教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)摘要：教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。本文旨在探討教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)踐對(duì)策及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，以期為我國(guó)教育教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

教學(xué)是教育工作的核心，而教學(xué)質(zhì)量則是衡量教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)扮演著不可忽視的角色。所謂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，就是通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，然后給出反饋和建議的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是給老師們的工作做個(gè)小總結(jié)，看看哪里做得好，哪里還需要改進(jìn)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)水平成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，其重要性不言而喻。它不僅可以幫助教師了解自己的教學(xué)狀況，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)校管理層提供決策依據(jù)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革。

首先，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)有助于教師認(rèn)識(shí)自我。在評(píng)語(yǔ)中，教師可以了解到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確自己的發(fā)展方向。比如，有的教師可能發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織能力上有所欠缺，那么就可以通過(guò)加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效果。

其次，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)可以促進(jìn)教師間的交流與合作。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師們可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。比如，一位教師在評(píng)語(yǔ)中提到自己采用了新的教學(xué)方法，其他教師可以借鑒并應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

然而，在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)也存在一些問(wèn)題。比如，有些評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性；有些評(píng)語(yǔ)過(guò)于嚴(yán)厲，打擊了教師的積極性；還有些評(píng)語(yǔ)流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。這些問(wèn)題在一定程度上影響了教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)的效果。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

一是完善教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)體系。要確保評(píng)語(yǔ)的客觀性、全面性和針對(duì)性，既要關(guān)注教師的教學(xué)方法，也要關(guān)注學(xué)生的反饋和教學(xué)效果。

二是提高督導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。督導(dǎo)人員要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的評(píng)價(jià)能力，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的問(wèn)題，給出切實(shí)可行的建議。

三是加強(qiáng)教師與督導(dǎo)人員的溝通。在教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)過(guò)程中，要注重教師的參與和反饋，讓教師感受到評(píng)語(yǔ)的公正性和實(shí)用性。

四是建立健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性；對(duì)于存在問(wèn)題的教師，要給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其改進(jìn)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，其實(shí)并不是孤立存在的，它們背后有著深刻的學(xué)理原因。下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

1.評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像醫(yī)生診斷病人一樣，準(zhǔn)確、具體。但是，在實(shí)際操作中，有些評(píng)語(yǔ)卻像是給每個(gè)老師貼上了“一般”、“較好”這樣的標(biāo)簽，讓人看了摸不著頭腦。這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，評(píng)價(jià)者沒(méi)有深入到教學(xué)細(xì)節(jié)中去觀察和分析。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀性強(qiáng)

不同的評(píng)價(jià)者可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了評(píng)語(yǔ)的主觀性。有些評(píng)價(jià)者可能更注重教師的課堂表現(xiàn)，而有些則更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種主觀性，使得評(píng)語(yǔ)的可信度和公正性受到了質(zhì)疑。

3.評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，效果不佳

教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，但是評(píng)語(yǔ)往往滯后于教學(xué)活動(dòng)。等到評(píng)語(yǔ)反饋時(shí)，很多問(wèn)題可能已經(jīng)過(guò)去了，這樣的反饋對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)幫助不大。此外，一些評(píng)語(yǔ)反饋甚至是在學(xué)期末才給出，對(duì)教師的日常教學(xué)幾乎沒(méi)有指導(dǎo)意義。

4.教師參與度低，評(píng)語(yǔ)實(shí)施困難

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)需要教師的積極參與，但是實(shí)際上，很多教師對(duì)于評(píng)語(yǔ)的態(tài)度是消極的，甚至有些抵觸。這主要是因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)往往被視為一種考核和評(píng)判，而非促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的工具。

5.評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)體系，往往缺乏系統(tǒng)性，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等方面都存在不足。這使得評(píng)語(yǔ)工作變得零散，難以形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。

6.評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不當(dāng)，激勵(lì)不足

有些學(xué)校在應(yīng)用評(píng)語(yǔ)結(jié)果時(shí)，僅僅是為了評(píng)定職稱(chēng)或者績(jī)效，而沒(méi)有將其作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。這樣的做法，使得評(píng)語(yǔ)失去了其應(yīng)有的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)在實(shí)施過(guò)程中，面臨著不少現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)，這些阻礙影響著評(píng)語(yǔ)的有效性和教師的接受度。下面我們就來(lái)看看這些具體的問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的隔閡

