與家長(zhǎng)溝通心得

與家長(zhǎng)溝通心得1

1,深入交談，明確目標(biāo)C

在上初一之前，與孩子進(jìn)行一次深入的交談，列舉一下初中

可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)一下做

父母的期望。

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈

的情緒。所以父母一定要幫助他明確目標(biāo)，為他鼓勁。

2,單獨(dú)溝通，平等交流。

對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的，平等地交流，避免公開(kāi)的斥責(zé)。

孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩

子的教育盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合，尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。

單獨(dú)溝通時(shí)，要以朋友式的語(yǔ)氣平等交流，父母最好不要同

時(shí)出面。有些問(wèn)題需要媽媽來(lái)談，有些事情則需要爸爸交流。尤

其是男生，媽媽?xiě)?yīng)主動(dòng)退位，讓爸爸成為初中男生最敬佩的人物。

3,主動(dòng)放手，理解尊重。

初中學(xué)生的教育，家長(zhǎng)們要主動(dòng)放手，讓孩子獨(dú)立處理一些

事情。學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)

習(xí)的拐杖，遇到孩子不懂的問(wèn)題，父母可以跟孩子一起討論，引

導(dǎo)他自己動(dòng)腦思考，而不是完全代勞。生活中更要讓孩子多些獨(dú)

立自主的空間。

父母要理解孩子在青春期的變化，尊重孩子的個(gè)體差異。切

忌不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為他付出，拿自己小時(shí)候與

他對(duì)比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做，只能招來(lái)孩子的逆反心

理。要就事論事，具體的分析問(wèn)題，智助孩子解決問(wèn)題，而不是

埋怨。

4,少說(shuō)多做，以身示范。

改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體

力行，為孩子做出表率。

去年，我的班上有個(gè)孩子特別喜歡在做作業(yè)的時(shí)候看電視，

他的爸爸媽媽為了改正他的毛病，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不僅不讓孩子

看，自己也不看電視，避免孩子分心，效果特別好。

5,悅納錯(cuò)誤，積極面對(duì)。

在孩子成績(jī)下降或做了什么錯(cuò)事的時(shí)候，首先，父母要做的

不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)，悅納錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸

取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

比如孩子的成績(jī)下降或做錯(cuò)事的時(shí)候，一般自己已經(jīng)很傷心

痛苦，甚至灰心了。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)

立信心，幫助他具體分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)他與你的

距離，以致今后出了問(wèn)題，也不會(huì)再主動(dòng)拿出來(lái)與父母協(xié)商。與

家長(zhǎng)溝通心得2

記得當(dāng)初選課的時(shí)候，我并沒(méi)像其他人那樣去打聽(tīng)這門(mén)課是

否給分高，我唯一想到的就是我能從這門(mén)課中學(xué)到什么。一看到

溝通與談判這門(mén)課，我就知道了這門(mén)課我一定要選。因?yàn)槲抑?/p>

自己的弱點(diǎn)在哪，我是一個(gè)不善言辭的人，平時(shí)話(huà)就不多，何況

是跟陌生人呢，所以我決定一定要選這門(mén)課，我一定要改變自己。

我一直覺(jué)得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì)有很大改變了。

記得第一次上這門(mén)課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我

覺(jué)得一個(gè)人上課沒(méi)意思，再加上舍友那天正好晚上沒(méi)課，就讓她

陪我去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼模贿M(jìn)教室發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，教

室也基本沒(méi)座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個(gè)連在一

塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門(mén)課老師

是會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題的，這倒把我嚇了一跳。因?yàn)槲也?/p>

是一個(gè)膽大的人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說(shuō)著

說(shuō)著就忘詞了，那是最尷尬的。我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì)與平時(shí)不一樣-

——老師在上面講我們?cè)谙旅媛?tīng)聽(tīng)就行了。老師最后也跟我們坦

白了她上課從不點(diǎn)名。但是我還是一節(jié)課也沒(méi)落下，而且我自認(rèn)

為這是我聽(tīng)得最認(rèn)真的一門(mén)選修課。也許有一部分同學(xué)是因?yàn)槔?/p>

師給分高而且不點(diǎn)名才選這門(mén)課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們?cè)?/p>

聽(tīng)一下的，意思就是說(shuō)如果你不喜歡這門(mén)課你是可以退選的。選

這門(mén)課我是一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，但是是否退這門(mén)課我是有點(diǎn)猶豫了。

但是經(jīng)過(guò)很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后，我決定不退了，死也要把這門(mén)課

上完。就這樣我選了這門(mén)課。雖然是沒(méi)退，但是并不代表我徹底

接受了老師的教學(xué)方式。開(kāi)始的前三次課在每次課前我都感覺(jué)到

很恐怖，我特別害怕老師會(huì)上課抽我回答問(wèn)題。盡管在第一次課

上老師就說(shuō)既然你們選擇了這門(mén)課你們就要改變一下你們的態(tài)度,

不能再像你們平時(shí)那樣上課了，要與老師互動(dòng)，積極回答老師的

問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有那個(gè)勇氣，我依然害怕，依然不敢。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會(huì)抽人回答問(wèn)題的，因?yàn)橛泻芏?/p>

同學(xué)會(huì)主動(dòng)起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我特別羨慕那些敢主動(dòng)回答老

師問(wèn)題的人，因?yàn)槲覜](méi)那個(gè)勇氣。幾節(jié)課后我不在害怕上溝通與

談判這門(mén)課了，反而倒是覺(jué)得覺(jué)得這門(mén)課很有意思了。

這門(mén)課讓我們每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友

以及我們以后共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)。老師之所以會(huì)這樣布置就

是讓我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這

樣讓我們能更好的了解彼此吧。很快的老師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作

業(yè)，我們隊(duì)的大多數(shù)隊(duì)員都特別給力，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)人是剪紙協(xié)

會(huì)的，所以我們決定用剪紙來(lái)宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我們決定以

剪紙為輔，傳統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自

分工，最后

把大家的成果和在一起。這就是我們組最后的成果。在我們

組中我感覺(jué)到大家都來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人是彼此不認(rèn)識(shí)的，

但是相處了以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很熱心很積極的。因?yàn)檫@次團(tuán)

隊(duì)作業(yè)讓我再次感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)展示是我唯一一次上

臺(tái)講話(huà)，之前我特別緊張，畢竟我有好久時(shí)間沒(méi)在很多人面前講

話(huà)了。也正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示才讓我不得不在大家面前說(shuō)話(huà)了，我特

別感謝老師給我們這些不敢主動(dòng)上臺(tái)講話(huà)的同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。

這門(mén)課給我?guī)?lái)的收獲很多，我交了很多朋友，我也克服了

不再害怕老師上課抽人回答問(wèn)題的心理。也讓我學(xué)會(huì)了一些做人

的道理，雖然我的談判能力并沒(méi)有怎么增長(zhǎng)，但是我知道了如何

與人溝通，如何去對(duì)待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以

為談判就是讓自己利益最大化，通過(guò)上這門(mén)課我知道了，談判的

目的不僅僅是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對(duì)方利益最大化，這

才是溝通的真諦。

學(xué)習(xí)這門(mén)課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事

不該做。突然發(fā)現(xiàn)我以前與人交往時(shí)有很多事是不對(duì)的，以前的

很多心理是不正確的。這門(mén)課讓我感覺(jué)到這才是素質(zhì)教育??！與

家長(zhǎng)溝通心得3

過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活，

現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的

孩子，著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班一個(gè)孩子，每一個(gè)

孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家

長(zhǎng)的溝通中，我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要采取不同的方式，

與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。

在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中，我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是

作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)

保持溝通，時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些

什么C

特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，對(duì)他們的教育必須要從了

解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,

后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直

接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難。

而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的，

我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克

服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些

家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，也肯定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教

