三年級習作教案、教學反思及學生習作范例

我的自畫像【第二次習作訓練】

要求：

1、讀懂例文《我的H畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹H己的方法；

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領；

3、按習作要求，仿照例文方法，圖文結合向大家介紹自己。

重難點：

把“我”的主要特點介紹清楚。

處理方法：

認真研讀例文，懂得特點就是與別人不同的地方，了解從整體形象、外貌、性格、性格、

興趣愛好等方面，就可以比較全面介紹自己是個什么樣的人了。

教時：2

教具；小虎自畫像、小黑板

教學過程：

第一教時

一、出示小虎的自畫像：你看出這個男孩長什么樣？（指名兒人簡要口頭描述）

二、出示小黑板上習作【即教材例文】《我的自畫像》，研討寫法：

1、指名讀

2、說說習作中哪些句子的描寫與畫像符合？

3、討論后教師小結：小虎從哪些方面介紹自己的？【整體形象、長相、年齡、體重、身

高、穿戴、性格、愛好】

三、教師指導：1、強調長相是重點，要抓住自己外貌上的特點來寫。（板書：特點——

與眾不同的地方）

<1>請5—8名體型、發(fā)型、穿著各異的同學在黑板前一字排開站立；

<2>同學們觀察、口述：你對誰的印象最深？他（她）哪一方面給你的印象深刻？【引導

學生從高矮胖瘦、眉眼口鼻、穿衣發(fā)型等方面比較敘述】

<3>教師口述一段外貌描寫文字，請大家猜猜口述的是講臺上哪位同學的長相。

二、研討同齡人日記，破除作文神秘感：

1、分發(fā)卜嘯天一篇暑假日記《養(yǎng)小雞》，各人自讀。

養(yǎng)小雞

作者：卜嘯天

今天，我在大路上發(fā)現(xiàn)一只可憐的小雞，我把小雞帶回家。媽媽下班回來了，我問媽媽:

“可不可以養(yǎng)小雞？”她說：“可以。”我說：“那太好了我給小雞起了一個名字，叫做王

卜龍。媽媽問為什么起這個名字？我說：“王的意思就是雞中的王，卜是跟我姓，龍的意思就

是希望這只小雞像天上的龍一樣，能給我?guī)磉\氣?！?/p>

2、同位討論：這篇日記主要寫了什么？你覺得好還是不怎么樣？說明理由。

3,教師點評：

卜嘯天的日記很真實，把小雞怎么被發(fā)現(xiàn)的，媽媽同意他養(yǎng)小雞，他怎么給小雞起名字,

以及為什么起那個名字的原因，都寫得清清楚楚，明明白白，而旦有點趣味。寫作文就要這

樣樸素、自然，現(xiàn)實生活中怎么說的、怎么做的，就怎么寫。作文就像和爸爸媽媽談心、打

電話和好朋友聊天一樣，十分輕松，十分隨意，千萬不要搞得很緊張，規(guī)規(guī)矩矩的，縮手縮

腳的。把你與父母的對話、與朋友的聊天過程及內容記錄下來，就是一篇很棒的作文！

三、讀懂教材例文，掌握習作基本格式：

1、自讀課本里的兩篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》。

2、全班交流：例文各寫了什么內容？每篇先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

3、提示習作格式，強調牢記掌握：標題寫在哪兒？什么地方要空兩格？標點怎么打一？

4、教師小結：作文不但可以寫現(xiàn)實中的事情，如《好阿姨》；也可以寫想象中的事情，

如《假如我有一支神筆》。

教學反思

第四次習作要求寫一處秋景，同學們大多選材廣泛，有寫池塘、操場、花壇的，也有寫

果園、田野、菜園的。大約一半的同學，能寫出自己觀察到體悟到的秋天。

如“聽尹曉玨說草能吃，我就真的拔了一根，放進嘴里嚼，很快又吐出來了，味道實在

太難嘗”【作者：朱文靜】；“操場欄桿外長著許多柳樹，有?些柳葉上長著跟我鼻孔差不多大的

蟲眼”【作者：鮑詩駿】；“我看見了很多水杉樹，樹上有許多鳥巢，小鳥從我的頭頂飛過去，

還喳喳地叫著，我還聽到了秋風扇動水杉樹枝的聲音”【作者：秦磊】……

這次練筆，沒有一個同學寫兩處景物，但有三人寫了其他季節(jié)的景色。比如李雪全文都

描寫油菜花的顏色、氣味、整體印象，其中有很多精彩的比喻句，可惜寫得越美，離題越遠;

