小學五年級征文摘要：本文以小學五年級征文活動為研究對象，旨在探討如何提高小學生寫作水平。通過分析小學五年級征文活動的現(xiàn)狀，提出相應的實踐對策，為提高小學生寫作水平提供理論依據(jù)和實踐指導。

關鍵詞：小學五年級；征文活動；寫作水平；實踐對策

一、引言

寫作是一項基本技能，對于小學生來說尤為重要。小學五年級是學生寫作能力發(fā)展的關鍵時期，這個階段的學生正處于從模仿到獨立創(chuàng)作的過渡階段。征文活動作為一種常見的寫作訓練方式，對于激發(fā)學生的寫作興趣、提高寫作水平具有重要作用。然而，在實際的小學五年級征文活動中，我們常常會遇到一些問題，這些問題不僅影響了學生的寫作積極性，也制約了他們寫作能力的提升。

首先，我們得明白，征文活動對于小學生來說，就像是他們的舞臺，是展示自己才華的機會。在這個舞臺上，孩子們可以自由發(fā)揮，把心中的想法和感受用文字表達出來。但是，現(xiàn)實情況是，很多孩子對這個舞臺感到陌生，甚至有些恐懼。他們害怕寫不好，害怕被別人笑話。這種心理壓力，使得他們在面對征文任務時，往往顯得束手無策。

其次，從征文活動的組織角度來看，我們往往過于注重形式，而忽視了內容。有些學校的征文活動，形式單一，題目陳舊，無法激發(fā)學生的興趣。這樣的征文活動，即使學生參與了，也很難達到預期的效果。再者，評委的評選標準不夠明確，導致學生對于自己的作品是否合格感到迷茫。

再者，小學生的寫作基礎參差不齊。有的孩子從小就喜歡閱讀，寫作基礎較好；而有的孩子則在這方面較為薄弱。在征文活動中，如果無法針對不同水平的學生進行針對性的指導，那么他們的寫作能力就很難得到有效提升。

此外，家庭環(huán)境和社會氛圍對學生的寫作能力也有很大影響。在家庭中，如果家長對孩子的寫作不夠重視，或者缺乏正確的引導，那么孩子的寫作能力很難得到提高。而在社會氛圍方面，如果媒體和廣告過多地強調功利性寫作，而忽視了文學性和藝術性，那么學生的寫作興趣和創(chuàng)造力也會受到一定程度的壓制。

二、問題學理分析

在深入分析小學五年級征文活動中存在的問題時，我們需要從教育學和心理學的角度來進行探討。

1.學生心理問題

孩子們在進行征文寫作時，心理狀態(tài)至關重要。一方面，他們可能會因為擔心自己的作品不夠好而感到焦慮和緊張。這種心理壓力會影響他們的思維流暢性和創(chuàng)造力。另一方面，如果孩子在以往的經(jīng)歷中經(jīng)歷過寫作的挫敗，他們可能會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，甚至害怕面對寫作任務。

2.寫作能力培養(yǎng)不足

在小學五年級，學生的寫作能力還處于發(fā)展階段。然而，由于教學方法的單一和教學資源的有限，很多學校在寫作教學上缺乏系統(tǒng)性。這就導致了一些學生在寫作時，缺乏清晰的思路和有效的組織結構，寫作內容也往往缺乏深度和個性。

3.征文活動設計問題

征文活動的題目設置、題材選擇和評審標準直接影響到活動的效果。如果題目過于陳舊，題材過于狹窄，或者評審標準不夠明確，就會限制學生的發(fā)揮空間，降低他們的寫作興趣。

4.教師指導不足

教師在學生寫作過程中的指導作用不可忽視。如果教師在寫作教學上缺乏專業(yè)的知識和技能，就無法給予學生有效的指導。這會導致學生在寫作過程中遇到問題時無法得到及時的幫助，從而影響他們的寫作能力提升。

5.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭是孩子成長的第一課堂。家長的教育方式和態(tài)度對孩子的影響非常大。如果家長不重視孩子的寫作能力培養(yǎng)，或者對孩子的寫作過于苛刻，都可能導致孩子對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。此外，社會環(huán)境中的教育氛圍和媒體導向也會間接影響孩子的寫作興趣和能力。

6.寫作評價體系的缺陷

目前，很多學校對學生的寫作評價過于注重結果，而忽視了過程。這種評價方式往往導致學生為了追求高分而忽視了對寫作本身的熱愛和興趣的培養(yǎng)。同時，評價標準單一，往往只看重寫作的技巧和形式，而忽略了內容的豐富性和創(chuàng)新性。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學生寫作能力培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)實中的阻礙因素是多方面的，下面我們來具體看看這些問題。