育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題。

甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題就把孩子生

了下來(lái)，生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业?/p>

溝通方式?jīng)]有把握好，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放

心的心理，還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)

任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程

中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)

直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)。

后來(lái)在不斷地溝通中，我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài)，為了

把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總€(gè)人的性格而有所偏頗。

我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著更

加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。

說(shuō)實(shí)話(huà)，這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老

師，要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子，而且還有那些孩子

的家長(zhǎng)，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去

做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師，這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)

謂。與家長(zhǎng)溝通心得4

為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的

水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通，尋

求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的

重要橋梁，也是班主任在德育工作中K可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此

如何做好這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)

題。在此我結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致,

特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：

如一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方則怨家

長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老

師了解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家

的情況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異，

如果雙方缺乏溝通的話(huà)，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情

緒，最終將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在

校調(diào)皮、吊兒郎當(dāng)，各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事，而家訪時(shí)家

長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在家如何聽(tīng)話(huà)，如何懂禮貌。因此，作為班主任

應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)坐下來(lái)，互相交換意見(jiàn)、看法，具體

分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的辦法。這就要求班主任在日

常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)

地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長(zhǎng)“告狀”，要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。

因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不

成鋼”，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里

還是十分疼愛(ài)自己的孩子，他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、

優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，

要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。

通過(guò)家訪，要使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教

育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法,

以取得家長(zhǎng)配合。

二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異，加

之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同，對(duì)學(xué)生的期望有所不同，對(duì)學(xué)

生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生

較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長(zhǎng)要求學(xué)生考試

成績(jī)好，能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的

孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。

三、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。

多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，

把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)

老師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒，而使溝通產(chǎn)生隔閡,

不利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽(tīng)眾，如何呢？

我們班有一個(gè)學(xué)生，迷上電腦游戲，經(jīng)常上網(wǎng)吧玩，上課無(wú)精打

采，放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道，但無(wú)論如

何怎么罵、甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿(mǎn)意，

多次找他談話(huà)，但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)

面。家長(zhǎng)很主動(dòng)地向我了解情況，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)

的情況給我作了反映。從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生在

初一就已經(jīng)迷上電腦游戲，可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困

難，所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決

問(wèn)題的思想，我并沒(méi)有來(lái)一通告狀詞，而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議：

讓學(xué)生寫(xiě)一份保證（或是協(xié)議）書(shū)，給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)

間，在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不允許打游戲，然后給其一定時(shí)間慢慢

改正，然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的上下學(xué)時(shí)間進(jìn)行督促，后來(lái)證明效

果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時(shí)間玩游戲，他得考慮若

不守信可能面對(duì)嚴(yán)厲的處罰c因此見(jiàn)了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)

落，結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況，找到更切實(shí)有效的解決

方法?？梢?jiàn)，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)！傾聽(tīng)

有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉

信息。

四、與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

要深入淺出，將大道理說(shuō)出，小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)

家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的

粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)

事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒

護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心

平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與

家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛(ài)心感化

家長(zhǎng)，使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多

To事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女

在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的

溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

因此，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)

子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全

面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克服對(duì)優(yōu)生

家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的

老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出

其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。在與家

長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通時(shí)，還要注意耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生家

長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)员闩c學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)?！皽?/p>

通無(wú)限”，方法不拘一格。但無(wú)論采月何種方法、技巧，你都要

出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與家長(zhǎng)溝通心得5

1、閱讀

從3歲開(kāi)始，就買(mǎi)了很多故事書(shū)，帶畫(huà)的那種，每天晚上給

她講故事，經(jīng)過(guò)半年左右變成一塊看書(shū)，慢慢讓她自己看。

從生活中教她認(rèn)字，小孩模仿能力很強(qiáng)。很快就能學(xué)會(huì)，用

了一個(gè)星期教了有幾百個(gè)常用字。

這樣她基本就能很順利地自己把故事看完整。（不用纏著我老

給她講故事了）

閱讀課外書(shū)是她最大的愛(ài)好。琴拉得再苦，中間休息放松就

是看書(shū)。有時(shí)喜歡的書(shū)能看好幾遍。（現(xiàn)在是個(gè)小哈迷）

語(yǔ)文沒(méi)有報(bào)過(guò)課外班，大部分知識(shí)都是從課外書(shū)上獲?。ê?/p>

子的課外書(shū)家長(zhǎng)一定要有選擇性的給孩子看）有一個(gè)良好的閱讀

習(xí)慣，語(yǔ)文成績(jī)想差都難。

2、數(shù)學(xué)

在幼兒園時(shí)，就接觸一個(gè)叫“蒙特梭利數(shù)學(xué)”那時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)

感興趣，興趣是最好的老師，后來(lái)又買(mǎi)了幾本關(guān)于數(shù)學(xué)的故事書(shū)，

既學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)又不枯燥，一直到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)是我最放心的。

從4年級(jí)開(kāi)始我想是否要給孩子報(bào)個(gè)奧數(shù)班呢，當(dāng)時(shí)反對(duì)的聲音

也很多，

我心想著，去試試吧，不給她要求什么，了解下奧數(shù)怎么回

事就行，由于出去旅游，8次大課少上兩次。但是孩子還是考出了

相當(dāng)優(yōu)秀的成績(jī)。

搖擺不定中我們又堅(jiān)持了一直到現(xiàn)在。真的很慶幸自己和孩

子的堅(jiān)持！

3、英語(yǔ)

英語(yǔ)從幼兒園開(kāi)始的。最開(kāi)始買(mǎi)的光盤(pán)，迪斯尼神奇英語(yǔ)，

看著動(dòng)畫(huà)聽(tīng)英語(yǔ)。

就這么放給她聽(tīng)，玩的時(shí)候也放，不刻意的教，只想讓她對(duì)

英語(yǔ)不陌生。（這是我當(dāng)初的真實(shí)想法）

報(bào)課外班是一年級(jí)下學(xué)期，因?yàn)殡x家近就選了陽(yáng)光外語(yǔ)（我

就是個(gè)懶人）來(lái)來(lái)回回接送方便

在家把老師布置的作業(yè)完成，早上起來(lái)吃過(guò)飯后20到30分

鐘的英語(yǔ)讀背，其他時(shí)間就沒(méi)摸過(guò)英語(yǔ)。

有一點(diǎn)，每天起床后先打開(kāi)復(fù)讀機(jī)播放英語(yǔ)，開(kāi)始洗臉?biāo)⒀?/p>

吃早餐，這一二十分鐘真的很重要，

每每期末拿回獎(jiǎng)學(xué)金，（前三獲10%學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)）讓我這個(gè)當(dāng)媽

的開(kāi)始對(duì)這小家伙刮目相看了！

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子的集中注意力。注意力天集中是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難

的最大障礙。直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。剛?cè)雽W(xué)孩子書(shū)寫(xiě)能力較差，我就

每天像監(jiān)工一樣的站在孩子后面，要求書(shū)寫(xiě)工整

（為此還撕掉了好幾個(gè)本子，孩子大哭道，媽媽我好不容易

才寫(xiě)了這么半頁(yè)，你怎么就把它撕掉了，你還我本子）現(xiàn)在想想

當(dāng)初我真狠心哪！

三年級(jí)后開(kāi)始植入作文，孩子一會(huì)兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)媽媽這個(gè)字兒

怎么寫(xiě)，那個(gè)字兒怎么寫(xiě)

剛開(kāi)始我總是拿筆認(rèn)真地寫(xiě)給她看，到最后一有不會(huì)就來(lái)問(wèn),

自己懶的翻字典，動(dòng)腦子

對(duì)策再來(lái)問(wèn)字兒的時(shí)候我就不寫(xiě)了。答媽媽也不能確

定怎么寫(xiě)，字典才是最好的老師，以后有不會(huì)的字兒要去找你的

字典老師了！

當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以贊賞，從而

增強(qiáng)了孩子的獨(dú)立思考能力。

做完作業(yè)后，自己檢查，即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不急于指出，

提醒孩子檢查下你的作業(yè)

慢慢孩子就養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)和仔細(xì)認(rèn)真的能力。

還有一個(gè)就是堅(jiān)持。

其實(shí)上面啰啰嗦嗦說(shuō)了一大堆爸爸媽媽們都知道，但是孩子

有很多不定性的，

把一個(gè)好的習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)卻不是一朝一夕需要我們和孩子的

共同努力

有位教育學(xué)家總結(jié)說(shuō)：家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)

孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的成長(zhǎng)起

著至關(guān)重要的作用。

但每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，所以對(duì)待孩子的方式也是因人而異。

信息來(lái)源請(qǐng)我和孩子共度的時(shí)光

最后，預(yù)祝同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入理想的中學(xué)!