還有這樣寫的：“操場拐角的磚頭縫里，生長著幾棵瘦小的油菜花，幾只蜜蜂趴在上一面嗡嗡地

采蜜呢”【作者：楊濤工“秋天是一個豐收的季節(jié)，田野里，農民伯伯正在收麥子，一束束麥

子金光燦燦，顆粒飽滿”【作者：許晨】他們不知道油菜花在春天盛開，而麥子是六月初就已

經(jīng)收割。農業(yè)常識的匱乏，導致跑顧嚴重，或者是審撅不嚴謹吧。

批改完全班習作，我還發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

（1）感覺器官只用了一?兩種，沒有充分調動眼耳鼻舌膚“五員大將”，對秋景的刻畫不

全面不形象；

（2）沒有自己的獨特感受，不少人在標題、開頭或結尾處，駕輕就熟地運用“美麗”、

“迷人”、“豐收”等字眼，形容秋天、秋景、秋色，浮光掠影，到底如何美麗？哪用看出“秋

天是成熟的季節(jié)”？習作中找不到相關具體描述，抒情、贊美缺少依據(jù)?？磥恚n前布置大

家觀察時，很多同學是走馬觀花的，沒能全身心擁抱自然，用心靈去感悟秋的色彩、溫度、

內涵。因此，文字顯得輕飄、空洞、隨意。

（3）有的同學把把此次練筆純粹當作寫一種蔬菜或花草了，對何謂“景物”認識模糊，

教師有必要幫助他們廓清概念。

一、基本情況：

全班共有60名學生，其中男生30人，女生30人，有5人剛剛從外校轉入。

經(jīng)過一年級下學期和二年級兩個學期的日記訓練，學生的寫話能力明顯超過平行班級，

練筆興趣始終保持比較高漲的態(tài)勢。全班共有27名同學在18家少兒報刊上發(fā)表日記、寫話

56篇；班級自編佳作集《會轉的紙風車》，共收入18名同學的30篇佳作；二年級全班共向

外投稿402篇。二下我還嘗試讓學生擔任小老師，批改同齡人的日記，取得了不錯的效果，

李雪、慶光磊等人的評語像模像樣，等級接近老師標準。

另外，根據(jù)低段起步教學實踐，我同步撰寫了《二年級日記教學系列敘事》，合計約7萬

字，在人教小語論壇連載，受到廣大教師網(wǎng)友青睞，點擊率突破3萬5千。老師們真誠的建

議和中肯的批評，促使我進一步反思H己的教育實踐，積累了寶貴的教學財富，為由低段寫

話轉入中段習作，搭建了很好的平臺，降低了學習難度。

當然，作為剛升入三年級的我班學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面

較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近四分之一同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不

夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞；字

跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。慶克偉、寧瑤瑤、陳發(fā)俊幾人每次日記只能寫4、

50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內容如同天書，令人不知所云。

可見，本班語文教學既TT一定基礎，也有不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。

蘇教版第五冊教材是自成體系的專門課文，為教師的教和學生的學提供了便利。本冊習

作教材著眼點放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為歪點，不拔高，不降低，按照

宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國20()多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人

人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。

8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。

在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的

文學書籍、為兒子訂閱的兒直讀物、以前教過的學生的舊日記本，號召同學們也踴躍捐書捐

報，并動員大家利用課間、々間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。

希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服

務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。

三、進度安排(略)

自由作文【第一次習作訓練】

要求：

1、讀懂例文《好阿姨》，了解主要內容，初步感知寫作文就是把自己的見聞記錄下來；

2、讀懂例文《假如我有一支神筆》，初步感知寫作文就是把自己所想寫下來；

3、結合作文提示，在練習口述的基礎上，寫自己最想寫的事。

重難點：

把自己最想寫的事的過程寫清楚。

處理方法：

創(chuàng)設合適情境，消除學生畏懼心理；研讀教材和教師補充例文，進一步感受作文不難的

真諦；激發(fā)說話欲望，在說的基礎上把主要內容記錄下來。

教時：

兩教時

教具：

卜嘯天暑假日記《養(yǎng)小雞》復印60份。

教學過程：

第一教時

一、創(chuàng)設情境，巧妙導入：

教師手捧語文抄寫作業(yè)急匆匆步入教室，氣呼呼地把一堆作業(yè)本往講臺上一扔，作業(yè)本

橫七豎八倒在講臺上，有兒本還“蹦”到了地上。教師面帶怒容大聲斥責：“這次抄寫全班只

有8個人全對，太不像話了！”

【在學生錯愕發(fā)愣之時，教師神情恢復常態(tài)，然后請大家說說剛才從上課鈴響秦老師跨

進班級開始，你看到了什么？聽到了什么？心里怎么想的？】

A.學生說，教師同步在黑板上示范寫文。

B.指名讀黑板上的例文。

C.教師告訴學生這就是一篇作文，這就叫寫作文。

D.采訪幾個同學，談感受：

作文難不難？你認為作文就是什么？

E.教師趁機點撥：

寫作文就是像秦老師這樣，把看到的、聽到的、想到的如實記下來，像照相機一樣、像

錄音機一樣、像攝像機一樣，讓人看明白就行了。

第二教時

四、指導習作：

1、以一名同學為例，指導寫法：

（1）你想寫什么事情？

（2）學生一句句口述，教師引導說話完整，有困難其他人補充，力爭把意思表述明白；

再有困難，教師可提供一些詞匯，幫助學生表達。

2、同位互相練習口述習作內容。

3、學生獨立練筆，巡視，關注后進同學。

4、自改草稿后同位互改第二遍：

只要求簡單修改，比如刪除掉明顯多余的詞句，添加上明顯遺漏的字詞，圈畫出錯別字，

訂正，暫不要求修改標點符號。另外，注意檢查習作格式。

5、教師快速查閱草稿修改情況，以翻查為主，可以重點抽查幾木，發(fā)現(xiàn)突出問題集中講，

全班對照再修改。

五、把習作譽上作文本。

教學反思

上周三上午連上了兩節(jié)作文指導課，基本按照計劃的安排進行，課堂氣氛輕松活躍，開

頭我創(chuàng)設的情境真的把孩子們唬住了。后來在讓他們口述，我于黑板上同步板書時，大致把

眼前看到的聽到的想到的如實敘述出來了，有的小家伙還會用上“匆匆”、“氣呼呼”、“一損”

等詞語，讓我沒有想到。本興我還打算引導他們要注意老師進班級時的步伐、把作業(yè)本扔在

講臺上時的動作、說話時臉上的神情，看來是多慮了。當然，由于我表演不夠到位，扔作業(yè)

