教科版一上《山爺爺和孩子的對(duì)話》教案教科版一上《山爺爺和孩子的對(duì)話》教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)荒山和綠化過(guò)的山各有什么樣子，了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體環(huán)境的維護(hù)作用，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)“植樹(shù)造林”的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課生字卡同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。課時(shí)布置：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入。1、小朋友們，山大家都很熟悉吧，你能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的山的樣子嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）2、小朋友們說(shuō)得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見(jiàn)到的山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，花草，可美了。可是有一座山卻在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書(shū)：山爺爺）4、指導(dǎo)讀課題。二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。1、同學(xué)自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。3、同桌互讀生字，互相檢查、互相協(xié)助。4、檢查識(shí)字情況。（1）出示生字卡，同學(xué)自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。（2）讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的？（3）給生字找朋友，組詞理解字意。5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。三、質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2、齊讀課文。3、再讀課文，勾畫出自身不懂的地方。4、小組互相解疑。5、向老師質(zhì)疑。6、師梳理同學(xué)問(wèn)題。四、本課小結(jié)，安排作業(yè)。1、師小結(jié)。2、作業(yè)：小朋友考慮課堂中提出的問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。2、節(jié)課提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)思維。二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一局部。（1）山爺爺長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。（2）同學(xué)反饋。（3）是呀，山爺爺都那么老了?？墒菂s沒(méi)有樹(shù)木、小草為他擋雨擋太陽(yáng)，它怎么受得了呢？（4）瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）（5）出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。（生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。）2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二局部。（1）小朋友們，你們想?yún)f(xié)助山爺爺嗎？（想）快想想方法吧（以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自身的方法）（2）集體反饋。（植樹(shù)、種草）（3）小朋友們的方法真棒，你們看，山爺爺在大家的協(xié)助下，換上了新衣裳。（出示圖2）（4）小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長(zhǎng)袍）（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來(lái)了小鳥(niǎo)，山爺爺笑了）（6）為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛來(lái)？（生自由說(shuō)）（7）師出示：你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。三、課堂延伸，深化主題。1、你覺(jué)得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎？2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛幔拷處熥x山爺爺?shù)脑?。小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿。可是，因?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來(lái)觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞；有人偷偷砍走了我的大樹(shù)，讓我淋了雨曬了太陽(yáng)。你們說(shuō)，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢？我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。3、小朋友，這一切都是誰(shuí)干的呀？你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣維護(hù)小樹(shù)？4、課堂小結(jié)，背誦課文。（1）要求加上節(jié)拍，自由讀課文。（2）合上節(jié)拍，背誦課文。（3）師小結(jié)鼓勵(lì)同學(xué)多參與植樹(shù)活動(dòng)，維護(hù)樹(shù)木，為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。四、指導(dǎo)寫字。1、出示要求寫的字，生觀察。2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出記憶方法。3、引導(dǎo)同學(xué)觀察生字在田格中的位置，和書(shū)寫的注意點(diǎn)，然后集體反饋。4、重點(diǎn)指導(dǎo)：植、烈、笑。五、總結(jié)全文，安排作業(yè)。1、教師總結(jié)；目前，絕大多數(shù)人民都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的重要性，在努力地為綠化祖國(guó)做貢獻(xiàn)，但仍有一局部人為了個(gè)人的利益肆意破壞植被，作為祖國(guó)的一名公民，我們每個(gè)人都應(yīng)努力為綠化祖國(guó)做貢獻(xiàn)，勸阻和制止一切破壞環(huán)境的行為。2、作業(yè)。謄寫生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：一、認(rèn)一認(rèn)，連一連。二、看拼音，寫詞語(yǔ)。yíjiànlièrìzhíshùxiàolezhīyi三、比一比，組成詞語(yǔ)。牛（）對(duì)（）受（）件（）樹(shù)（）愛(ài)（）四、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。