-----------------------------------與家長(zhǎng)溝通心得6

作為一名教師，尤其是班主任老師一定要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。

與家長(zhǎng)溝通好了，家長(zhǎng)可以理解、支持老師的工作，可以取得家

校協(xié)同教育的良好效果;反之，因?yàn)榻處煵簧朴诤图议L(zhǎng)溝通，產(chǎn)生

不必要的麻煩，費(fèi)力不討好。那么作為一名教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)

有效溝通呢？

一、要尊重家長(zhǎng)

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁?/p>

上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重

學(xué)生家長(zhǎng)，特別是要尊重“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。

對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評(píng)

價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題

的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

二、以表?yè)P(yáng)為主

教師的稱(chēng)贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興。作為教師不要?jiǎng)虞m就向家

長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，

不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。面對(duì)

家長(zhǎng)，多向家長(zhǎng)透露孩子的優(yōu)點(diǎn)，這在一定程度上能讓家長(zhǎng)輕松、

自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不

足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

三、給家長(zhǎng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量

一個(gè)星期天的傍晚，我到學(xué)生王玄輝家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)

生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境

都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)

境。另外我檢查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生星期天的作業(yè)只完成了一小部分，

而他的父母說(shuō)I,他們已經(jīng)詢(xún)問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)

完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭。我給他父

母出謀劃策：建立家校聯(lián)系本，讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求

寫(xiě)在上面，每天由老師督促并簽名，完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)

完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽

名時(shí)反饋在這個(gè)本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完

成情況有很大的提高。在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵

也逐漸減少了。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得了教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)

鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，教師應(yīng)以一種陽(yáng)

光的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。當(dāng)家長(zhǎng)感到教師喜愛(ài)

并關(guān)心自己的孩子時(shí)，自然樂(lè)于與教師接近，那么我們就會(huì)取得

有效地溝通。與家長(zhǎng)溝通心得7

我認(rèn)為溝通即是交流，它需要我們做到如下幾點(diǎn)：

一、教師要真誠(chéng)，熱情，開(kāi)朗、大方，還要不卑不亢。

我們?cè)诠ぷ髦斜M量做到視學(xué)生若親子，視家長(zhǎng)若上帝、若朋

友，以“真情”為紐帶，共同交流，香助孩子進(jìn)步。即使有些家

長(zhǎng)起初不善于和老師言談，但是經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的感化，家長(zhǎng)

也會(huì)信任、理解我們，溝通也會(huì)隨之密切、融洽。但是有時(shí)也會(huì)

遇到家長(zhǎng)的不太合理的要求，我們要委婉地說(shuō)“不"O

二、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，給家長(zhǎng)講孩子的故事C

從心理上說(shuō)，每一家長(zhǎng)都希望老師關(guān)注到他自己的孩子，每

當(dāng)老師給家長(zhǎng)講他家孩子的故事時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)不厭其煩，簡(jiǎn)直就

是多多益善。而且同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)感受到教師的那份沉甸甸的責(zé)任

感。會(huì)更加信任老師。因此我們要留心關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，

否則我們將無(wú)故事可講。

三、客觀的評(píng)價(jià)孩子，適時(shí)地和家長(zhǎng)共商對(duì)策。

我們一定要及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)孩子，對(duì)家長(zhǎng)不能報(bào)喜不報(bào)優(yōu)，

但在說(shuō)孩子的不足時(shí)委婉些，要講究點(diǎn)方式、方法，讓家長(zhǎng)理會(huì)

到老師的良苦用心，感受到老師的真摯，感謝老師的提示。每一

位家長(zhǎng)都希望能第一時(shí)間了解到孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況。如

果老師一味的夸孩子，或者一句“孩子挺好的”而敷衍了事，那

就失去了真實(shí)性，家長(zhǎng)不但不領(lǐng)情，還會(huì)說(shuō)老師不負(fù)責(zé)。對(duì)待特

殊的孩子，（比如有單方面擅長(zhǎng)的孩子，我們可以與家長(zhǎng)溝通，讓

他好上加好；對(duì)于其他孩子存在差距的孩子，我們?nèi)匀灰图议L(zhǎng)

溝通，尋求解決的辦法。）這樣，家長(zhǎng)會(huì)更信任老師，信服老師,

彼此成為朋友。還要及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，解決家長(zhǎng)的疑惑。

四、展示對(duì)孩子做的工作，和家長(zhǎng)共同享受孩子進(jìn)步的喜悅。

教師的付出換來(lái)幼兒的進(jìn)步時(shí)，一定要家長(zhǎng)知道，可以通過(guò)

面談、成長(zhǎng)錄、電話(huà)來(lái)告訴家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)會(huì)理解到老師的工作

的艱辛與不易，體會(huì)到老師的真心付匕，師與家長(zhǎng)的感情會(huì)更融

洽。比如今天***進(jìn)步了，得到了小粘貼，晚上父母來(lái)接時(shí)，讓孩

子炫耀一下，師可說(shuō)“讓爸爸媽媽看看。頭上得什么了，因?yàn)槭?/p>

么得的，漂亮嗎？”或者索性將孩子進(jìn)步的情景寫(xiě)到成長(zhǎng)錄上，

留下永久的紀(jì)念，家長(zhǎng)看了，首先會(huì)說(shuō)“謝謝老師，這都是老師

教得好”，此時(shí)家長(zhǎng)可比孩子興奮呀！

五、及時(shí)地電話(huà)詢(xún)問(wèn)，以示我們工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

白天如果孩子身體不適，要第一時(shí)間告之家長(zhǎng)，遇到不認(rèn)識(shí)

的人接孩子，或孩子不知回哪，坐哪輛校車(chē)時(shí)，一定要打電話(huà)詢(xún)

問(wèn)家長(zhǎng)，這能說(shuō)明我們教師工作細(xì)致。

六、經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些有建議性的、家長(zhǎng)感興趣或急需的材

料。

每一個(gè)時(shí)期，孩子的發(fā)展無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，總

會(huì)有一些差距或不如意，有些家長(zhǎng)往往歸咎于學(xué)校教育，有些家

長(zhǎng)不知從和下手管起，有些家長(zhǎng)干脆就不了解我們近期的培養(yǎng)目

標(biāo)，所以容易產(chǎn)生誤會(huì)，如果我們能及時(shí)地將信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，

誤會(huì)自然會(huì)消除，同時(shí)我們也能得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合。（例:

寫(xiě)字、鉛筆不兩頭削、幼兒發(fā)展檔案。）如果日后真的在工作中出

現(xiàn)一些疏忽，家長(zhǎng)也會(huì)包涵。

七、悉心照顧孩子的生活，遇事及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

我們要鼓勵(lì)孩子吃飽、喝好，經(jīng)常提醒孩子”今天吃幾盤(pán)飯、

菜呀？吃的是什么呀？老師給小朋友倒水喝嗎？老師給擦彈子粉

了嗎？“讓家長(zhǎng)了解到我們除了教孩子知識(shí)，在生活上還為孩子

做了哪些事？給孩子哪些額外的照顧？如果遇到打架、磕碰等意

外事情，一定和家長(zhǎng)做好溝通，并表示慰問(wèn)。

八、開(kāi)放日教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，展示幼兒風(fēng)采，還要展

示自己的風(fēng)采，用人格魅力與家長(zhǎng)溝通。

開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)看孩子演出，孩子的表演情況能看出教師

的日常教育、教學(xué)情況，所以我們要精心編排；教師也要注意自

身儀表，比如服裝、表情、氣質(zhì)、才能等，既要壓眾，又要得體，

注重禮貌，交談、活動(dòng)恰到好處，用能力征服家長(zhǎng)。素質(zhì)從點(diǎn)滴

小事中體現(xiàn)出來(lái)，教師的個(gè)人魅力也占優(yōu)勢(shì)。

九、新孩子、未及時(shí)入園的孩子，勤溝通，爭(zhēng)取印象分。

新來(lái)的孩子，情感會(huì)有一些波動(dòng)，家長(zhǎng)也處于對(duì)學(xué)校、對(duì)老

師進(jìn)行考核時(shí)期，所以我們要和家長(zhǎng)勤溝通，幫孩子適應(yīng)新集體，

家長(zhǎng)會(huì)給我們一個(gè)好的印象分，以后的溝通也就容易了。我們要

爭(zhēng)取孩子的短期效應(yīng)，尋找進(jìn)步的最近點(diǎn)。對(duì)那些未入園的孩子

及時(shí)地問(wèn)候一下，家長(zhǎng)會(huì)感到老師注重他家孩子，感謝老師！漸

漸的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)假，對(duì)老師多了一分尊重。

十、不和家長(zhǎng)做正面沖突，可以冷處理，也可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫忙

解決C

我的這些不成文的感受、心得還有些膚淺，供大家參考，但

我知道，這基本的東西來(lái)自于愛(ài)，我們所做的來(lái)自于對(duì)孩子的愛(ài)，

教育的秘訣就是真愛(ài)！

和家長(zhǎng)溝通密切了，每當(dāng)我們需要家長(zhǎng)的幫助時(shí)，如約稿、

運(yùn)動(dòng)會(huì)維持秩序等，家長(zhǎng)朋友也愿意伸手援助。每當(dāng)家長(zhǎng)送禮被

我拒絕時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)我的工作多一份認(rèn)可，這認(rèn)可是精神上的，

更是物質(zhì)所不能取代的。有些已畢業(yè)的孩子家長(zhǎng)，依然和我有聯(lián)

系，我們?cè)跍贤ㄖ姓娴某蔀榱伺笥选?/p>

同時(shí)一些調(diào)皮的，而且家長(zhǎng)又很挑剔的孩子從其他關(guān)系渠道

來(lái)到了我班，給我的工作帶來(lái)一些麻煩，接下來(lái)我要認(rèn)真傾聽(tīng)大

家?guī)?lái)的高招，解決我遇到的難題。與家長(zhǎng)溝通心得8

讓我們與孩子一同成長(zhǎng)!

持續(xù)學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)合格的智慧型家長(zhǎng)

——“智慧型家長(zhǎng)的五堂課”心得體會(huì)首先，感謝學(xué)校組織

這次家長(zhǎng)學(xué)校日活動(dòng)，也特別感謝張梅玲教授理論結(jié)合實(shí)際的精

彩授課。

在短短兩個(gè)多小時(shí)的培訓(xùn)過(guò)程中，跟隨張老師的講課節(jié)奏，

我想到孩子以往的種。種表現(xiàn)和我們對(duì)孩子的教育方法，想到身

邊年輕員工的優(yōu)缺點(diǎn)和我對(duì)他們的教育方法，想到我們單位“創(chuàng)

新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力”的口號(hào)和擇人標(biāo)準(zhǔn)，想到我們國(guó)家創(chuàng)新型

大環(huán)境對(duì)創(chuàng)造性人才的召喚等等。這是一個(gè)不可多得的立足現(xiàn)在,

著眼未來(lái)的高瞻遠(yuǎn)矚的講座，對(duì)我們教育孩子甚至工作中培養(yǎng)年

輕員工都很受用。

張老師首先引用美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭提出的“冰山模

型”講述了"要成才先做人”、“看工見(jiàn)的部分有時(shí)比看得見(jiàn)的

部分更重要”的道理。這讓我聯(lián)想到：我們一直倡導(dǎo)的厚德載物

和厚積薄發(fā)的中華美德，有德有才才是精品人才。國(guó)家要建設(shè)成

創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型的人才是基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)新就要有基本知識(shí)、基

本技能和基本經(jīng)驗(yàn)的積累，更要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力。在工作中，我常常要求我的組員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要有預(yù)見(jiàn)性，向領(lǐng)導(dǎo)和同事提出問(wèn)題要帶有自己考慮好的解決方

案供選擇，要激發(fā)所有人的主觀能動(dòng)性，而不是一兩個(gè)人。孩子

的教育也是這樣，鼓勵(lì)她在生活中和學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助她

結(jié)合所學(xué)提出科學(xué)的有價(jià)值的問(wèn)題，教給她分析問(wèn)題和尋找答案

的科學(xué)方法，和她一起分享解決問(wèn)題后的無(wú)比喜悅，最后認(rèn)真記

錄下整個(gè)過(guò)程中的成長(zhǎng)和喜悅。

為什么“責(zé)任心是最重要的素質(zhì)”是許多知名企業(yè)選人和用

人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？因?yàn)樵谖覀兊闹車(chē)刑嗟谋г购拖嗷ネ普啠S

多人不敢承擔(dān)責(zé)任，所以企業(yè)需要有責(zé)任心的員工，國(guó)家需要有

責(zé)任心的國(guó)民。只有每個(gè)人都負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，都樹(shù)立起

個(gè)人品牌，中國(guó)才能制造出精品。所以，孩子從小就培養(yǎng)起負(fù)責(zé)

任的良好習(xí)慣和陽(yáng)光心態(tài)至關(guān)重要。該他們承擔(dān)的責(zé)任一定要他

們承擔(dān)起來(lái)，在力所不及的情況下，家長(zhǎng)可以幫助她，但她必須

明白爸爸媽媽是在幫助她，應(yīng)該懷有一顆感恩的心，而不是認(rèn)為

這些都是大人應(yīng)該做的。這一點(diǎn)對(duì)我們的下一代至關(guān)重要，因?yàn)?/p>

獨(dú)生子女的特殊性，他們得到了太多的溺愛(ài)。我們應(yīng)該向西方國(guó)

家學(xué)習(xí)，父母和孩子都有自己的事，各自承擔(dān)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

抱在懷里的孩子永遠(yuǎn)無(wú)法成長(zhǎng)，加強(qiáng)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)迫在眉睫。

張老師在講解完“責(zé)任比興趣更重要”后，向大家對(duì)“什么

是家庭教育？”和“孩子是誰(shuí)？”進(jìn)行了解答。家庭教育是家庭

人員之間的互動(dòng)性教育，既包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，也包括孩子

對(duì)家長(zhǎng)的教育，是在互相尊重和友好的氛圍中進(jìn)行的互動(dòng)性教育,

通過(guò)家庭教育實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子的共同進(jìn)步。以前我對(duì)家庭教育的

理解是單方向的，即認(rèn)為僅僅是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，

明白了家庭教育是相互的，良好的家庭教育應(yīng)該是“大人好好學(xué)