本時的力度不很大，沒有一大作業(yè)“蹦”到地上，所以就沒人這么形容了。不過，坐在第一

排的顏雨馨同學看到了我扔太子的情形，這么口述：“作業(yè)本像滑滑梯一樣散開了”，多么漂

亮的句子，我們總是低估孩子的想象力。

根據(jù)預設，第二節(jié)課讓學生有20分鐘左右時間打草稿的，結果因為我在指導學生口述習

作內容時，講得過于詳細過于瑣碎，而且點撥了三個同學，導致下課了，同學們沒有時間動

筆，只好布置他們利用中午時間打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，簡單瀏覽了草稿

及修改情況，打了一個“閱”字，讓大家晚上譽抄。

到昨天為止，第一次習作訓練的成果一60本作文，終于改完了。

以下是初步印象和相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

和我的設想有差距，本以為經(jīng)過了一二年級的日記訓練，孩子們寫起作文還不是小菜一

碟。是的，在語言的流暢性方面，分段及常用標點運用【其實三年級的起步作文，教材中的

例文是不分段的】方面，大多讓我滿意。就是在篇幅方面，很多人還不如二年級下學期日記

的字數(shù)多【全班日記能寫200字的占七成左右】，生動性也大打折扣?；蛟S日記是自由的，隨

心所欲的，習作有范圍有框框？或許木來我就要求苛刻了？教材中的兩篇例文篇幅也都在150

字左右，我為什么期盼學生超過200字？再三告誡自己在習作教學的起始階段，一定要保護

大家初學寫作的熱情，千萬別用外在的枷鎖束縛了兒童自由快樂表達的愿望，為什么僅僅語

句平淡一點、篇幅稍短一點，我就耿耿于懷了？

調整了思路，撫平了心緒，用欣賞的眼光重新審視，發(fā)現(xiàn)弟子們這次習作真的很棒。瞧:

《吃蘋果》、《裝空調》、《燒飯》、《捉迷藏》、《踢足球》、《自己洗澡》、《打游戲》、《吊蘭》、《看

馬戲》、《檢查背書》、《可憐的小花貓》、《涼拌黃瓜》、《做不倒翁》、《畫畫》……選材豐富多

彩，孩子們多么熱愛生活，而且懂得從自己的日常學習、生活、玩樂中攝取習作素材。

從內容上看，寫事的習作占了8()%,寫人寫景的各占5%,寫物的占10%；從質量上看,

優(yōu)等文占15%,中等文占75%,較差的占10%；從篇幅上看，100字左右的占5%,150字的

占60%,200字左右的占25%,200-250字之間的占5%,250-3()0字之間的占5%。

根據(jù)同學們練筆和我批閱的情況，我制訂了上講評課的主要教學步驟；

一、回憶什么是作文？這次作文的訓練要求是什么？

二、教師介紹全班習作在內容、質量、篇幅、字跡、簿而等方面的總體情況。

三、投影出示鮑詩駿同學的習作《爭電視》，讓大家看看秦老師怎么批改的整個過程，歸

納習作優(yōu)點：

1、寫的事情是現(xiàn)實生活中常見的，比較有意思；

2、寫了“我”和爺爺怎么爭看電視的過程，有動作，也有對話描寫，讓人似乎親眼看見

了祖孫倆你爭我搶遙控器的鏡頭，十分真實；

3、最后“我”勝利了，其實是爺爺裝作以為遙控器壞了，自己先睡，故意讓“我”有機

可趁，能夠看到動畫片，表現(xiàn)了爺爺對孫子的疼愛；

4、全文句子像小河淌水，很通暢，需要改動的地方不多；

5、鋼筆字譽抄，字跡工工整整，讓人看了很舒服。

四、請學生嘗試給《爭電視》打分，然后出示教師分數(shù)，對打分吻合或接近的同學給予

表揚。

五、投影出示吳蕊波同學的《吊蘭》，引導同學們給習作找優(yōu)點，教師有條理板書，最后

把相近的優(yōu)點合并，對學生沒能挑出來的優(yōu)點，教師補充。

六、出示從同學習作中摘錄的病句，引導大家討論毛病在哪里，可以怎么修改，順便鞏

固幾種常用的修改符號。

(1)媽媽說：“小妹妹長得像我小時候?！?/p>

選自吳彤《小妹妹》

(2)外公帶表弟到我家來，我和他一起玩沙子。

選自王天賜《玩沙子》

(3)我想：一個三年級學生被幼兒園小孩抓到了，真不要臉。

選自慶宇《追人》

七、各人訂正習作中的錯別字。

八、采訪幾個同學，說說第一次寫作文的感受，教師鼓勵大家下次爭取寫得更棒。

附鮑詩駿習作《爭電視》

爭電視【改為《爭看電視》更合適一些】

昨晚【丟了一個逗號】我和我爺爺【“我”字多余，刪】進行生死決戰(zhàn)?！緸槭裁词拢俊斑M

行”前面加上“為爭看電視”，不是真的決戰(zhàn)，是一種形象的比喻，所以“生死決戰(zhàn)”加雙引

號更好】

我用了軟這招，廠軟”加雙引號，強調是H么招數(shù)】準備拿電視遙控器。我對爺爺說：

“爺，【丟了一個“爺”工我看一下動畫片行不行？”【冒號、雙引號、問號都能正確運用，

厲害】爺爺說：“看這個電視劇不行啊。”什么電視劇，可以把劇名寫一寫】我這回【改為“換”】

用硬【加雙引號】招，一下子把電視【多余，冊口遙控器奪走了，【“奪”用得很妙，很生動】

換成了少兒頻道。這樣，我和他【改為“爺爺”】搶了起來，一下，【改為“一不小心”】遙控

器一下子掉了下去，【改為"掉到地板上”，這樣句子意思更清楚，讓讀者明白掉的具體地點】

爺爺撿起來以為壞了，r撿”字用得恰當】就睡了。我不相信，一看，原來是電池掉了，我

按上去，開開【改為“打開”】電視就看?！緦懸粚懕砬?，“就”后面加上“開心地”。看什么？

后面添加“起動畫片來”】

看來這次是我勝利了?！具@是作者當時內心得意的想法，真實可信，作者懂得在事情中描

寫人物心理，對于第一次寫作文的三年級學生來說，值得贊揚?！?/p>

<4>請張濤同學與另外兩名男生上講臺并列站立，先讓大家正面觀察幾分鐘，再轉過身讓

大家觀察，然后提問：

張濤外貌上最明顯的特點是什么？（耳朵大）你知道哪些故事里的什么人物耳朵大嗎？

（《三國演義》里的劉備、《西游記》里的豬八戒）大耳朵乂叫什么？（招風耳）關于這樣的

耳朵你聽說有什么神奇的作用嗎？（有福氣、能逢兇化吉、好吃）

張濤的眼睛、鼻子、頭發(fā)等有沒有顯著的特點？那么他寫自畫像，應該抓住什么來寫？

2、不要完全照套例文，身高、體重不清楚可不寫，興趣愛好必須寫。

3,要按照從長相——穿戴——性格——愛好的順序來寫。

四、口頭作文訓練：

（1）在四人小組內自我介紹，互相補充；

（2）每組選一名說得教好的同學到講臺上來交流；

（3）教師提供相關詞語，降低敘說難度：

瓜子臉蘋果臉水汪汪濃眉大眼滴溜溜轉

胖乎乎矮墩墩柳葉眉文靜害羞苗條

胎記雀斑響亮炒蠶豆打機關槍白里透紅

第二教時

五、學生獨立仿寫。

【會畫像的畫，粗線條勾勒即可，不會的可以不畫?！?/p>

六、教師選三篇草稿讀給大家聽，猜出了寫的是誰，討論哪里抓住了特點，根據(jù)什么你

猜出來的；猜錯了，討論如何修改。

七、根據(jù)評析他人草稿獲得的感悟，各人自改習作，同桌再互改。

八、譽抄作文。

教學反思

第二次習作教學任務如期完成，根據(jù)預先設計的教學流程進行，還算順暢，可是上完自

己不太滿意。大概上一篇是自由命題自由選材，相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，

育了框框，有了約束，加之我可能對二年級的學生初學寫人期望他偏局，所以遺憾不少。

當然，這不是說課堂氣氛沉悶，兩節(jié)指導課始終笑聲不斷，小家伙們的嘴都咧酸了。尤

其是請了8位高矮胖瘦迥異的小朋友一溜站在黑板前面，請大家詳細觀察，然后說說誰的什

么長相特點給你留下深刻印象時，這個說尹曉玨頭型像磨菇，那個說陳凡頭發(fā)似刺猬……當

我夸張地撫摸著湯強那圓滾滾凸出的小肚子，請同學們形容一下時，一個個有趣的句子脫U

而出：“湯強的大肚子像一面大鼓，敲起來一定咚咚咚很響”、“湯強的肚子真大，好像古代大

將軍，真氣派”、“湯強的肚子把，衣服都頂起來了二教宗笑聲鼎沸，那景象真是其樂融融，作

文課本就應該上得如此輕松愉悅的！

后來請張濤和另外兩位一起上講臺，讓大家說說張濤的哪一點最與眾不同，學生說出了

他耳朵大的特點。我還順勢拿直尺測量張濤耳朵的長寬，逗引來笑聲一片，但是請人口述一

段文字描寫張濤的耳朵，卻很不理想，換了四個人都說不好，都只能簡單地說“他的耳朵大,

比一般人的耳朵大”之類無趣的話。再問知道神話或名著中哪些人的耳朵大，全班無一人知

曉！繼續(xù)問“老百姓常說大巨朵的人會怎么樣”，依然鴉雀無聲！看來，僅僅懂得抓住特點寫

外貌，抓住什么特點寫，遠遠不夠，還得啟發(fā)孩子們明白，怎樣才算把特點寫得具體一點兒。

另外，課外閱讀不狠抓，習作教學只能是跛腳走路。

后來，我板書了一系列外貌刻畫的常用詞語，請一人到講臺前來當模特，再請了三個孩

子看著模特，口述長相。一人準確選用了幾個詞語，語言流利；兩人亂用，不懂得哪個詞語

形容人的哪個器官；還有一人根本不用，講述得結結巴巴。

第二課時，學生自改習作草稿、同桌再互改的環(huán)節(jié)沒有時間進行，留待中午時間課外完

成。因為我的課堂節(jié)奏沒能調控好，教學時間不夠用，還有我的目標設立過高，導致我在引

導學生寫外貌時糾纏不休。剛剛學寫人，外貌不一定要寫得那么精彩，不一定是重點，還可

以寫穿戴、年齡、就讀學校、身高、體重、性格、愛好等許多內容，不都是自我介紹嗎？三

年級的習作教學，要讓學生“樂于表達”，激發(fā)興趣是首要宗旨，我怎么總是忘記新課標的諄

諄教導呢？

三天后，笫二單元習作《我的自畫像》全部改完了，語文書的空白處記下了高分作者名

單、我在批改時發(fā)現(xiàn)值得贊揚的好句子、有代表性的病句、要作為例文講評時使用的習作，

密密麻麻，鉛筆寫了一大塊，雖然啰嗦了一點，但上講評課時心里有數(shù)，舉例方便很多。

批改后總的情況是這樣：

約一半人配了自畫像的插圖，盡管不太逼真，學生也不懂透視啊、比例啊等繪畫原理，

但一個個小人兒畫得憨態(tài)可愛拙樸有趣，比單純的文字介紹形式上活潑一些，教師批改時也

不覺得沉悶。

約三分之一同學完全照教材例文套寫，只改動了個別詞句，讀之昏昏欲睡。今后打草稿

時還得讓同學們關上語文書，避免不動腦筋，照葫蘆畫瓢。

約三分之一同學知道按照長相、穿著、性格、興趣愛好的順序介紹自己，可惜語言比較

平淡，句式呆板，如寫外貌“白白的牙齒，大大的耳朵，黑黑的頭發(fā)”，乍一看，似乎緊扣了

“牙白、耳大、發(fā)黑”的特征，實際細一品味，有這種長相的孩子很多，怎么也猜不出寫的

是誰。這種模式化的寫人手法應引起我的警惕，講評時要拎出來強調指出：“牙白”是所有的

牙都很潔白嗎？沒有黃牙？黑牙？蟲牙？都很整齊很好看嗎？“耳大”比扇子還大嗎？“發(fā)

