《荔枝》說課稿《荔枝》說課稿「篇一」尊敬的評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、說教材（1）教材簡(jiǎn)析《南州六月荔枝丹》是新課標(biāo)語文版九年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇科普類說明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，使之有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握說明文的文體特征，學(xué)會(huì)從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。(2）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)編寫教材的意圖和單元教學(xué)的要求，和本文自身的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用史料及詩文2、學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)3、掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。4、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。過程與方法：1、明確學(xué)習(xí)要求2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點(diǎn)，理清說明順序3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)態(tài)度情感價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度（3）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本文自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：①鑒賞語言特點(diǎn)②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。（4）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：①理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。②“引用”的說明方法及其目的及作用。二、說教法1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教"，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。本文語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f點(diǎn)撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。3、直觀教學(xué)法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。根據(jù)素質(zhì)教育"堅(jiān)持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。三、說學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說課堂教學(xué)程序：素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)"以生為本"，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及學(xué)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙①準(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。②參照書上"閱讀提示"，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。2、導(dǎo)入新課，激起興趣①導(dǎo)語：多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α＂诿鞔_文體：科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長(zhǎng)地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。②閱讀課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。（突出教學(xué)重點(diǎn)②）質(zhì)疑《荔枝圖序》―外殼―顏色―果形―大小―膜―肉―不耐貯藏―核―花―產(chǎn)地―圖譜―移植―發(fā)展生產(chǎn)③、再讀課文，篩選信息，劃分層次，理清思路及順序（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）4、細(xì)讀課文，分析表達(dá)方法提問：這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。1、打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠”等等2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說服力如介紹荔枝大小時(shí)說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。4、引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。（解決難點(diǎn)）本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達(dá)二十多處。注意引用的目的及作用放在重要地位。a.白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。b.徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。c.引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。d.杜牧的詩歌“長(zhǎng)安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。e.蘇軾的詩歌“羅浮山下四時(shí)春……不妨長(zhǎng)作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。5、揣摩語言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性，趣味性，準(zhǔn)確性。本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成①科學(xué)性，準(zhǔn)確性（1）明確的科學(xué)術(shù)語。如“片峰”“果肩”等。（2）語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。（3）語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！薄ⅰ袄笾Φ娜獾募?xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全。