習(xí)了，孩子才能天天向上”。

孩子是自己，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我們應(yīng)該尊重孩子，以平

等的心態(tài)與其交談，尊重孩子的選擇，他們有權(quán)擁有自己的愛(ài)好。

表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，要有具體內(nèi)容，不要空洞；批評(píng)要善意，對(duì)事不對(duì)

人，即使是批評(píng)也要找到閃光點(diǎn)，教育他怎樣能夠做的更好c這

一點(diǎn)我做的不夠好，特別是批評(píng)，不管批評(píng)孩子還是批評(píng)年輕員

工，情緒往往控制了我的言行，特別容易造成對(duì)對(duì)方的傷害，以

后一定要加強(qiáng)這方面的修煉，做到批評(píng)也要找到閃光點(diǎn)，教育孩

子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何能夠做的更好。

“做最好的自己”是張老師給家長(zhǎng)上的第一課。在工作和生

活中常常會(huì)聽(tīng)到“差不多”這三個(gè)字，在吳甘霖著的《執(zhí)行重在

到位》這本書(shū)中，給“差不多”作了解釋?zhuān)安畈欢嗖疃嗔恕薄?/p>

我們往往被差不多給綁架，降低對(duì)自己的要求，以致于狀態(tài)越來(lái)

越差。古人就明白“欲得其中，必求其上；欲求其上，必求上上“

的道理，今人為什么會(huì)“差不多”就行了。沒(méi)有目標(biāo)，或者沒(méi)有

遠(yuǎn)大目標(biāo)最容易造成當(dāng)一天和尚撞一天鐘的被動(dòng)局面。在我們國(guó)

家要向精品制造邁進(jìn)時(shí)，“差不多"先生恐怕沒(méi)有好日子過(guò)了，

我們的下一代需要擁有遠(yuǎn)大理想，將目標(biāo)深深的刻在石柱上，將

計(jì)劃寫(xiě)在沙灘上，為了宏偉的目標(biāo)調(diào)整自己的計(jì)劃，培養(yǎng)追求完

美、精益求精的做事習(xí)慣，這是我們對(duì)孩子的教育目標(biāo)之一。

吳維庫(kù)教授著的《陽(yáng)光心態(tài)》一書(shū)中指出“心態(tài)影響能力的

發(fā)揮，影響生理的健康，最中影響一個(gè)人的命運(yùn)”，從小鍛煉和

培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的能力和“正念、正語(yǔ)、正精進(jìn)“積極向上的良

好心態(tài)至關(guān)重要。我也深刻體會(huì)到張老師提出的“對(duì)孩子的愛(ài)很

重要的體現(xiàn)在對(duì)孩子的耐心上”。要求孩子心態(tài)健康、陽(yáng)光，家

長(zhǎng)更應(yīng)如此。針對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教會(huì)

他如何利用互聯(lián)網(wǎng)等信息手段找到答案，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的綜合能力，為將來(lái)進(jìn)一步教育奠定良好的基礎(chǔ)。

做作業(yè)速度慢的確是一個(gè)讓大部分家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，我們也

是其中之一。聯(lián)想許多國(guó)企的低效率，其根源是做多做少一個(gè)樣，

沒(méi)有任何激勵(lì)，做的越快任務(wù)越多。孩子做作業(yè)速度慢也許跟這

個(gè)類(lèi)似，所以我建議將孩子的作業(yè)內(nèi)容逐條寫(xiě)在一起，由孩子自

己決定先做那個(gè)后做那個(gè)，做完一個(gè)月筆劃掉一個(gè)，劃掉所有的

作業(yè)內(nèi)容就可以干自己想干的事。給她自由，由她做主，還可以

體會(huì)到劃掉所有作業(yè)項(xiàng)后所得到的喜悅。

以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)規(guī)劃和教育孩子，培養(yǎng)有民族精神和全球視

野的接班人是我們應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

讓我們以此為鍥機(jī)，共同努力，整合學(xué)校教育和家庭教育，

給予孩子健康的體魄、快樂(lè)的心態(tài)、良好的習(xí)慣、靈活的思維和

多彩的舞臺(tái)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)棟梁之才。與家長(zhǎng)溝通心得

9

對(duì)于怎樣做好一個(gè)主班的理解，在今天聽(tīng)了—老師的講解后,

心里又有了好多感慨。不僅僅是單純的教育孩子，還有怎樣組織

孩子以及班級(jí)里的常規(guī)紀(jì)律，怎樣與幼兒溝通、怎樣與孩子溝通，

這是最重要的C只有更好的與孩子溝通了，讓家長(zhǎng)理解并支持老

師工作了，教學(xué)以及一切的活動(dòng)才能有序的進(jìn)行下去。

家長(zhǎng)溝通這個(gè)方面，我覺(jué)得需要學(xué)習(xí)的太多。這些都是要有

實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，是在以后有機(jī)會(huì)的帶班中慢慢消化吸收，不斷

學(xué)習(xí)的。不過(guò)我要時(shí)刻記得，對(duì)于家長(zhǎng)可能介意的問(wèn)題或者是自

己稍有疏忽的問(wèn)題，一定要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)更了解。老

師自己主動(dòng)說(shuō)給家長(zhǎng)要比被動(dòng)的被家長(zhǎng)問(wèn)起效果好的多，當(dāng)然要

及時(shí)的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，比如給家長(zhǎng)的建議，這樣家長(zhǎng)心里就不

會(huì)那么反感了。

對(duì)我影響比較大的還有—老師的告誡我的那句話(huà)：要做好一

位幼兒教師，必須要扮演三種角色，朋友，老師和媽媽。最后一

種角色是最重要的。要發(fā)自肺腑的去愛(ài)孩子，很愛(ài)很愛(ài)孩子。我

覺(jué)得這是作為一位幼兒教師最值得驕傲的事?？梢詯?ài)那么多的孩

子，可以得到那么多孩子的愛(ài)。

剛剛進(jìn)到了新的班級(jí)，需要觀察、學(xué)習(xí)和溝通。只要時(shí)刻記

得自己是一位幼兒教師，要用媽媽那樣的愛(ài)去愛(ài)所有的孩子，我

認(rèn)為一切都不是問(wèn)題，我有信心。與家長(zhǎng)溝通心得10

人與人之間的交往離不開(kāi)溝通，教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的

重要的引路人，教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切

為了孩子的目的，按說(shuō)，家長(zhǎng)與教師在大方向上，是沒(méi)有矛盾的。

但世界上的每一個(gè)人，都是不同的，都有各自特點(diǎn)，

所以，教師在與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)

生矛盾的‘現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，

我們教師應(yīng)該怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致,

良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到家園共育的目的呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)

很重要：

第一、溝通之本為愛(ài)心

教師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣

賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為

孩子的目的，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中

把自己的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)

他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信

任教師，并且持積極的態(tài)度來(lái)與教師溝通，熱心支持、配合教師

的工作。

第二、先鼓勵(lì)在提意見(jiàn)的溝通方式

每一個(gè)孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)也都希望自

己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個(gè)為人父母者都喜歡聽(tīng)到別人夸

獎(jiǎng)自己的孩子，不喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的完全否定。所以，

教師在與家長(zhǎng)交流孩子在園情況時(shí)，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)表

揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、肯定孩子的進(jìn)步。在肯定孩子的同時(shí)，與家長(zhǎng)一

起共同來(lái)探討孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一致的教育目標(biāo)、教

育方式。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)很容易在心理上接受我們、支持我們。

如：我班的覃瑯小朋友是個(gè)很安靜、學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子，但她的

性格比較內(nèi)向、與小朋友一直不怎么玩的來(lái)，也比較少與老師溝

通。在媽媽接孩子的時(shí)候，我首先向覃瑯?gòu)寢尶隙ê⒆拥亩屡c

乖巧，然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽(tīng)，雙方一

起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的原因，尋找?guī)椭⒆痈倪M(jìn)的方法

及家長(zhǎng)和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣，既達(dá)