評(píng)價(jià)者往往是學(xué)校的管理人員或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，而他們與年輕教師或者新教師的日常接觸可能并不頻繁。這種隔閡導(dǎo)致評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的教學(xué)實(shí)際情況了解不夠全面，評(píng)價(jià)結(jié)果可能偏離真實(shí)情況。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。很多學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，評(píng)價(jià)者不知道該如何操作，導(dǎo)致評(píng)語(yǔ)內(nèi)容模糊，缺乏指導(dǎo)性和操作性。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程的不規(guī)范

有些學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)過(guò)程不夠規(guī)范，評(píng)價(jià)者可能沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，評(píng)價(jià)方法單一，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)流程，這使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏可信度。

4.教師對(duì)評(píng)語(yǔ)的抵觸情緒

教師可能對(duì)評(píng)語(yǔ)抱有抵觸情緒，認(rèn)為評(píng)語(yǔ)是對(duì)自己工作的評(píng)判和考核，而不是幫助自己成長(zhǎng)的工具。這種情緒可能導(dǎo)致教師在面對(duì)評(píng)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生防御心理，不愿意接受評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不當(dāng)

評(píng)價(jià)結(jié)果如果僅僅用于評(píng)定職稱(chēng)、績(jī)效等功利目的，而不是用于指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，那么評(píng)價(jià)就會(huì)失去其應(yīng)有的意義。這種不當(dāng)應(yīng)用，使得教師感到評(píng)語(yǔ)對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展幫助不大。

6.評(píng)價(jià)資源不足

在資源有限的情況下，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)的實(shí)施可能面臨困難。例如，缺乏足夠的時(shí)間、人力和財(cái)力來(lái)支持系統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)工作，導(dǎo)致評(píng)語(yǔ)工作無(wú)法深入開(kāi)展。

7.評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)

教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，但是實(shí)際上，評(píng)語(yǔ)與教學(xué)實(shí)踐之間可能存在脫節(jié)。評(píng)價(jià)者可能無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，導(dǎo)致評(píng)語(yǔ)建議與實(shí)際教學(xué)需求不符。

8.評(píng)價(jià)反饋的滯后性

評(píng)語(yǔ)的反饋往往滯后于教學(xué)活動(dòng)，這使得評(píng)價(jià)結(jié)果難以對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生即時(shí)影響。教師可能在實(shí)際教學(xué)中遇到了問(wèn)題，等到評(píng)語(yǔ)反饋時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)解決或者形成了習(xí)慣，評(píng)語(yǔ)的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們認(rèn)真分析和解決，以確保教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)改善現(xiàn)狀，讓評(píng)語(yǔ)真正成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升的工具。

1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先要做的是制定清晰、具體、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)要能夠覆蓋教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)效果等多個(gè)方面。通過(guò)細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以讓評(píng)價(jià)者有章可循，避免評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)者的培訓(xùn)

評(píng)價(jià)者需要具備一定的教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)和技能。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的評(píng)價(jià)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)技巧等，確保評(píng)價(jià)者能夠客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.增強(qiáng)教師參與度，建立溝通機(jī)制

教師是教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)的重要參與者，他們的態(tài)度直接影響到評(píng)語(yǔ)的效果。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)語(yǔ)過(guò)程，建立有效的溝通機(jī)制，讓教師能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，同時(shí)也要傾聽(tīng)評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，確保規(guī)范操作

評(píng)價(jià)過(guò)程需要規(guī)范化，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的流程和標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以采用觀察、訪談、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式收集信息，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

5.注重評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)該僅僅用于考核，而應(yīng)該作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的依據(jù)。學(xué)校可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)水平。

6.合理配置資源，保障評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行

學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)提供必要的資源支持，包括時(shí)間、人力和財(cái)力。確保評(píng)價(jià)工作有足夠的資源保障，能夠順利進(jìn)行。

7.強(qiáng)化評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合

評(píng)價(jià)工作應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐緊密相連，評(píng)價(jià)者需要深入教學(xué)一線，了解教師的實(shí)際教學(xué)情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師，幫助他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

8.縮短評(píng)價(jià)反饋的滯后性

為了提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該盡量縮短評(píng)價(jià)反饋的時(shí)間。可以通過(guò)建立快速反饋機(jī)制，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

五：結(jié)論

1.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。

2.當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評(píng)價(jià)過(guò)程不規(guī)范、教師參與度低等，這些問(wèn)題影響了評(píng)語(yǔ)的效果。

3.為了解決這些問(wèn)題，我們需要從明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)評(píng)價(jià)者培訓(xùn)、增強(qiáng)教師參與度、優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程、注重評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等多個(gè)方面入手，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)工作的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用及實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇，2020，10（5）：78-80.

[2]王五，趙六.新時(shí)代背景下教學(xué)督導(dǎo)評(píng)語(yǔ)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，8（24）：