黑”像什么一樣黑？講評，其實是二次指導，這樣點撥之后，同學們即使還不能馬上學以致

用，起碼知道空洞地講“牙白、耳大、發(fā)黑”，是沒有作用的。

剩下約20篇寫得較成功的習作中，又分兩種類型：

（1）外貌描寫作為重點，刻畫較翔實較傳神的，如王文靜寫的：“我的臉像單果一樣圓。

我TT一雙神氣的眼睛，出毛淡淡的，鼻子小小的，耳朵像一對半圓，嘴巴像小魚的尾巴翹翹

的?！边@段抓住了她五官方面的顯著特征，寫得栩栩如生，一讀，大家準能猜出是王文靜。

（2）略寫了外貌，或外貌寫得一般，其他方面寫得不錯的。

如王天賜寫的：“我喜歡穿黑色的衣服，因為我覺得男人穿黑衣服才顯得帥?！比诵】跉?/p>

大，讀后讓人忍俊不禁，多么真實、活潑、本色的語言啊。這是寫穿戴成功的句子。

吳彤寫的：“我不喜歡說話，性格比較內向，爸爸媽媽希望我長大能變活潑一點?！边@是

寫性格。

慶了碩寫的：“我愛做手工，做出來的木頭劍像真的--樣，我就是女俠了?！边@是寫愛好。

總之，本次習作指導有得有失，批改習作有苦也有甜，尤其讀到好玩的句子，實在樂不

可支，伏案的辛勞一掃而光。那些原汁原味的文字，童言無忌，童真可掬，看似大白話，實

則妙不可言。

摘抄兒句，留作品味。

【黃慧妍】我喜歡穿黃色的衣服，囚為我姓黃。

【王雨婷】媽媽說：“你長得這么黑，個子又矮，長大了也不會好看。"我生氣地何答:

“你沒聽過‘女大十八變’這句話嗎？你怎么知道我長大不會變漂亮？”

【段良燕】我的鼻子扁扁的，眼睛很大，媽媽總說‘眼大無光’，我覺得自己很倒霉。

附優(yōu)秀習作

文靜的我

作者：吳彤

我叫吳彤，名字是爸爸起的，因為我出生時，紅彤彤的太陽剛好升起來。

我長著一頭烏黑的頭發(fā)，彈子一樣的大眼睛，高高的鼻梁，笑起來右邊腮上有一個小小

的泗窩。

我今年九歲，上小學三生級，成績還可以。我喜歡穿紅色的衣服，我的愛好是看電視。

我不喜歡說話，性格比較內向，膽子小，上課很少舉手發(fā)言。爸爸媽媽希望我長大變活

潑一點。

添動物編故事【第三次習作訓練】

要求：

1、觀察文中插圖，有選擇地描寫景物；

2、讀懂例文，學會寫好小動物的樣子和動作；

3、把景物作為環(huán)境，小動物作為主角，試編一個有趣的童話故事。

重難點：

寫好小動物的外形和動作特點，故事編得比較生動、合理。

處理方法：

寫景時引導學生仔細觀察畫面，抓住特點，用什么樣的景物格式練習口述；寫動物時讓

學生選擇最喜愛的動物，仿照例文說一小段話，再集體評議；編故事同樣按照由說到寫的順

序，只要求把梗概敘述清楚即可。

教時：2

教具：

風景掛圖、添加的小動物貼畫、雙面膠、小黑板

教學過程：

第一教時

一、出示風景掛圖，觀察，說說畫上都有些什么：

1、自由練說

2、指名試說

（1）確定順序【板書】

從上到下：天空——樹林——小河

從下到匕小河——樹林——天空

(2)給畫面涂色：

你為什么想給那種景物涂那種色彩？

(3)填空：

[]的天空的云朵

[]的樹林【】的草地

【】的野花【】的小河

(1)引導用擬人手法寫景：

啟發(fā)思考：

樹葉被風吹得嘩嘩響，可以想象成在干什么或發(fā)生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎

么打比方？還有哪些景物也可以這樣當作人來寫？｛同位練習說，或一起動腦筋編一編。｝

(2)按照順序把景物連起來說，想一想怎么開頭：

教師示范說開頭：郊外的景色真美啊！

二、添加小動物，想象練說：

1、激趣：

大自然這么美，可是沒有小動物，你覺得怎么樣？

2、學生自由作畫，或貼，或畫，都可以。

3、練習說話：

你添加了哪兒種小動物？在4么地方添的？它們在做4么？

【先分開口述，再連貫表達】

三、學習例文，模仿說話：

1、小黑板出示例文，指名讀

2、討論：

這一段主要寫什么？小作者為什么能把小魚寫得這么可愛？

(總結板書：a.把小魚蘭作人來寫b.抓住小魚的動作、特點)