到了家園同育的目的，而家長(zhǎng)也不會(huì)因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園

表現(xiàn)不好而心情不愉快。

第三、及時(shí)反饋的溝通策略

一個(gè)班的孩子，有些比較文靜，有些比較淘氣。針對(duì)個(gè)性不

同的孩子，教師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對(duì)于他們的家長(zhǎng)，

溝通的方式也有所不同。對(duì)于懂事、乖巧的一類(lèi)孩子，教師不需

要費(fèi)那么的心思來(lái)管教，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放

心。對(duì)于這類(lèi)孩子，我們除了向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況外，還

可以共同探討教育孩子的好方法，偶爾也要提醒家長(zhǎng)在教育孩子

時(shí)應(yīng)該注意的地方。而對(duì)于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩

子，教師需要花更多的心思來(lái)關(guān)注他們，對(duì)他們的要求也會(huì)嚴(yán)格

一些。那么，教師就要在觀察到孩子的頑皮后，把自己的這種教

育想法告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持，與這一類(lèi)孩子的家長(zhǎng)達(dá)成教

育理念上的共識(shí)。當(dāng)孩子在園做錯(cuò)事情時(shí)，教師除了嚴(yán)格要求孩

子，向孩子講清楚教師嚴(yán)格要求的原因，讓孩子明白事理，在接

受教師教育的同時(shí)，也應(yīng)在家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明

事情的情況。一來(lái)，可以起到共同教育孩子的目的，同時(shí)也會(huì)避

免出現(xiàn)個(gè)別幼兒不能領(lǐng)會(huì)教師的意思，回家對(duì)家長(zhǎng)表述不清楚事

實(shí)原由，讓家長(zhǎng)對(duì)老師引起不必要的誤會(huì)與矛盾。記得剛來(lái)南外

的第一學(xué)期，有一天，我比較嚴(yán)厲地批評(píng)了一位上課玩耍、并影

響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長(zhǎng)訴說(shuō)他在園所受的委

屈，結(jié)果，第二天家長(zhǎng)來(lái)園詢(xún)問(wèn)孩子昨天的情況。雖然沒(méi)有引起

太大的誤會(huì)，但這種家長(zhǎng)上前詢(xún)問(wèn)的方式確實(shí)讓我尷尬了一番。

那么，針對(duì)目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯(cuò)誤的幼

兒，在堅(jiān)持我的教育原則的同時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法讓這些孩子懂得

教師對(duì)他教育的良苦用心與原因。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，

以取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

第四、因人而異的溝通藝術(shù)

一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。

所以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性

格直爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通，如：

今天寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提醒他以后玩球

時(shí)注意安全；而對(duì)于脾氣急躁、比較沒(méi)耐心的家長(zhǎng)，教師又要運(yùn)

用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式；對(duì)于缺乏主動(dòng)與教

師溝通的家長(zhǎng)，教師要積極、主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的表現(xiàn)。

這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察，分析各類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰

當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要懷著一顆一切為了孩

子的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹園內(nèi)活動(dòng)、教學(xué)狀況；誠(chéng)心地幫助

家長(zhǎng)解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；虛心地接受家長(zhǎng)的建

議；耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了愛(ài)，我想，所有的工作也

就會(huì)迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。與家長(zhǎng)溝通心

得11

也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母與孩子之間的溝通成了一個(gè)

問(wèn)題，兩代人之間不再暢所欲言，取而代之的是父母“嘮叨”、

“啰嗦”和“指責(zé)”，而孩子對(duì)父母也從無(wú)話(huà)不談，轉(zhuǎn)向“回避”、

“抗拒”，溝通的橋梁斷裂。心理精神科專(zhuān)家認(rèn)為，感覺(jué)和行為

之間有直接的聯(lián)系，只有孩子感覺(jué)好？，自然會(huì)通情達(dá)理。而父

母常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，甚至加重了孩子的消極情緒。

時(shí)間久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，直到?jīng)]法溝通了。專(zhuān)家

表示，解決兩代人之間的溝通問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單：承認(rèn)并接納孩子

的感受！

4步幫孩子克赧消極情緒

每個(gè)人都有脾氣，孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋

友那兒遇到“郁悶”的事時(shí)，他就想找一個(gè)人傾訴一下，比如孩

子在學(xué)校弄丟了鉛筆，回來(lái)就告訴媽媽?zhuān)骸敖裉煳业募t色鉛筆弄

丟了。上廁所之前，它還明明在桌子上，等我回來(lái)的時(shí)候，它就

不見(jiàn)了?！按藭r(shí)，媽媽開(kāi)始嘮叨：“我早就告訴過(guò)你，自己的東

西要保管好，你還真是笨，連自己的東西都保管不好?！痹竞?/p>

子只是想要告訴媽媽自己丟了鉛筆，發(fā)泄一下自己失望的心情，

不料還被媽媽罵了一頓，心情更加糟糕！你想，這孩子以后再遇

到事情還愿意告訴媽媽嗎？

廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說(shuō)，孩子的消

極情緒最多來(lái)自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題與父母溝通時(shí)，做

家長(zhǎng)的首先要幫助孩子克服消極情緒，接受其感受而不是指責(zé)和

抱怨，其中有4個(gè)要點(diǎn)值得家長(zhǎng)注意

(1)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話(huà)。作為父母，不用急著為孩子找解決辦

法，也不用大聲訓(xùn)斥，只要耐心地傾聽(tīng)，就能贏得孩子的心。

(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)認(rèn)可孩子的

感受。

(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，比如當(dāng)孩子訴說(shuō)自

己的紅鉛筆丟了，媽媽可以說(shuō)：“很可惜，那可是你很喜歡的鉛

筆，你現(xiàn)在很失望吧？”

(4)借助想象滿(mǎn)足孩子的愿望。其實(shí)在訴說(shuō)過(guò)程中，孩子自己

就會(huì)平靜下來(lái)，意識(shí)到自己的問(wèn)題，自己找到解決的辦法，更重

要的是，他能意識(shí)到爸爸媽媽是自己的親密伙伴，是值得信賴(lài)的

人。

以接納的語(yǔ)氣和孩子溝通

“媽媽?zhuān)乙ネ瑢W(xué)家玩?！薄安恍?，你作業(yè)還沒(méi)做完?！痹?/p>

孩子提要求、提想法的時(shí)候，家長(zhǎng)可能早已給孩子安排好了“生

活日程”。因此，在孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)安排時(shí)，實(shí)際上是兩者之間在

需求上存在矛盾。

戚元麗說(shuō)，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，父母自然會(huì)擺出“家長(zhǎng)”

的姿態(tài)：一切得聽(tīng)我的安排，忽視孩子內(nèi)在感受。于是，太多的

“不”字從家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，溝通的效果自然不佳。

那么，家長(zhǎng)如何既堅(jiān)持自己的原則，又不帶來(lái)“沖突”呢？

戚元麗認(rèn)為，合作首先是從尊重孩子開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重他的想

法。如果能以接納的語(yǔ)氣來(lái)溝通，少月“不”字，而是多提供一

些信息，必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩，媽媽

可以說(shuō)：“再過(guò)5分鐘就要吃晚飯了?！被蛘弑M可能用“可以”

來(lái)代替“不”，例如孩子要去玩滑梯，媽媽說(shuō)，“可以，當(dāng)然可

以，吃了午假再去?！边@樣就明顯減少了矛盾和沖突，在心理上，

孩子更容易接受。

當(dāng)然，與孩子溝通需要父母有足夠的耐心，當(dāng)家長(zhǎng)忍不住發(fā)