這些詞語的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。②、文學(xué)性，趣味性（1）本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。（2）問題上，可編織故事。（3）在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫，巧妙地比喻，個(gè)性化的擬人等。6、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩意，知識(shí)與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。五、說練習(xí)設(shè)計(jì)1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。六、說板書設(shè)計(jì)《南州六月荔枝丹》賈祖璋一、設(shè)疑問，攝全文（1）二、作說明，講知識(shí)（2-13）外部形態(tài)生態(tài)-果實(shí)果實(shí)內(nèi)部有關(guān)知識(shí)三、提建議，表意愿（14）《荔枝》說課稿「篇二」新課標(biāo)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，巧妙地運(yùn)用多媒體，則能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，使他們要學(xué)、會(huì)學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”。2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究，挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)其解決問題、分析問題的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由本篇文章入手，帶學(xué)一組主題均為“母愛”的文章，鍛煉語文分析能力，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。教學(xué)重點(diǎn)：通過利用學(xué)習(xí)的“小方法”，從本文重點(diǎn)段落入手，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。創(chuàng)新支點(diǎn)：精讀“一篇”、閱讀“一組”的主題性單元板塊式教學(xué)教學(xué)方式：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)過程：一、個(gè)性中流露溫情――入境引情，誘發(fā)思維的積極性洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高、心里想做的時(shí)候?！绷己玫呐d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，聲光同步，視聽結(jié)合，直觀形象，給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)。師：（播放多媒體《燭光里的媽媽》）沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛就象一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。母愛是天涯游子的最終歸宿，是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛的纏綿。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荔枝》這篇課文。二、透過思想體會(huì)真情――“精讀一篇”，激活思維的開拓性教是為了不教。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)。根據(jù)多媒體方便、快捷、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)以讀為本的原則，我讓學(xué)生先讀文，由自己的感受出發(fā)，然后找出重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，然后老師幫著學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用到學(xué)習(xí)另一重點(diǎn)段中，無形之中，學(xué)生就更加樂于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。1、自主、探究學(xué)習(xí)“嘗荔枝”的第三自然段師：請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找哪個(gè)自然段作者將母親的動(dòng)作描寫的最細(xì)膩？生：交流集中意見，三自然段。師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三自然段之前，老師首先給大家提個(gè)學(xué)習(xí)的小要求：要找出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句去理解這一段。師：給出相關(guān)學(xué)習(xí)的小資料，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫母親動(dòng)作的詞和重點(diǎn)句理解。A、明――理解句子及重點(diǎn)的詞B、尋――聯(lián)系上下文，找與這個(gè)句子有關(guān)的句子C、悟――詞、句相連悟情、悟理生：借助電腦提供的“詞語解釋”理解重點(diǎn)詞語，小組內(nèi)交流2、合作、交流學(xué)習(xí)“不舍吃荔枝”部分師：母親臨終時(shí)仍然不舍得吃一顆荔枝，使我們的內(nèi)心激起了千層的波浪。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)，利用剛才我們理解第三自然段“小方法”抓文章“重點(diǎn)句”學(xué)習(xí)。生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)，讀文，交流體會(huì)。三、感動(dòng)中培養(yǎng)溫情――深化親情，開拓思維的延續(xù)性師：時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親的綿綿思念。所以，文章的結(jié)尾一句“而今，荔枝依舊年年紅”也蘊(yùn)藏了作者的深情。同學(xué)們，你們能體會(huì)出“依舊”只是在寫荔枝年年如此色澤鮮紅嗎？（學(xué)生課文第八自然段）四、人際間傳遞親情――“閱讀一組”，培養(yǎng)思維的靈活性傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師認(rèn)真講解，仔細(xì)分析，學(xué)生規(guī)矩聽講，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體，能將學(xué)生的思維過程和動(dòng)畫演示有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出不同的帶個(gè)性的答案來，敢于學(xué)習(xí)。師：網(wǎng)絡(luò)上老師還為大家提供了許多的“自助餐”，自己可以選擇自己喜歡的內(nèi)容查閱瀏覽，找找在寫法上有什么不同？