小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)作為一種新型的教學(xué)方式，越來越受到教育界的關(guān)注。本文從探究性作業(yè)的定義、特點(diǎn)出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的現(xiàn)狀，探討了其在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)阻礙，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性作業(yè)；現(xiàn)狀；阻礙；對(duì)策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它旨在通過讓學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐操作等方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，探究性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位逐漸上升。這種作業(yè)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的實(shí)施還存在一些問題，這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

首先，我們要明確探究性作業(yè)的含義。探究性作業(yè)不是簡單的練習(xí)題，它是一種以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自主探究、合作交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這種作業(yè)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

其次，探究性作業(yè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是實(shí)踐性，作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；二是開放性，作業(yè)問題的答案不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題；三是自主性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇作業(yè)內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)性；四是合作性，學(xué)生通過小組合作，共同完成作業(yè)任務(wù)。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性作業(yè)的實(shí)施還存在一些現(xiàn)實(shí)阻礙。一方面，教師對(duì)探究性作業(yè)的理解不夠深入，教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另一方面，家長和社會(huì)對(duì)探究性作業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這種作業(yè)形式浪費(fèi)時(shí)間，不利于提高學(xué)生的考試成績。此外，學(xué)校資源不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施和師資力量，也限制了探究性作業(yè)的開展。

面對(duì)這些問題，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策來推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的有效實(shí)施。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)探究性作業(yè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。其次，豐富作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多樣化的探究性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識(shí)探究性作業(yè)的價(jià)值，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，加大教育投入，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，為探究性作業(yè)的開展提供有力保障。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)時(shí)，我們得從它的理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用中找出存在的問題。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師對(duì)探究性作業(yè)的理解和實(shí)施能力不足

現(xiàn)在很多教師對(duì)探究性作業(yè)的理解還停留在表面，認(rèn)為它就是讓學(xué)生自己玩，沒有認(rèn)識(shí)到探究性作業(yè)背后的教育意義。實(shí)際上，探究性作業(yè)需要教師有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和組織能力，能夠設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作業(yè)。如果教師在這方面能力不足，就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生參與度不高，最終影響教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏自主探究的動(dòng)力和習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主探究的意識(shí)和習(xí)慣。探究性作業(yè)要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這對(duì)很多學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就很難在探究性作業(yè)中發(fā)揮出自己的潛力。

3.家長和社會(huì)對(duì)探究性作業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

有些家長和社會(huì)人士認(rèn)為，探究性作業(yè)就是讓學(xué)生放松，浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高成績沒有幫助。這種觀念導(dǎo)致一些學(xué)校和家長對(duì)探究性作業(yè)的重視程度不夠，甚至有的學(xué)校為了追求考試成績，取消了探究性作業(yè)。

4.教學(xué)資源不足，限制了探究性作業(yè)的開展

目前，很多學(xué)校在開展探究性作業(yè)時(shí)，面臨著教學(xué)資源不足的問題。比如，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料等，這些都制約了探究性作業(yè)的順利進(jìn)行。

5.探究性作業(yè)的評(píng)價(jià)體系不完善

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生主要通過考試成績來衡量。而在探究性作業(yè)中，學(xué)生的表現(xiàn)往往體現(xiàn)在探究過程中的思維、合作、創(chuàng)新等方面，這些很難用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來衡量。因此，建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)于探究性作業(yè)的開展至關(guān)重要。

6.教師對(duì)探究性作業(yè)的持續(xù)性關(guān)注不夠

探究性作業(yè)不是一次性的活動(dòng)，而是需要教師長期關(guān)注和引導(dǎo)的過程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)探究性作業(yè)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)得不到及時(shí)的幫助，影響了探究效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的實(shí)施過程中，我們遇到了不少實(shí)實(shí)在在的困難，這些問題像路上的絆腳石，影響著我們的教學(xué)效果。下面我們就來看看這些阻礙都有哪些。

1.教師方面的阻礙

首先，有些教師對(duì)探究性作業(yè)的理解不夠深入，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，覺得探究性作業(yè)就是讓學(xué)生自己胡亂玩，不懂得如何正確引導(dǎo)和設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣一來，作業(yè)就失去了應(yīng)有的教育意義，學(xué)生也無法從中得到有效的學(xué)習(xí)。

其次，教師缺乏組織探究性作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。他們不知道如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，如何處理學(xué)生在探究過程中遇到的問題。這些問題都讓教師在實(shí)施探究性作業(yè)時(shí)感到力不從心。

再者，教師的時(shí)間壓力也是一個(gè)問題?，F(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)很重，教師每天都要備課、上課、批改作業(yè)，哪有那么多時(shí)間去設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的探究過程。