了脾氣，也要告訴孩子自己的感受，力如說(shuō)：“你這樣胡鬧，媽

媽心里很難過(guò)。“家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)處理自己的負(fù)面情緒。

少管孩子，鼓勵(lì)自立

“你今天在學(xué)校都做了什么了？”“老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎？”

孩子一到家，家長(zhǎng)就提一連串的問(wèn)題問(wèn)孩子。要不就是在寫(xiě)作業(yè)

的時(shí)候，爸媽開(kāi)始嘮叨：“你坐直了寫(xiě)作業(yè)??！"，“你看你，又

在東張西望、磨磨蹭蹭”?？傊⒆拥囊慌e一動(dòng)全在家長(zhǎng)的眼

皮底下，在家長(zhǎng)的“監(jiān)控”之中。面對(duì)這樣啰嗦又“包打聽(tīng)”的

家長(zhǎng)，孩子自然反感。

實(shí)際上，家長(zhǎng)完全可以當(dāng)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，鼓勵(lì)其自立。

當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感降到最少時(shí)，才能使其成為具有責(zé)任感的

Ao

戚元麗提醒家長(zhǎng)，更多的時(shí)候，要給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，

尊重其付出的努力。鼓勵(lì)孩子善用外部資源，比如從同學(xué)、老師、

朋友那里得到幫助，只有讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各

種問(wèn)題帶來(lái)的滋味，孩子才能逐步成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通心得12

一、關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

教師認(rèn)真工作的態(tài)度和言行是家長(zhǎng)對(duì)老師是否信服的關(guān)鍵。

你教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心地教育學(xué)生，并要經(jīng)常在感

情上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)，使學(xué)生

在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣與父母交流。教會(huì)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和父母

多談?wù)勑模炎约旱南敕?、做法告訴父母，讓他們判斷一下正確

與否，如果和家長(zhǎng)溝通不好，就會(huì)鬧情緒，讀書(shū)成績(jī)下降，與父

母關(guān)系不和。

有的父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的溝通交流，久而

久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。自己很少安排時(shí)間與子女在一

起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生

感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易

向人開(kāi)啟的自我。

由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，只關(guān)心子女學(xué)習(xí)生活，忽略了孩子心靈

成長(zhǎng)，造成親子溝通障礙，甚至造成家庭悲劇。從心理的角度講，

子女與父母溝通非常必要，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都有利。這樣家長(zhǎng)看

到孩子變化的同時(shí)，教師的形象也就在家長(zhǎng)的心中樹(shù)立起來(lái)了。

二、“了解”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

作為教師也應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)。由亍縣城外出務(wù)工人員較多，

留守兒童的家庭情況復(fù)雜。所以教師對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解。

才能更好地與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通，及時(shí)處理出現(xiàn)的各方面的問(wèn)

題。與家長(zhǎng)溝通有各種方式方法：可以談話(huà)、發(fā)信息、通電話(huà)、家

訪等。老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，—格特

點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。我和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)總是把家長(zhǎng)

當(dāng)成熟人或朋友一樣“拉家?！?，而不是訓(xùn)斥，指責(zé)家長(zhǎng)，或動(dòng)

輒向家長(zhǎng)“告狀”。讓家長(zhǎng)有親切感，自己得到尊重的感覺(jué)。家

訪時(shí)我把家長(zhǎng)當(dāng)成知心朋友，征詢(xún)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子、對(duì)老師對(duì)學(xué)

校的看法，讓家長(zhǎng)先說(shuō)，我們就可以了解到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、

對(duì)學(xué)校的態(tài)度?！澳X(jué)得你的孩子近來(lái)的表現(xiàn)怎么樣？”“您對(duì)我

們各科老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議？”“您對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作

有什么好的意見(jiàn)或建議嗎？”這是我在家訪中經(jīng)常提到的幾個(gè)問(wèn)

題，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的理視，對(duì)學(xué)生的重視。以心換心，

坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。

三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修

養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且

隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許

多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此，教師要放下架子，經(jīng)常幫助

家長(zhǎng)解決一些生活中對(duì)孩子習(xí)慣的教育問(wèn)題，以提高家長(zhǎng)對(duì)自己

的信賴(lài)。我就注意營(yíng)造輕松的氣氛，從不以教育者居高臨下的姿

態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，

孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，

把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴

建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能

辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩

子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句

式是“您看這一行不行”、“您覺(jué)得這樣好不好”等。這樣，讓

家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上也拉近了距離，與家長(zhǎng)

的談話(huà)自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝

通了。

例如：1、有一次，班上一個(gè)女孩的媽媽給我發(fā)了信息：孩子

的外公去世了，她這幾天不怎么吃飯，也不理別人，一個(gè)人關(guān)在

房間里哭。請(qǐng)老師幫我開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)孩子。我知道這個(gè)學(xué)生父母在外

打工多年，是外公把她帶大，所以外公去世對(duì)她打擊很大。我就

對(duì)她曉之以理，動(dòng)之以情。女孩子的心情才慢慢平靜下來(lái)。例如

2：有位家長(zhǎng)給我打電話(huà)說(shuō)：“老師，我家孩子到現(xiàn)在都不太愿意

吃飯，有時(shí)甚至喂他才吃，真是急死人，請(qǐng)你幫我說(shuō)說(shuō)。"后來(lái)，

我就在課堂上把“吃假”對(duì)身體健康的重要—講清楚。學(xué)生明白

了道理，就改掉了“吃飯難”的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)非常高興。這樣

做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合

教師的工作，維護(hù)教師的威信。

總之，在教育工作實(shí)踐中，我懂得了教師應(yīng)以一種陽(yáng)光的心

態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待生活、

對(duì)待身邊的每一個(gè)人。只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、

耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)

心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,

并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家

長(zhǎng)的理解、支持和配合的。與家長(zhǎng)溝通心得13

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容

和方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系

到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與

學(xué)生家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而

多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師

與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、真誠(chéng)交往，密切聯(lián)系教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱

情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)

的有效合作，例如：我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家

長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)開(kāi)放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師

的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，

幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、鄭佳

等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?

是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平

時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己的手絹、襪子，自己

洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨著孩子常時(shí)間的鍛

練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做

事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。

二、尊重家長(zhǎng)，增進(jìn)理解在教育實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)存在許

多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠或雙方不

理解而造成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，

尊重他們的感情，尊重他們的意見(jiàn)，尊重他們的人格。教師不可

擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使

家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家

長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校

表現(xiàn)不好，就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向

家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不要用刻薄的語(yǔ)

言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見(jiàn)，

研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。

三、激勵(lì)幫助，搞好配合為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教

師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心，幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多

方面了解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)

生家長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),

應(yīng)幫助家長(zhǎng)指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、

云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后

會(huì)推卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。

針對(duì)這種情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒

提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的

話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，

比方說(shuō)：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去

跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢

復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

四、以誠(chéng)相待，摒棄功利教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)

生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)

把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。

因此，百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比

較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘若事

后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解，家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足，與

其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足或是做“最后發(fā)難”，

使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)

習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種情況，我們

應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為,

以維護(hù)人民教師的形象。與家長(zhǎng)溝通心得14

屈指算來(lái)從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的

深圳，我接觸過(guò)很多不同類(lèi)型的家長(zhǎng)。我覺(jué)得在當(dāng)今時(shí)代，教師

已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)

們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來(lái)能得到家長(zhǎng)的理解與支

持。我覺(jué)得教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的

智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

首先，我很尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊總€(gè)人在人格上是完全平等的，

不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，

特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教

育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)先從自己身上找原因，而且還會(huì)客觀

地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教

育工作，和家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

“敬人者，人恒敬之“。我不會(huì)動(dòng)輒就向家長(zhǎng)“告狀”和當(dāng)

眾責(zé)備他們的子女。更不會(huì)訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)