五、平凡中交流心情――瀏覽回復(fù)，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，用自己的大腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做的這種精神。”利用多媒體高效、快速、交互性的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，有助于達(dá)到“學(xué)生自為探索，自求解決”的語文教學(xué)新境界。1、課后到網(wǎng)絡(luò)提供的“資源加油站”中瀏覽自己喜歡的文章2、摘錄自己喜歡的語句或貼上自己搜集的荔枝或母愛的圖片3、了解母親節(jié)的來歷，為母親敬獻(xiàn)孝心4、在“交流時(shí)空”中運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，寫一寫自己的母親《荔枝》說課稿「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)(一)了解荔枝的生態(tài)、結(jié)構(gòu)及生長(zhǎng)等科學(xué)知識(shí)。(二)掌握本文從主到次、由表及里的說明順序。(三)理解文中“引用”等說明方法的作用。(四)鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。二、課時(shí)安排3課時(shí)三、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入課文(從感性知識(shí)入手)你吃過荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同學(xué)生可能回答：吃過。荔枝表皮粗糙，呈紅色，肉白嫩，特甜等。教師提示：學(xué)習(xí)本文，我們將對(duì)荔枝有一個(gè)比較全面的了解。(二)文體知識(shí)及作者簡(jiǎn)介1本文是一篇科學(xué)小品。具有知識(shí)性、趣味性和通俗性。解釋“科學(xué)小品”文體特征(可投影)：科學(xué)小品多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。2作者簡(jiǎn)介：賈祖璋，我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就編著了60多萬字的《中國(guó)植物圖鑒》等專著。1931年，他撰寫的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》(課文就選自此書)。賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著很高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。(三)課文探究1正字、正音：繒綃醴酪絳囊褐色貯藏一騎佗襄蘗啖渣滓2學(xué)生瀏覽課文，畫出生字及重要詞語，借助課文注釋或工具書讀一讀、悟一悟。然后，學(xué)習(xí)小組討論、探究以下兩個(gè)問題：(1)標(biāo)題給我們提供了關(guān)于荔枝的哪幾點(diǎn)信息這一標(biāo)題有何創(chuàng)意(2)作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎如有不當(dāng)之處，請(qǐng)加以更正。(以上討論暢所欲言，言之成理即可。)自讀、討論、反饋。學(xué)生自主閱讀探討可得：(1)標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：產(chǎn)地南州――泛指我國(guó)南方成熟期六月――陽歷7月顏色丹――紅色本文以詩為題，凝練、新穎，同時(shí)概括力強(qiáng)，多角度提供了關(guān)于荔枝的重要信息，對(duì)理解全文起到了舉“綱”的作用。(2)白居易的話有對(duì)有錯(cuò)：殼如紅繒――錯(cuò)(正：塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃――錯(cuò)(正：白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪――正確;甘酸漿液如醴酪――正確3本文介紹了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生細(xì)讀課文后，小組討論、概述各自然段說明的主要內(nèi)容，并分析其說明順序。討論探究后，班級(jí)交流，教師點(diǎn)撥：(1)關(guān)于荔枝的有關(guān)知識(shí)：(板書)外部形態(tài)外殼：塊狀裂片、粗糙主由顏色：深紅色、紫色外形狀：心臟形、卵圓形或圓形到內(nèi)↓↓果實(shí)：直徑三四厘米，重十多克到二十多克次內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)膜：白、薄肉：白色、半透明，味甜微酸核：長(zhǎng)圓形、表面光滑，棕褐色。無核?；ㄆ冢憾鲁醯剿脑鲁蹰L(zhǎng)產(chǎn)地：我國(guó)習(xí)性：喜溫暖(2)主要說明順序：由外到內(nèi)、由表及里;先主后次。(四)布置作業(yè)1編寫文章結(jié)構(gòu)提綱或畫出結(jié)構(gòu)圖。2找出文中運(yùn)用的多種說明方法。3讀一讀，說說文中除了介紹荔枝的知識(shí)，還有哪些內(nèi)容。第二課時(shí)(一)小組合作學(xué)習(xí)思考：文中運(yùn)用了哪些說明方法，分別起了怎樣的作用本文除了介紹荔枝的知識(shí)，還有哪些內(nèi)容這些內(nèi)容有何作用討論后交流。明確：1說明方法有：(1)舉例說明(2)比較說明(3)列數(shù)字說明(4)詮釋說明(作用略)2介紹荔枝知識(shí)以外的內(nèi)容有：(1)引用詩文及其作用：《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征《詠荔枝膜》說明荔枝膜的輕薄《過華清宮絕句》(一)說明荔枝的不耐貯藏《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(2)引用掌故及其作用：唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝不耐貯藏宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝性喜溫暖文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝性喜溫暖(3)運(yùn)用比喻極其作用：絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色呈紅色飛焰欲橫天、紅云幾萬重說明荔枝成片成林的絢麗美景教師點(diǎn)撥：本文作為一篇文藝性說明文，作者十分注重其文藝性和趣味性，大量引用了古代的詩文和掌故，這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使文章增添了不少情趣和文化內(nèi)涵，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。畫出文中引用的古詩文，讀讀，議議，背背，并逐步學(xué)會(huì)欣賞。(二)布置作業(yè)1背誦文中引用的古詩文。2找一篇課外科學(xué)小品文進(jìn)行閱讀，了解有關(guān)科普知識(shí)，學(xué)習(xí)其寫作方法。第三課時(shí)(一)檢查背誦情況(二)品味語言作為一篇文藝性說明文，作者在注意突出文藝性、趣味性的同時(shí)，更注重體現(xiàn)科學(xué)性和準(zhǔn)確性。以小組為單位討論：本文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處師生討論后可得：1明確的科學(xué)術(shù)語。(1)裂片中央有突出部分，有的尖銳如刺，這叫做片峰。