3、學生模仿練說自己添加的小動物，評議。

4、幾種小動物之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？講給同位聽一聽。

第二教時

四、練習習作：

1、明確習作要求。

2、小絹討論該怎么寫，全班交流,：

<1>先寫景物，再寫小動物，最后編故事

<2>寫景順序與小動物描寫要過渡向然：

天空（鳥兒）——樹林（松鼠、小鹿……）一草地（小白兔、蛇……）——小河（小

魚、米蝦、螃蟹……）

<3>編的故事要合理，要有點趣味

3、學生打草稿。

五、同桌互改草稿。

六、教師查閱草稿。

七、學生譽抄習作。

教學反思

第三次習作要求是寫風景，添畫動物，教學參考書上建議指導學生簡單地描寫景物，具

體地寫一寫動物。我卻增加了一點難度，編一個有趣的動物小故事。我是這樣考慮的；只寫

景，寫小動物，比較枯燥，如果讓學生編一個童話故事，可能會更感興趣一些。

出示了與書上插圖一-樣的掛圖后，我引導同學們按照順序來說景物，提醒用“什么樣的

什么”的句式敘述，大家都說得比較令我滿意，采用了句尾頂句頭的格式。如“湛藍的天空

下漂浮著棉花糖似的白云，白云下是連綿起伏的山峰，山腳下一片茂密的樹林，樹林里生長

著碧綠的小草，盛開著五顏六色的野花?！碑斎?，開始大家說的稍嫌單薄，經(jīng)過我一次次點撥、

喑示、追問，才變得較翔實較生動。比如生說“湛藍的天空下有白云”，我就追問：“白云”

什么樣子的??？（生答：泡沃、棉花、棉花糖）好，選“棉花糖”來形容，連起來說。（湛藍

的天空下有棉花糖似的白云。）“有”換成什么詞語更準確？【我一邊用語言循循善誘，一邊

用手勢作飄狀】（換成“飄著有沒有更棒的？（漂浮著、飄蕩著）再連起來說。（湛藍的

天空下飄蕩著棉花糖似的白云。）真厲害，說得這么生動形象！誰接著說下去？

我就這樣不厭其煩地指導學生說，爭取說流利、說精彩。于是，單調的“有小草，有野

花”，漸漸就說成了“生長著綠油油的青草”、“開放著五彩斑斕的野花”?！居粋€學牛.用了“五

光十色”，還引起了一場小爭議，經(jīng)過辨析，全班統(tǒng)一了認識，這個詞語用來形容野花顏色各

種各樣不恰當?！?/p>

我沉醉于這樣的訓練中，欣賞著孩子們舌戰(zhàn)蓮花的口才，沾沾自喜。時間飛逝，無意一

看表，半個小時過去了，可.是這才完成了第一個主要環(huán)節(jié)，還要添加小動物、說動物、學范

文、編故事呢。一個急剎車，我迅速轉入卜面的教學步驟。

在學習課文中寫小魚的片段范文后，我著重引導同學們深挖小作者為什么能把小魚寫得

活潑可愛的原因：一、把小魚當作人來寫。我立即訓練學生的發(fā)散思維：那我們把風吹樹葉

嘩嘩響可以比作人在干什么？（拍巴掌、唱歌……）野花綻放比作什么？（探出小腦袋、露

出笑臉……）二、抓住了小魚的動作、特點，我如法炮制，照此類推：那我們寫其他小動物

呢？（也要抓住特點，寫好動作）如松鼠哪個部位最有特點？（毛茸茸的大尾巴）像什么？

（降落傘）松鼠從樹上跳下來可以比作什么？（飛行員跳降落傘）【我糾正：那種軍人叫空降

兵?！?/p>

最后編故事時，我讓同桌互相口述，情節(jié)不要太復雜，然后請了兩人上講臺敘說，不合

理之處讓學生糾正。

我班作文課安排在每周三的第二、三節(jié)，這次習作周五下午我全部改完。寫景生動、故

事有趣的優(yōu)等文統(tǒng)計了一下，9篇，不如前兩次作文高分人數(shù)多。寫的不太好的習作，主要

有以下幾種情況：

（1）不寫風景，單純編一個動物童話故事；

（2）開頭是“我”或“我和姐姐”去郊游、采蘑菇，后面是動物之間的故事，前后情節(jié)

脫節(jié)，最后人不見蹤影；

（3）景物與故事亳不相干，完全當成兩篇習作，然后僵硬地捏在?起；

（4）景物描寫文字大同小異，缺少新意；

（5）動物習性不了解，特點沒抓住，比如白兔居然吃松果，松鼠居然長了三瓣嘴；

（6）景物寫得身臨其境，故事編得枯燥乏味。

根據(jù)羅列的情況，認真反思后我找到了產生這些失誤的緣由：

1、整個教學流程調控不當，寫景不是重點，引導學生用規(guī)范形象的語言描述圖上景物是

必要的，但不該過多糾纏，導致后面的教學步驟緊張，匆忙草率，到第二教時下課，80%學

生的習作草稿只打了三分之二。

2、說景物時，不該讓人物出現(xiàn)，同學們以“星期天，我去野外挖野菜”等句子開頭時，

教師應該組織，因為后面將出現(xiàn)動物，它們之間有對話，而人與動物無法交流，“我”怎么可

能聽懂動物的語言、看懂動物之間發(fā)生的故事呢？即便我能聽懂看懂，同學們最后也總把“我”