人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。其實(shí)，很多學(xué)困生的家

長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优?/p>

讀書(shū)成績(jī)差這個(gè)問(wèn)題而感到自卑的因素。所以經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，一

年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門(mén)口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的

事。而到了三四年級(jí)，有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，

整天聽(tīng)著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問(wèn)到自己的孩

子時(shí)，他說(shuō)不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng)，他很不

愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺(jué)得老師

對(duì)他們也有偏見(jiàn)。像這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)多主動(dòng)去表?yè)P(yáng)他們的孩子。

我們班的馬小嵐，學(xué)習(xí)成績(jī)一直區(qū)較落后的，一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)

時(shí)，家長(zhǎng)是門(mén)口圈子里最?lèi)?ài)唧唧喳喳的媽媽?zhuān)詮牡诙€(gè)學(xué)期后，

她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽?jī)問(wèn)題，老是站在門(mén)口最遠(yuǎn)處。有一

次，我將學(xué)生帶出門(mén)口后，想找她談一談，等了好久這個(gè)媽媽才

緩緩的走過(guò)來(lái)，一臉的不情愿，開(kāi)口就是一句：“老師啊，我們

家小嵐最近是不是很不好啊?！闭f(shuō)完，狠狠地瞪了自己的女兒一

眼。我急忙說(shuō)：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲

到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門(mén)?！薄芭?，好的好的，

我知道了，不好意思啊，老師?！闭f(shuō)完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地，你還聽(tīng)的到他們的對(duì)話(huà)聲：“你啦，害的我都不好意思到

學(xué)校來(lái)接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！“聽(tīng)著孩子家長(zhǎng)這

話(huà)，我心里忽然也覺(jué)得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒(méi)面子的其實(shí)不

止是她的孩子，還有我啊。試問(wèn)，哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意聽(tīng)到自己孩子

的表?yè)P(yáng)啊，又有幾個(gè)家長(zhǎng)能一次又一次的承受的住老師批評(píng)的打

擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長(zhǎng)抬不起頭做人嗎？

于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上云和她媽媽說(shuō)她的女兒有幾

天沒(méi)遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫(xiě)一些作業(yè)了，逮到雞毛

蒜皮的事就表?yè)P(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，效果很好?，F(xiàn)在馬小嵐同

學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫(xiě)得比以前好了C

第二，我會(huì)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。每次家訪我都會(huì)先與家

長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到

不自在。在家訪中我會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。多了解孩子的

家庭情況，和家長(zhǎng)多溝通。讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解自己的孩子，好與

老師一起來(lái)教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長(zhǎng)。在和家長(zhǎng)

的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長(zhǎng)成為了朋友。有很多

家長(zhǎng)，就是我沒(méi)有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育

方法。在和家長(zhǎng)的交流中，因?yàn)槲易龅搅苏嫘呐c誠(chéng)心，家長(zhǎng)都能

認(rèn)可我，我覺(jué)得家長(zhǎng)幾乎能跟著我的感覺(jué)走了。我印象非常深的

一次是去易瑾家里家訪，她家里是開(kāi)麻將館的。我去的時(shí)候他們

剛吃完飯，還沒(méi)有人來(lái)打麻將。她爸爸媽媽對(duì)很客氣，我們交談

了一會(huì)兒，就來(lái)了很多人要打麻將，她爸爸就說(shuō)“今天不開(kāi)臺(tái)，

老師來(lái)了休息一晚。”那些客人都失望地走了。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，

我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息：分享感動(dòng)，“昨天我去易瑾

同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)

造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我很感動(dòng)?！焙髞?lái)很多家長(zhǎng)都很配合我的

工作。我覺(jué)得家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)。因此，我會(huì)經(jīng)常運(yùn)用不同方式跟

家長(zhǎng)交流。取得家長(zhǎng)的信任與支持。

第三，我會(huì)做到多傾聽(tīng)。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修

養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且

隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許

多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教

師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”

的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以

改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而

誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都

不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同

類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦

率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教

育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同

做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些出較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就

首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)

的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式

方法教育孩子。三是對(duì)干那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校

和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂(yōu)，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到

教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與

學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或

是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的

閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適

時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新

燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家

長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五

是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的

家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和

牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)

氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己

的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的

理解和支持。

確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)

的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我會(huì)把對(duì)學(xué)生的那

份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的

感受到我是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，我所做的一切都是為

了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我會(huì)繼續(xù)讓家長(zhǎng)跟著我的感

覺(jué)走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。

用心播種愛(ài),用愛(ài)助成長(zhǎng)！

記得，在我收到大學(xué)錄取通知書(shū)的那天，通知書(shū)上印著“教

師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！“，顯眼的語(yǔ)句深深地刻在了我的

腦海里。帶著夢(mèng)想，帶著期待，20_年的秋天來(lái)得比往年要早一

些，從此開(kāi)始了我全新的教師生涯。站在學(xué)生面前，看著一張張

青春的笑臉，我知道我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，我要在這里放飛我的夢(mèng)想，

開(kāi)拓我的事業(yè)。我也暗暗發(fā)誓：我要為我的學(xué)生奉獻(xiàn)我的熱情，

用心播種愛(ài)，用愛(ài)助成長(zhǎng)！

畢業(yè)后的第一年，我但任八（1）班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，我

滿(mǎn)懷著期待與興奮，在課室里忐忑不安地等候著每一個(gè)學(xué)生的到

來(lái)。忽然，一個(gè)沒(méi)有穿校服、身材粗壯、頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的男孩大搖大

擺地直沖進(jìn)課室，我一看不妙，但還是立刻面帶笑容地對(duì)這位同

學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)，你遲到了，請(qǐng)報(bào)告再進(jìn)課室！”誰(shuí)知道他非

但不領(lǐng)情，還氣勢(shì)洶洶的直接走到座位，若無(wú)其事地坐了下來(lái)。

我為了給全班同學(xué)一個(gè)好印象，沒(méi)有沖動(dòng)發(fā)火，只是叫這位同學(xué)

下課到辦公室找我。下課后，他很不情愿的，遲緩的來(lái)到辦公室，

但從他的表情可以看出一點(diǎn)悔意都沒(méi)有，眼睜睜的看著我。然而，

不管我怎么說(shuō)怎么問(wèn)，他一言不語(yǔ)，一副不屑的樣子。這時(shí)，我

火氣直沖而上，大聲喝斥道：“剛開(kāi)學(xué)第一天，你就不把我班主任

放在眼里了？你是怎么做學(xué)生的？難道你老爸也是這樣教你

的……”他還是一言不語(yǔ)，我被氣得，一下子也沒(méi)了法。情急之

下，我試著轉(zhuǎn)變態(tài)度，心情平和下來(lái)，慢慢地和他說(shuō)：“孩子，你

的行為真的讓老師很生氣，開(kāi)學(xué)第一天，你就讓我這班主任的臉

往哪擱啊，你要老師怎么教育你?。咳绻麆偛爬蠋煹拇舐暫瘸獠?/p>

滿(mǎn)意，老師向你說(shuō)道歉，我說(shuō)著說(shuō)著……他默默地低下了頭，眼

淚哭碌的滑下，他很是艱難地說(shuō)出幾個(gè)字：“對(duì)-不-起-老-師”。

這時(shí)，我才恍然大悟，大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)有嚴(yán)重口吃的學(xué)生。

在艱難的溝通中得知，他是在一次車(chē)禍中失去一個(gè)正常孩子應(yīng)該

有的一些能力，智力也受到了影響。在以前的學(xué)習(xí)和生活中，同

學(xué)們都孤立他，嘲笑他，欺負(fù)他，他也時(shí)常和其他同學(xué)發(fā)生盾，甚

至打架。

后來(lái)我了解到這名學(xué)生叫劉旭。我和他的媽媽