藝術(shù)等，熱愛(ài)祖國(guó)及文化，有作為中國(guó)人的自豪感等。四、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)按照教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度進(jìn)行分類，一般包括單一科目教學(xué)活動(dòng)（又稱分科教學(xué)活動(dòng)）、主題教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)（區(qū)角活動(dòng)）三種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。本節(jié)課重點(diǎn)介紹主題課程下的高、低結(jié)構(gòu)社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即重點(diǎn)介紹社會(huì)教育集體教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)兩種類型活動(dòng)的設(shè)計(jì)。圖6-3-1主題課程下的幼兒園高、低結(jié)構(gòu)社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)主題課程下的低結(jié)構(gòu)活動(dòng)主題課程下的高結(jié)構(gòu)活動(dòng)對(duì)兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)節(jié)日的紅燈籠集體教學(xué)活動(dòng)幼兒園里真快樂(lè)（一）主題課程下的幼兒園社會(huì)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（P141頁(yè)案例6-3-1及其案例評(píng)點(diǎn)）小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)：幼兒園里真快樂(lè)（主題名稱：我的幼兒園）活動(dòng)目標(biāo)（1）初步感知幼兒園的環(huán)境，產(chǎn)生喜愛(ài)幼兒園的情感。（2）能愉快參與活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒園各活動(dòng)室的照片若干、圖片若干?；顒?dòng)過(guò)程

一、看照片，認(rèn)識(shí)自己幼兒園的環(huán)境1.觀看“我的幼兒園”照片

教師：今天，老師給你們帶來(lái)了一些好看的照片。你們仔細(xì)看一下，認(rèn)識(shí)這些地方嗎？2.交流自己幼兒園的環(huán)境

幼兒和老師一些看照片，從照片中感知幼兒園的環(huán)境并進(jìn)行交流。

教師：這些照片拍的都是我們幼兒園的什么地方呢？

二、參觀園內(nèi)的主要場(chǎng)所

1.游戲“我坐火車(chē)去參觀”

教師當(dāng)司機(jī)，請(qǐng)幼兒坐上小火車(chē)。

教師：我是司機(jī)，請(qǐng)你們坐上我的小火車(chē)。2.帶領(lǐng)幼兒開(kāi)著火車(chē)，參觀園內(nèi)主要場(chǎng)所

（1）到活動(dòng)室玩一玩有趣的玩具。

（2）到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)舞蹈。

（3）到閱覽室看看書(shū)。

（4）到操場(chǎng)上玩玩大型玩具。三、我來(lái)說(shuō)說(shuō)念念唱唱、體驗(yàn)快樂(lè)

1.說(shuō)說(shuō)喜歡幼兒園的理由

教師：今天我們參觀了我們的幼兒園，你喜歡幼兒園嗎？為什么？

引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡幼兒園的理由，表達(dá)自己快樂(lè)的心情。2.念念兒歌《幼兒園里真快樂(lè)》

教師：大家都很喜歡幼兒園。下面，我們一起來(lái)念首兒歌《幼兒園里真快樂(lè)》。三、我來(lái)說(shuō)說(shuō)念念唱唱、體驗(yàn)快樂(lè)

師生一起念兒歌：幼兒園里真快樂(lè)，做做游戲唱唱歌，大家都是好朋友，一起玩得笑呵呵。3.唱唱歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》