上——（）多——（）大——（）來(lái)——（）笑——（）天——（）五、按課文內(nèi)容填空。山爺爺，年紀(jì)老，（）多，（）少。（）淋，（）烤，山爺爺，（）了。你（），我（），（），綠長(zhǎng)袍。答案：一。二、一件烈日植樹(shù)笑了織衣三、（略）四、下少小去哭地五、巖石樹(shù)木大雨烈日受不植樹(shù)種草織一件教科版一上《山爺爺和孩子的對(duì)話》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“真、才、比、雙、聽(tīng)、講、弓、捉”等8個(gè)字。2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“真、才、比、雙、聽(tīng)、講、弓、捉”等8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。1、（出示圖片）孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢？你們想知道他們說(shuō)什么嗎？我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。2、和老師一起讀讀題目，好嗎？①齊讀課題。②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。3、師導(dǎo)：你們真棒！學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題。現(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，美美地讀讀這篇兒歌。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。㈠學(xué)習(xí)第一部分：1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎？2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？3、同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?？（生：“高”，教師適時(shí)板書(shū)“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖）4、山到底有多高呢？你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎？（學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。）5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么？哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。㈡現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎？誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)？（謝謝你，真大膽?。▽W(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。）這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受？3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示（武隆的山景圖），師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁矗浚溃┙處煱鍟?shū)：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿溃?、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?？展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍？5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝?。（小黑板出示）：山爺爺，你真高，白云才到你的腰。山爺爺，你真美，綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。山爺爺，你真。你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么？請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥樱胍幌?，相信自己，你能行?。ü膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈＃?、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎？那我們?cè)撛趺磶椭麄兡?？看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢？你參加過(guò)植樹(shù)嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。（學(xué)生讀后，師提問(wèn)）這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎？（小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。）你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎？四、趣味作業(yè)，課外延伸。1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的世界”畫展。第二課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文后4個(gè)生字。能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。情感目標(biāo)：體會(huì)文中小朋友的希望和情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利，有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中小朋友的希望和情感。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：每個(gè)人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有希望的生活就沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有方向、但希望種種，大到拯物物濟(jì)世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進(jìn)課文吧：二、學(xué)習(xí)課文1、打開(kāi)課文，借助拼音讀課文2、根據(jù)拼音對(duì)照漢字讀課文3、讀自己喜歡的話4、找學(xué)生讀自己喜歡的自然段。師：誰(shuí)想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）師：通過(guò)閱讀你讀懂了什么？生：我讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)不要到那片樹(shù)林去，那片樹(shù)林里有舉彈弓的人：不要到這里來(lái)，這里有捉鳥(niǎo)的網(wǎng)。師：還有誰(shuí)讀懂了這些內(nèi)容？生：我也讀懂了“我”告訴小鳥(niǎo)有人要捉它們，小鳥(niǎo)不要過(guò)去。生：“我”告訴小鳥(niǎo)要注意安全。師：你們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的事呢？（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）師：教師引導(dǎo)：“我”為什么要保護(hù)小鳥(niǎo)？