(2)蒂部周圍微微突起，稱為果肩。2適當(dāng)?shù)牧谐鰯?shù)字。(1)荔枝的大小通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。(2)古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。3限制性詞語的運(yùn)用。(1)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。(2)古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存八種;記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。教師點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)文藝性說明文中“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)：(1)文體上，可編織故事。(2)內(nèi)容上，可穿插詩文、掌故、傳說等。(3)在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人等?！独笾Α氛f課稿「篇四」《南州六月荔枝丹》說課稿（第一教時(shí)）尊敬的評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、說教材1、教材簡(jiǎn)析《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。2、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：①通過認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。3、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

（2）能力目標(biāo)①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。（3）德育目標(biāo)了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。二、說學(xué)情我認(rèn)為制約職專一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認(rèn)為說明文是一種枯燥無味的文體。②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問題。（一）教法的選擇1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。本文語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說點(diǎn)撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。3、直觀教學(xué)法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語文教學(xué)的必然選擇。四、說學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。五、說課堂教學(xué)程序：素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙①準(zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）①導(dǎo)語：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？②明確文體：科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）本文是一篇生動(dòng)的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況?？傊菊n教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。六、說練習(xí)設(shè)計(jì)根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達(dá)能力。七、說板書設(shè)計(jì)《南州六月荔枝丹》賈祖璋一、設(shè)疑問，攝全文（1）二、作說明，講知識(shí)（2-13）外部形態(tài)生態(tài)

-果實(shí)果實(shí)內(nèi)部有關(guān)知識(shí)總

三、提建議，表意愿（14）總之，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，板書基本上按行文思路來安排，這樣安排便于使學(xué)生理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)?！罢f課”總結(jié)由于在教學(xué)過程中提倡民主教學(xué)，發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)的整合優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本文教學(xué)任務(wù)完成得很好，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。謝謝！《荔枝》說課稿「篇五」《荔枝圖序》是一篇說明文，是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄?。序文生?dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味等方面，由整體到部分，由外到內(nèi)，層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明。因此，學(xué)好這篇文章，也是為學(xué)生在今后走進(jìn)文言文和說明文開啟了一把金鑰匙。20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求是：能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷，閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因?yàn)檫@樣才能通過文字的橋梁和作者的心靈相契合?？梢娬Z文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)偏重知識(shí)，忽視語感的培養(yǎng)，造成語文教學(xué)的高耗低能，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時(shí)期，因此，我們確定了本次會(huì)診的主題：如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語言感悟力。結(jié)合以上理念，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片，課后注釋等了解本文大意，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，并嘗試背誦。第二課時(shí)：1.把握課文主要內(nèi)容，了解作者按照一定順序，運(yùn)用打比方來介紹荔枝特點(diǎn)的方法。2.學(xué)習(xí)本文寫作方法，特點(diǎn)。進(jìn)行小練筆。