2.學(xué)生方面的阻礙

學(xué)生是探究性作業(yè)的主體，但他們的自身?xiàng)l件也帶來了一些阻礙。有些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)探究性作業(yè)沒有興趣，覺得無聊、枯燥，不愿意參與。

另外，學(xué)生的家庭背景和性格特點(diǎn)也會(huì)影響他們對(duì)探究性作業(yè)的接受程度。比如，來自農(nóng)村的學(xué)生可能沒有接觸過太多數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)探究性作業(yè)感到陌生和困難；而性格內(nèi)向的學(xué)生可能不太擅長合作交流，難以在探究性作業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.家長和社會(huì)的阻礙

家長和社會(huì)對(duì)探究性作業(yè)的看法也是一大阻礙。有些家長認(rèn)為，探究性作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間，不如多做一些練習(xí)題，提高成績。這種觀念導(dǎo)致一些學(xué)校和家長對(duì)探究性作業(yè)的重視程度不夠，甚至有的學(xué)校為了追求考試成績，取消了探究性作業(yè)。

此外，社會(huì)上的應(yīng)試教育氛圍也對(duì)探究性作業(yè)的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。很多人認(rèn)為，只要成績好，其他都不重要。這種觀念使得探究性作業(yè)在實(shí)施過程中受到了冷落。

4.學(xué)校和資源的阻礙

學(xué)校在開展探究性作業(yè)時(shí)，也會(huì)遇到一些實(shí)際問題。比如，學(xué)校的教學(xué)資源不足，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料等，這些都限制了探究性作業(yè)的順利進(jìn)行。

另外，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也可能成為阻礙。如果學(xué)校的評(píng)價(jià)體系仍然以考試成績?yōu)橹?，那么探究性作業(yè)的效果就無法得到充分的體現(xiàn)，這也會(huì)影響教師和學(xué)生對(duì)探究性作業(yè)的積極性。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)在實(shí)施過程中遇到的種種阻礙，我們需要找到一些切實(shí)可行的辦法來解決問題，讓探究性作業(yè)真正發(fā)揮它的作用。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師能力

首先，我們要讓教師明白探究性作業(yè)的意義，不是簡單地讓學(xué)生自己玩?？梢酝ㄟ^組織教師參加培訓(xùn)、研討會(huì)等方式，讓他們了解探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和方法。

其次，教師要學(xué)習(xí)如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以及如何處理學(xué)生在探究過程中遇到的問題。這樣，教師才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事，不能總是依賴?yán)蠋??？梢酝ㄟ^布置一些自主性較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

同時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)他們的興趣愛好，這樣可以激發(fā)他們對(duì)探究性作業(yè)的興趣。

3.家長和社會(huì)的理解與支持

我們需要向家長和社會(huì)宣傳探究性作業(yè)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到這不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，而是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一種促進(jìn)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等形式，讓家長和社會(huì)了解探究性作業(yè)的實(shí)際情況。

4.優(yōu)化教學(xué)資源，改善學(xué)校條件

學(xué)校要加大投入，改善教學(xué)設(shè)施，為探究性作業(yè)的開展提供必要的支持。比如，購買實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料等，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，將探究性作業(yè)納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，教師和學(xué)生在實(shí)施探究性作業(yè)時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)和方向。

6.長期關(guān)注，形成良好習(xí)慣

探究性作業(yè)不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持。我們要讓學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，讓他們在探究過程中不斷成長。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的分析和探討，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

1.探究性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義

探究性作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.探究性作業(yè)的實(shí)施面臨著諸多挑戰(zhàn)

在實(shí)際操作中，探究性作業(yè)的開展受到教師能力、學(xué)生習(xí)慣、家長觀念、學(xué)校資源等多方面因素的影響。這些問題需要我們認(rèn)真對(duì)待，逐一解決。

3.解決探究性作業(yè)實(shí)施中問題的對(duì)策

為了更好地開展探究性作業(yè)，我們需要從教師培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)、家長宣傳、學(xué)校資源、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面入手，采取一系列切實(shí)可行的措施。

首先，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力，讓他們能夠更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施探究性作業(yè)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在探究過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。

再次，加強(qiáng)與家長的溝通，讓他們理解探究性作業(yè)的價(jià)值，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，學(xué)校要加大投入，改善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供必要的資源和支持。

最后，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的探究過程和成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

4.探究性作業(yè)的持續(xù)發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，探究性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位將越來越高。我們需要不斷探索和實(shí)踐，使探究性作業(yè)更加完善，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(12)：45-46.

[2]王五，趙六.小學(xué)數(shù)學(xué)探究