教師：下面，我們一起再來(lái)唱首歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。案例評(píng)點(diǎn)“幼兒園里真快樂(lè)”是小班主題課程中的一個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者先根據(jù)主題“我的幼兒園”選擇了該主題下“幼兒園里真快樂(lè)”這一活動(dòng)內(nèi)容，然后再結(jié)合主題目標(biāo)和該活動(dòng)內(nèi)容制訂出活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)未完全從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)。此外，從該案例看，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的兩條活動(dòng)目標(biāo)“初步感知幼兒園的環(huán)境，產(chǎn)生喜愛(ài)幼兒園的情感”、“能愉快參與活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè)”，其表述雖然明確但不過(guò)分細(xì)化、特化，不是以行為目標(biāo)為主，還兼顧了幼兒的情感領(lǐng)域目標(biāo)，是一種注重過(guò)程的目標(biāo)。該主題課程下的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有教師向幼兒提問(wèn)，幼兒根據(jù)提問(wèn)進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié)，也有教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)著火車(chē)，參觀園內(nèi)活動(dòng)室、舞蹈室、閱覽室、戶外操場(chǎng)等，活動(dòng)的基本組織實(shí)施的過(guò)程都由教師總體安排，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。此外，該活動(dòng)設(shè)計(jì)還有幼兒自由討論說(shuō)說(shuō)喜歡幼兒園的理由、念念兒歌、唱唱歌曲，讓幼兒自己去嘗試各種不同的游戲、活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)中的主體地位，使幼兒在這輕松愉悅的氛圍中切身體會(huì)到了幼兒園的快樂(lè)。在“我的幼兒園”這個(gè)主題課程下的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中有“觀看我的幼兒園照片”和“我坐火車(chē)去參觀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)看照片，到各園內(nèi)主要場(chǎng)所里去活動(dòng)，進(jìn)而充分熟悉了幼兒園的環(huán)境，了解了幼兒園內(nèi)的各個(gè)主要場(chǎng)所?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以社會(huì)教育領(lǐng)域內(nèi)容——幼兒園為核心，較好地實(shí)現(xiàn)了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)，即通過(guò)參觀活動(dòng)及討論、游戲活動(dòng)，激發(fā)小班幼兒喜歡幼兒園的情感。此外，該活動(dòng)設(shè)計(jì)在突出社會(huì)領(lǐng)域教育的同時(shí)，還注重自然滲透其他領(lǐng)域的教育，具有除社會(huì)教育以外的許多教育價(jià)值和意義。具體包括理解教師的提問(wèn)，并針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)；到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)舞蹈,到操場(chǎng)上玩玩大型玩具；“我來(lái)說(shuō)說(shuō)、念念、唱唱”等活動(dòng)，自然整合了小班幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的發(fā)展，發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)和律動(dòng)能力、音樂(lè)感知和表達(dá)表現(xiàn)能力，滲透了語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的教育，因而該教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出領(lǐng)域滲透的傾向。（二）主題課程下的活動(dòng)區(qū)社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（P143頁(yè)案例6-3-2及其案例評(píng)點(diǎn))

大班社會(huì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：節(jié)日的紅燈籠（主題名稱：我是中國(guó)人）活動(dòng)材料懸掛的各種燈籠圖片，紅色手工紙，彩色筆，線，剪刀。玩法（1）做做、玩玩、掛掛燈籠。（2）說(shuō)說(shuō)和體會(huì)中國(guó)的民間風(fēng)俗和喜慶熱鬧的民間活動(dòng)。觀察重點(diǎn)（1）觀察幼兒參與說(shuō)說(shuō)國(guó)慶風(fēng)俗活動(dòng)的積極性。（2）觀察幼兒看燈籠圖片、用手工紙折燈籠掛燈籠的過(guò)程。案例評(píng)點(diǎn)設(shè)計(jì)者以激發(fā)幼兒參與該活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了節(jié)日歡樂(lè)喜慶的情景，并提供了各種美麗的燈籠圖片及制作燈籠的材料，包括懸掛的各種燈籠圖片，紅色手工紙，彩色筆，線，剪刀等，讓幼兒可以自由選擇材料，以不同的方式去從事自己感興趣的活動(dòng)。幼兒既可以自由或合作觀察節(jié)日的燈籠、制作與懸掛燈籠，也可以自由交流各自對(duì)國(guó)慶節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有較大的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)者未周密預(yù)設(shè)活動(dòng)組織與實(shí)施的環(huán)節(jié)，活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)未以教師為中心安排幼兒整齊劃一的選擇材料、制作燈籠，而是讓幼兒自由選擇材料和不同的活動(dòng)方式去制作燈籠、交流國(guó)慶風(fēng)俗。這樣的活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)突出了幼兒的主體性，在幼兒自主的社會(huì)教育活動(dòng)中，他們自由交流和討論對(duì)祖