遺漏了，“我”成了旁觀者，一個故事的記錄者。既然無足輕重，不如不讓“我”在開始曇花

一現(xiàn)地冒出來。

3、編的動物故事要以風景作為活動場景，故事發(fā)生的環(huán)境，可是指導時教師沒有強調提

醒，導致一部份學生只顧編故事，忽略了寫景。

指導課沒上好不要緊，般生寫得不理想沒關系，主要找準癥結，認清失誤所在，講評課

上師生再彌補，在小作文、口記中換一幅圖，再搞一次類似練筆，學習同學們會寫好的。何

況他們才上三年級，正式學寫作文不到兩個月呢。

附優(yōu)秀習作

做好事

作者：章蒙蒙

這里的風景真美呀！一望無際的天空中漂浮著棉花糖一樣的臼云，白云下是連綿起伏的

高山，山腳下生長著一片茂密的樹林，有水杉樹、松樹、白楊樹等等。碧綠的草地上開放著

一朵朵五顏六色的花：金黃色、淡藍色、粉幻色……草地旁邊流淌著一條清澈見底的小河C

草地上一只松鼠在拾松子，天上一只喜鵲在飛翔。小松鼠想做一件好事，就問喜鵲阿姨

做什么好事。喜鵲停在樹枝上回答：“我這兒有一顆花籽，你把它種了吧說完，就交給小

松鼠一顆太陽花的種子。

小松鼠想：“種在哪兒合適呢？有了，就種在兔阿姨家門口吧，她那么喜歡花兒，卻沒有

錢買，我要給她一個驚喜?！毙∷墒笤谕冒⒁碳议T前挖了一個洞，小心地把種子放進去，蓋上

土，從河邊打開水，澆在土上3

沒過兒天，種子發(fā)芽了?！八诼L大?！毙∷墒笞匝宰哉Z道。

不久，太陽花開了，香味傳遍了整個樹林。兔阿姨乂驚乂喜，問了很多朋友，最后還是

喜鵲告訴她，好事是小松鼠做的。

寫一處秋天景物【第四次習作訓練】

要求：

1、對照課文讀懂例文《山坡上》，初步感知描寫景物的方法；

2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習慣；

3、走出戶外，實地觀察，仿照例文寫一處景物，正確寫出自己的一點獨特發(fā)現(xiàn)和獨特感

受。

重難點：

抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。

處理方法：

利用雙休n選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、膚等多種感官，全身心地擁

抱自然，感受秋的氣息。

教時：2

教具：

錄音機、小黑板

教學流程：

第一教時

一、激情導入（播放背景音樂）

教師配樂朗誦兩首描寫秋天的美文，再請同學們背誦關于秋天的古詩，激發(fā)大家對秋景

的喜愛與向往。

二、調查雙休日大家都去了哪些地方尋找秋天。

三、讀懂課文上的例文《山坡上》：

1、指名讀例文，提問：

例文寫的是哪里的景色？【山坡上】

主要寫了哪聯(lián)景物？【草、花，昆蟲】

2、四人小組討論，全班交流：

馮長柱同學怎樣寫草的？【先寫高矮，再寫顏色】

怎樣寫花的？【先寫顏色，再寫自己認識的花的名稱】

寫了哪幾種昆蟲？【先寫螞蚱，后寫蝴蝶】

3、教師小結、點撥：

小作者筆下的山坡景物哪些是他的獨特發(fā)現(xiàn)和獨特感受？

【草多、花美、螞蚱驚飛、蝴蝶卻不怕人】

四、交流觀察結果，豐富生活感受：

（1）學生以四人小組為單位，互相交流雙休FI觀察到的秋景。

（2）指名3-5人口述，教師相機補充、提示：

你的眼睛看到了什么秋天的景物？

【菊花、秋霜、大雁、楓葉……】

你的耳朵聽到了什么秋天的聲音？

【野地里風吹樹林的聲音、鳥兒歡快的歌聲、小腳踩在枯草落葉上的聲音、來到郊外心

情愉快的叫喊聲……】

你的鼻子聞到了什么秋天的氣息？

【看天時，可以聞到陽光的味道；走在落葉滿地的林間，能隱約聞到泥土的芳香；坐在

草地上野餐時，那美味的食物必定會深深誘惑你的鼻子……】

你的身體感覺到秋天與其他季節(jié)有什么不一樣的地方了嗎

【秋風吹在身上很舒爽，頭發(fā)和衣服在飄動；撿起一片落葉，摸摸上面的葉脈，感受那

種凹凸的粗糙或光滑；找一片草地躺下來，感受那種柔軟的溫暖和踏實……】

（3）每口述一人，組織學生評議：

他（她）說出了自己的獨特發(fā)現(xiàn)了嗎？有沒有自己的獨特感受？

第二教時

五、學生放手試寫：

(1)明確習作要求

(2)提供一些有關與秋天有關的詞語

秋高氣爽遍野金黃秋風掃落葉桂子飄香果實累累

紅葉似火枯枝敗葉登高望遠天高云淡

(3)鼓勵學生引用描寫秋天的詩句。

六、選擇2?3篇草稿片段，交流、評議、修改。

七、繼續(xù)完善習作草稿。

八、同位互改草稿。

九、教師查閱。

十、學生譽抄。

教學反思

第四次習作要求寫一處秋景，同學們大多選材廣泛，有寫池塘、操場、花壇的，也有寫

果園、川野、菜園的。大約一半的同學，能寫出自己觀察到體悟到的秋天。

如“聽尹曉玨說草能吃，我就真的拔了一根，放進嘴里嚼，很快又吐出來了，味道實在

太難嘗”【作者：朱文靜工“操場欄桿外長著許多柳樹，有些柳葉上長著跟我鼻孔差不多大的

蟲眼”【作者：鮑詩駿】；“我看見了很多水杉樹，樹上有許多鳥巢，小鳥從我的頭頂飛過去，

還喳喳地叫著，我還聽到了秋風扇動水杉樹枝的聲音”【作者：秦磊】……

這次練筆，沒有一個同學寫兩處景物，但有三人寫了其他季節(jié)的景色。比如李雪全文都

描寫油菜花的顏色、氣味、整體印象，其中布?很多精彩的比喻句，可惜寫得越美，離題越遠;