本節(jié)我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，同時(shí)，在本學(xué)期初曾經(jīng)學(xué)習(xí)了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買櫝還珠》這三篇文言文，因此，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學(xué)習(xí)方法，為此，我在課前通過預(yù)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的生字，還有什么是序、作者、荔枝的營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值進(jìn)行課前了解，又通過助學(xué)卡和課后注釋幫助學(xué)生理解本文大意。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的感悟力，我做了以下幾方面的設(shè)計(jì)：1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。古語云：書讀百遍，其義自見。這是總結(jié)出來的學(xué)習(xí)語文行之有效的方法之一，所以語文教學(xué)中最不能忽視的方法就是多讀書，但是不能死讀書，要運(yùn)用多種方式的讀來培養(yǎng)學(xué)生語感，以讀為本，在讀中學(xué)，學(xué)中悟，慢慢去讀，細(xì)細(xì)去品。具體做法是：首先，是通過教師范讀，學(xué)生認(rèn)真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學(xué)生自由讀，對(duì)一些難讀的句子，要幫學(xué)生掌握語句的停頓。通過指名讀、師生合作讀，互相提高，互相進(jìn)步。通過齊讀，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦，讓學(xué)生熟悉文言文的語言習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。2、多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”，在文言文教學(xué)中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就要趁熱打鐵，本節(jié)課，我在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合圖片、注釋、助學(xué)卡等，一句句去讀通，去讀懂，去理解每一句話，再同桌進(jìn)行交流，解決各自閱讀過程中的問題，理解課文大意，給每一個(gè)學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生借助工具來理解文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性也提高了，也會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。3、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文的詞語、句子對(duì)小學(xué)生來說十分拗口，難懂。這時(shí)如果上不好，不但新鮮感會(huì)喪失，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以在上課開始和結(jié)尾，我通過兩個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感到學(xué)習(xí)文言文是一件快樂的事。同時(shí)對(duì)朗讀，背誦好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)下去的信心。再精心的設(shè)計(jì)，也會(huì)有它的不足之處，如：本節(jié)課我講的還是有點(diǎn)多，不敢完全放手。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法也沒有進(jìn)行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文，如何培養(yǎng)學(xué)生語言感悟力方面一定還有很多好的方法，還請(qǐng)大家不吝賜教，謝謝大家！《荔枝》說課稿「篇六」尊敬的各位評(píng)委、各位老師：你們好！今天我說課交流的題目是：讓預(yù)設(shè)與生成更精彩。這是本學(xué)期我執(zhí)教的一節(jié)普通的常態(tài)課，它對(duì)于我的意義在于：對(duì)課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)與生成”我有了更深的認(rèn)識(shí)。文章是人教版第十一冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《荔枝》。作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細(xì)微處反映了母親對(duì)兒孫深厚的愛，表達(dá)了作者深切懷念母親的思想感情。文章用筆清新細(xì)膩、飽含深情，是一篇感悟親情，積累語言的好教材。課前，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo)、教材單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)，預(yù)設(shè)了該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程。確定的重難點(diǎn)為：從課文的細(xì)節(jié)描寫入手，抓住重點(diǎn)詞句感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，體會(huì)語言的表達(dá)效果。上課一開始，我讓孩子們說說自己的母親，講一個(gè)令自己感動(dòng)的生活細(xì)節(jié)。這為后面體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法做好了鋪墊。然后讓學(xué)生帶著讀書要求自讀課文，整體感知，其中，有一個(gè)要求是：結(jié)合課文內(nèi)容將一句話補(bǔ)充完整：這是一位xx的母親。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了避免過于瑣碎的提問，讓語文課做到簡(jiǎn)單而實(shí)用。后面的學(xué)習(xí)，都圍繞著對(duì)這個(gè)問題的理解、感悟展開。學(xué)生作了初步的交流之后，再一次默讀課文，圍繞著“這是一位xx的母親”讀讀悟悟，在自己最感興趣的地方旁批感受。接下來進(jìn)入到這堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的批注及課文的相關(guān)內(nèi)容，深入交流所補(bǔ)充的這句話。學(xué)生說的比如：這是一位幸福的母親;這是一位理解兒子的母親;這是一位勤儉節(jié)約的母親，等等。教學(xué)時(shí)，我注意了指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語以及對(duì)關(guān)鍵詞語的感悟，來進(jìn)一步體味語句所包含的情感。最后，我用一段飽含深情的話語喚起學(xué)生的情感，讓他們根據(jù)文章結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”，寫幾句作者沒有說出的話。課后，我對(duì)教學(xué)及時(shí)作了反思。