1.教學資源不足

在不少學校，尤其是農(nóng)村或者經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教學資源相對匱乏。這包括圖書、網(wǎng)絡資源、寫作工具等，這些都直接影響到學生的寫作興趣和能力的培養(yǎng)。學生缺乏足夠的素材和參考，寫作時往往感到無從下手。

2.教學方法單一

現(xiàn)在的寫作教學，很多地方還是老一套，老師講，學生寫，缺乏互動和趣味性。這樣的教學方法讓學生覺得寫作是一項枯燥的任務，很難提起興趣。

3.家庭教育缺失

有些家長對孩子的寫作能力不夠重視，認為只要孩子會寫會讀就足夠了。這種觀念導致家長在孩子寫作方面缺乏必要的指導和鼓勵，孩子在家里的寫作環(huán)境并不理想。

4.社會環(huán)境壓力

在應試教育的背景下，學生的寫作往往被看作是應試的一部分，家長和老師更關注孩子的成績，而不是寫作能力的提升。這種壓力使得孩子寫作時更多地考慮如何取悅評分標準，而非表達自己的真實想法。

5.學生心理障礙

一些學生可能因為過去的寫作經(jīng)歷不愉快，比如被批評、被嘲笑，導致他們對寫作產(chǎn)生心理障礙。這種心理陰影會讓他們在寫作時感到緊張、恐懼，甚至回避寫作。

6.評價體系問題

現(xiàn)在的寫作評價體系往往過于注重技巧和格式，而忽略了內容的創(chuàng)新和個性表達。這種評價方式使得學生為了追求高分，而忽視了對寫作本身的熱愛和興趣。

7.缺乏有效的寫作指導

很多教師缺乏系統(tǒng)的寫作教學方法和技巧，無法有效地指導學生。學生寫作時遇到的問題，如結構、語言、立意等，沒有得到及時的解決和提升。

8.寫作環(huán)境不理想

學校和家庭的環(huán)境對于培養(yǎng)學生的寫作能力至關重要。如果環(huán)境嘈雜、缺乏安靜的學習空間，或者沒有良好的閱讀氛圍，都會影響學生的寫作興趣和能力的培養(yǎng)。

這些問題共同構成了小學生寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實阻礙，需要我們認真對待并尋找有效的解決方法。

四、實踐對策

針對上述問題，我們可以從以下幾個方面入手，來改善小學五年級征文活動，提高學生的寫作水平。

1.豐富教學資源

學校應該努力改善教學條件，增加圖書、網(wǎng)絡資源等教學資源，讓學生有更多的素材可以參考。同時，鼓勵家長和社會各界為學生提供更多的閱讀和寫作資源。

2.改進教學方法

教師應該采用更加靈活多樣的教學方法，比如通過游戲、故事、討論等方式激發(fā)學生的寫作興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的寫作技巧，比如如何構思、如何組織語言等。

3.加強家庭教育

家長要認識到寫作對孩子成長的重要性，積極參與到孩子的寫作活動中來。家長可以通過閱讀、寫作分享等方式，與孩子共同成長。

4.營造良好社會環(huán)境

社會應該營造一個重視寫作、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。媒體和廣告可以更多地傳播積極向上的寫作內容，減少功利性寫作的負面影響。

5.關注學生心理

教師和家長要關注學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在寫作過程中可能遇到的心理障礙。通過鼓勵和肯定，幫助學生建立自信，克服恐懼。

6.完善評價體系

評價體系應該更加注重內容的創(chuàng)新性和個性化表達，而不是僅僅關注技巧和格式。這樣可以鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出有特色的作品。

7.提供有效指導

教師應該接受專業(yè)的寫作教學培訓，提高自己的寫作教學水平。同時，學?？梢远ㄆ诮M織寫作工作坊，為學生提供寫作技巧和方法的指導。

8.創(chuàng)設良好的寫作環(huán)境

學校和家庭要為學生提供安靜、舒適的寫作環(huán)境。在學校，可以設立專門的寫作角，鼓勵學生自由寫作。在家里，家長可以為孩子創(chuàng)造一個溫馨的閱讀角，讓孩子在輕松的環(huán)境中享受寫作的樂趣。

五：結論

1.寫作能力的培養(yǎng)需要多元化的方法。我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的寫作教學，而是要結合現(xiàn)代教育理念，通過多種途徑激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作技能。

2.教師和家長在學生的寫作過程中扮演著重要的角色。他們需要關注學生的心理變化，提供必要的指導和鼓勵，同時也要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

3.學校和家庭應該共同努力，為學生創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境。這包括提供豐富的寫作資源，營造積極的寫作氛圍，以及確保學生有足夠的時間和空間進行寫作。

4.社會應該給予寫作教育足夠的重視，通過媒體、廣告等渠道傳播積極向上的寫作內容，引導公眾正確看待寫作的價值。

5.寫作評價體系需要改革，更加注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是僅僅追求技巧和格式。

參考文獻：

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