還有這樣寫的：“操場拐角的磚頭縫里，生長著幾棵瘦小的油菜花，幾只蜜蜂趴在上面嗡嗡地

采蜜呢”【作者：楊濤工“秋天是一個豐收的季節(jié)，田野里，農民伯伯正在收麥子，一束束麥

子金光燦燦，顆粒飽滿”【作者：許晨】他們不知道油菜花在春天盛開，而麥子是六月初就已

經(jīng)收割。農業(yè)常識的匱乏，導致跑題嚴重，或者是審題不嚴謹吧。

批改完全班習作，我還發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

(1)感覺器官只用了一兩種，沒有充分調動眼耳鼻舌膚“五員大將”，對秋景的刻畫不

全面不形象；

(2)沒有自己的獨特感受，不少人在標題、開頭或結尾處，駕輕就熟地運用“美麗”、

“迷人”、“豐收”等字眼，形容秋天、秋景、秋色，浮光掠影，到底如何美麗？哪里看出“秋

天是成熟的季節(jié)”？習作中找不到相關具體描述，杼情、贊美缺少依據(jù)?？磥恚n前布置大

家觀察時，很多同學是走馬觀花的，沒能全身心擁抱自然，用心靈去感悟秋的色彩、溫度、

內涵。因此，文字顯得輕飄、空洞、隨意。

（3）有的同學把把此次練筆純粹當作寫一種蔬菜或花草了，對何謂“景物”認識模糊，

教師有必要幫助他們廓清概念。

以下是根據(jù)指導課授課效果及習作批改情況制定的講評課主要步驟：

一、回憶木次習作要求我們寫什么：

寫一處秋景

1、能不能既寫操場，又寫菜園？既寫池塘，又寫田野？為什么？

2、有兩個同學這樣寫，你認為行嗎？說說理由。

（小黑板出示上文提及的楊濤和許晨的有失誤的習作片段）

3、還記得上指導課時老師說要用哪五種感覺器官來觀察景物？【板書：眼耳鼻舌膚】還

強調要寫出兩個獨特什么？【板由獨特發(fā)現(xiàn)獨特感受】

二、賞析精彩片段：

指名作者讀，說說片段中分別用了哪幾種感官？

（出示小黑板）

<1>我把花摘下來，放在螞蚱的鼻子上，給它聞聞，它一動不動。我也想聞，聞完了，好

像喝醉了酒似的?！咀髡撸簻珡姟?/p>

<2>我從草地這頭爬到那頭，身上沾了不少枯草，好似要跟我回班級?！咀髡撸汉佟?/p>

<3>草叢中躲著金黃色的小花，形狀像向日葵，氣味像醫(yī)生給病人治病用的草藥?！咀髡?

周慧】

三、長黑板出示陳震同學的習作《美麗的操場》，指導評改：

1、指名作者讀原文。

2、評改標題，建議改為《操場秋色》。

3、從第一段開始逐句讀改，允許育不同意見和改法。

4、梳理寫作順序：

原文寫景順序是什么？有什么問題嗎？

（應該先寫一大片草，再寫草中幾朵野花，接著寫圍欄邊的柳樹，最后寫螞蚱。）

5、你認為文中有作者獨特的發(fā)現(xiàn)嗎？獨特的感受有沒有？

6、嘗試打分，出示教師判分，大家對照。

7、指名三人上黑板寫兩三句簡單的評語，再出示秦老師的批語，大家對照看，獲得啟迪。

四、綜述習作批改印象，指出普遍存在的問題，表揚高分人員。

五、選讀高分佳作，請同學們談談優(yōu)點在哪里。

六、發(fā)下作文本，各人自讀。

七、訂正錯別字。

八、同桌交換閱讀改作，看看哪些地方是互改草稿時自己沒改出來的，思考秦老師紅筆

改動之處的道理。

附優(yōu)秀習作

操場秋景

作者：洪志誠

學校操場上，大部份的苴都枯黃了，只有少部份草依然碧綠。草高的高，矮的矮，高的

比蘆葦還高，矮的和媽媽高跟鞋的后跟差不多。

圍墻邊開放著五顏六色的野花，有水紅的、金黃的、雪白的……我趴下身子，把鼻子湊

近聞一聞，有一種淡淡的香氣。

草地上，能清楚地聽見蛔蛔“咯咯咯咯”的叫聲，一只只小螞蟻背著過冬的糧食，向洞

里爬去。

我在草地上打個滾，感覺到自己躺在秋媽媽的懷里了。

設計動物名片【第五次習作訓練】

要求：

1、選取一種自己喜歡的動物，學會用第一或第三人稱向大家介紹這一動物；

2、著重介紹動物外形、生活習性和有關趣聞，表達得清楚明白；

3、把收集的圖片和所寫的文字結合起來，創(chuàng)新求異，設計出與眾不同的動物名片。

重難點：把動物外形、生活習性能介紹得比較生動清楚。

處理方法：

課前布置學生收看電視口的育關動物節(jié)目，搜集相關文字資料和動物圖片，有條件的可

以上網(wǎng)搜集。

教時：2

教具：教師自制的動物名片三張（分別是長方形、圓形、三角形）、獵豹和鴕鳥的頭飾。

教學過程：

第一教時

一、課前交流：

你收看了什么電視臺介紹動物的什么欄目？你最喜歡的動物叫什么？有什么有趣的特點

呀？

【學生自由發(fā)言，以快樂輕松為主】

二、表演激趣：

1、指名兩生戴獵豹、鴕鳥頭飾，邊自我介紹邊表演一些游戲、捕食動作。

【介紹文字讓表演者事先記熟】

2、你聽了之后，對兩種動物的什么特點印象最深？

三、學習例文歸納寫法：

1、自由讀例文《鯨》，小作者向我們介紹了鯨的什么？

【樣子、食量驚人】

2、自由讀例文《海龜》，小作者向我們介紹了海龜?shù)氖裁矗?/p>

【樣子、特殊本領】

3、總結寫法：

小作者怎樣把鯨和海龜介紹得生動具體的？（歸納，板書）

（1）用第一人稱“我”把小動物動作人來寫；

（2）列出具體數(shù)字來說明；

（3）抓住小動物最有特點的地方來寫；

（4）可以舉一些有趣的例子。