認(rèn)為比較成功的地方是，注意了充分依托文本，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而這是因?yàn)樽约簩?duì)課堂教學(xué)做了比較充分的預(yù)設(shè);但我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)忽略了一個(gè)最基本的東西。這要從課堂上的一個(gè)小插曲說起：學(xué)生在讀“我知道這一定是母親買的處理水果”時(shí)，我說：“孩子們，這個(gè)詞應(yīng)該讀――處理”。很快，一個(gè)學(xué)生舉起了手，說：“老師，您說錯(cuò)了。”邊說邊向我揚(yáng)揚(yáng)手里的字典。我感到很尷尬，而孩子們的注意力也分散了，他們小聲議論著。這使接下來的學(xué)習(xí)一度陷入沉寂。緊接著就是學(xué)母親端來一盤沙果這段描寫，文中是這樣寫的：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣?！边@段感人的細(xì)節(jié)，很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的統(tǒng)一，是進(jìn)行情感熏陶和語言訓(xùn)練的關(guān)鍵之處。我讓孩子通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞句談感受。然而孩子沒有進(jìn)入狀態(tài)，只抓出了“一一”、“干干凈凈”、“幾遍”三個(gè)詞語，感受談得也不深。面對(duì)沉悶的課堂，我有些束手無策，只好讓孩子再讀一讀這段話。但這次讀，使課堂有了轉(zhuǎn)機(jī)。在學(xué)生入情入境的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)了孩子的思維方式：他們知道文章要表現(xiàn)的是母親對(duì)兒孫的關(guān)愛，因此他們便抓出了形容母親行為的詞語，而此處更多詞句在描寫沙果。這些細(xì)膩的描寫前后形成了對(duì)比。你看，作者筆下的沙果，先是“長(zhǎng)著疤”、“爛了皮”，后來卻是“晶光透亮”、“沾著晶瑩的水珠”、“紅的紋絡(luò)格外清晰”。作者想通過這些詞句傳遞給我們什么呢?應(yīng)該不僅僅是經(jīng)母親的手，沙果變得可愛了，我還讀出了母親的勤儉，母愛，兒子對(duì)母親的感激。我感覺到自己現(xiàn)在才真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。于是，我準(zhǔn)備抓住這個(gè)思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)來提問，引導(dǎo)孩子與文本展開對(duì)話。孩子讀完后，我問：“看看這段話都是怎么形容沙果的?劃出有關(guān)的詞句。好好讀一讀，說說你感受到了什么。”很快，舉起的小手又像小樹林一般了。接下來的教學(xué)漸入佳境，學(xué)生在文質(zhì)兼美的課文中感悟著母子之愛，品味著語言的美。就是這兩個(gè)小細(xì)節(jié)，讓我對(duì)什么是“預(yù)設(shè)”有了新的認(rèn)識(shí)。我一直銘記著我的導(dǎo)師說過的話：“沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，沒有生成的教學(xué)是忽略學(xué)生的教學(xué)。”這堂課，我受益于對(duì)生成資源的及時(shí)把握，但我卻忽略了預(yù)設(shè)的前提是認(rèn)真研讀文本。我想起了最近在網(wǎng)上讀到的于永正老師的文章《我怎樣備課》。于老師認(rèn)為，備課最重要的就是鉆研教材，而鉆研教材首先要理解字詞句在課文中的意思;對(duì)生字、拿不準(zhǔn)讀音的字，拿不準(zhǔn)意思的詞，要查字典弄明白。知識(shí)性的東西，不能有半點(diǎn)含糊。是啊，如果課前自己認(rèn)真研讀課文，怎么會(huì)犯讀錯(cuò)“處理”一詞的錯(cuò)誤呢?學(xué)生的注意力怎么會(huì)受到干擾呢?而那個(gè)使課堂有了轉(zhuǎn)機(jī)的提問，其實(shí)本應(yīng)該在自己的預(yù)設(shè)之中??！是自己對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任嗎?不是，是我的觀念出了問題，是對(duì)教參、教案的依賴使自己失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣，是可以得到的現(xiàn)成的東西太多，影響了自己鉆研教材的深度、廣度與厚度。這節(jié)課，是學(xué)生動(dòng)情的朗讀感染了我，使我得以真正走進(jìn)文本，與作者展開了對(duì)話。可這，難道不該是在備課時(shí)下的功夫嗎?為什么備課時(shí)自己沒有花點(diǎn)時(shí)間把課文認(rèn)認(rèn)真真朗讀兩遍呢?我們告訴孩子，朗讀是揣摩課文意境，體會(huì)人物思想感情的好方法，而同時(shí)，我們自己卻依賴著教參來理解文本。想到于老師備課時(shí)有朗讀課文的習(xí)慣，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的，自己竟有些汗顏。充分的預(yù)設(shè)，是為了生成的精彩。這話沒錯(cuò)。但面對(duì)著教科書和各種教輔資料，“充分預(yù)設(shè)”的希望怎么能寄予后者身上?難怪以前自己常感困惑：教學(xué)為什么會(huì)被預(yù)設(shè)牽著走?現(xiàn)在想來，大概就是對(duì)文本研讀不充分，對(duì)教輔資料照本宣科的原因吧。其實(shí)，教參上的內(nèi)容是有經(jīng)驗(yàn)的教師在認(rèn)真鉆研文本之后，深入思考的結(jié)晶，能幫助我們了解教材的編寫意圖，更好地使用教材。但如果我們不事先獨(dú)立研讀文本、獨(dú)立思考，從教參上看到的只能是一些表面的東西，比如一些知識(shí)，一些教學(xué)設(shè)計(jì)，而編者有價(jià)值的思考你卻不一定讀得出來。抓住描寫沙果的詞句感悟，教參上其實(shí)提到了，但因?yàn)樽约簺]有先獨(dú)立研讀文本，對(duì)教參上寫到的東西缺乏深入理解，結(jié)果也就視而不見了。我深深地意識(shí)到，對(duì)于教材，我們老師首先要自己把握，少依賴一些別人的、不經(jīng)自己思考的東西，讓自己真正有所提高。正如萬洲區(qū)教科所所長(zhǎng)付開國(guó)在近期《今日教育》上刊登的一篇文章中所說的：“鉆研教材，首先要拋開教輔資料，自讀自悟。有了真切的感悟，再借助資料增刪修補(bǔ)，取其精華，吸收創(chuàng)新”。對(duì)話，是課堂的靈魂。閱讀教學(xué)是在學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間進(jìn)行對(duì)話。其中，學(xué)生與文本的對(duì)話是最為關(guān)鍵的。因此，課堂上，我們才會(huì)讓學(xué)生用心去讀書，用心去品味;引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲侥切└腥说募?xì)節(jié)，去感受那些平平常常的文字，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。而要達(dá)到這一目的，讓我們老師先走進(jìn)文本，與作者、與教材編者展開充分的對(duì)話吧，因?yàn)槔蠋?，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。而我們老師，更應(yīng)該在課改大潮中做一個(gè)思想者！《荔枝》說課稿「篇七」一、說教材1、教材簡(jiǎn)析《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