（學(xué)生利用資料：鳥(niǎo)類是捕蟲(chóng)能手、說(shuō)出自己的想法）師：鳥(niǎo)類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲(chóng)：而且小鳥(niǎo)長(zhǎng)的多可愛(ài)呀，叫起來(lái)好聽(tīng)，給人類帶來(lái)許多的快樂(lè)、可是，卻有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學(xué)生自由說(shuō)）生：小鳥(niǎo)快跑生：小鳥(niǎo)，有人要捉你，你快飛呀！生：壞人來(lái)了，小鳥(niǎo)快逃！師：那就讓我們快來(lái)告訴小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)離彈弓和網(wǎng)。5、師生齊讀課文6、暢談希望，升華主題說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)哪些捕殺鳥(niǎo)類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護(hù)鳥(niǎo)保護(hù)身邊的環(huán)境？（學(xué)生暢談）7、檢查文中會(huì)認(rèn)的字出示字卡：聽(tīng)講弓捉帶拼音，指學(xué)生認(rèn)讀。去掉拼音，學(xué)生讀、開(kāi)火車讀。三、大屏出示：文前提示（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）文中小朋友的希望是保護(hù)鳥(niǎo)類，共建美好家園的希望：（他希望能與小鳥(niǎo)對(duì)話：希望可以提醒小鳥(niǎo)避開(kāi)危險(xiǎn)：希望與小鳥(niǎo)共同生活在一個(gè)到處是春天是樹(shù)木是花朵的花園里、）四、總結(jié)本課通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能把課文讀得很好，并能在讀中體會(huì)文中小朋友的希望和情感、你們可真了不起、老師相信同學(xué)們今后既能不去傷害小鳥(niǎo)，同時(shí)又能保護(hù)我們的朋友_______小鳥(niǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：小小的希望保護(hù)鳥(niǎo)類人類的朋友請(qǐng)收藏到：教科版一上《山爺爺和孩子的對(duì)話》教案「篇三」教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元P44——P46。教學(xué)目的：一、了解本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。二、正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦課文。三、察看丹青，聯(lián)絡(luò)生存，說(shuō)說(shuō)荒山和綠化過(guò)的山各有甚么模樣，認(rèn)識(shí)樹(shù)、草等植被對(duì)山體情況的維護(hù)作用，建立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一、識(shí)字寫字。二、理解課文內(nèi)容，培育門生“植樹(shù)造林”的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：本課生字卡門生：預(yù)習(xí)課文，察看當(dāng)?shù)刂脖磺樾巍Ｕn時(shí)支配：兩課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：第一課時(shí)1、發(fā)言，導(dǎo)入。一、孩子們，山人人都很熟識(shí)吧，你能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的山的模樣嗎?(門生自由談話)二、孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，對(duì)呀，咱們?nèi)粘Ｆ椒菜?jiàn)到的山就如許，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹(shù)木，花草，可美了。但是有一座山卻在飲泣，它為何要哭呢?(出示課件)三、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡子了，以是咱們稱它為山爺爺。(板書(shū)：山爺爺)四、指點(diǎn)讀課題。2、自讀課文，了解生字。一、門生自讀課文，邊讀邊用筆勾勒出課的生字。二、將生字多讀幾遍，注重讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。三、同桌互讀生字，相互搜檢、互相幫助。四、搜檢識(shí)字情形。(一)出示生字卡，門生自愿認(rèn)讀，相互評(píng)價(jià)改正。老師注重引誘讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。(二)讓門生自己說(shuō)說(shuō)是怎么樣記住這些生字的?(三)給生字找同伙，組詞理解字意。五、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。3、質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。一、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其它門生評(píng)價(jià)。二、齊讀課文。三、再讀課文，勾勒出自己不懂的處所。四、小組相互解疑。五、向教師質(zhì)疑。六、師梳理門生題目。4、本課小結(jié)，部署功課。一、師小結(jié)。二、功課：孩子思索講堂中提出的題目，下節(jié)課繼續(xù)鉆研。第二課時(shí)1、溫習(xí)導(dǎo)入。一、用爬山游戲溫習(xí)生字。二、節(jié)課提出題目，激起門生思惟。2、圖文結(jié)合，指點(diǎn)學(xué)文。一、結(jié)合圖一學(xué)習(xí)第一部份。(一)山爺爺長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)小朋友們察看這幅圖。(二)門生反饋。(三)是呀，山爺爺都那末老了。但是卻沒(méi)有樹(shù)木、小草為他擋雨擋太陽(yáng)，它怎樣受得了呢?(四)瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說(shuō)些甚么?(自由談話)(五)出示相干筆墨，指點(diǎn)生誦讀。(生自讀，指名讀評(píng)斷，師范讀，再讀，齊讀。)二、結(jié)合圖二學(xué)習(xí)第二部份。(一)小朋友們，你們想匡助山爺爺嗎?(想)快想一想設(shè)施吧(以小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)施)(二)集體反饋。(植樹(shù)、種草)(三)小朋友們的設(shè)施真棒，你們看，山爺爺在人人的匡助下，換上了新衣裳。(出示圖二)(四)小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路a(chǎn)生了甚么變化?(穿上了綠色的長(zhǎng)袍)(五)這幅圖和適才那幅圖還有甚么不一樣的處所?(飛來(lái)了小鳥(niǎo)，山爺爺笑了)(六)為何小鳥(niǎo)會(huì)飛來(lái)?(生自由說(shuō))(七)師出示：你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指點(diǎn)有情感誦讀。3、講堂延長(zhǎng)，深化主題。一、你覺(jué)得山爺爺如今還會(huì)雀躍嗎?二、山爺爺?shù)纳娴降自趺礃恿藛?老師讀山爺爺?shù)脑?。小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿。但是，由于我的這件綠長(zhǎng)袍吸引了很多人來(lái)觀賞，我已經(jīng)體無(wú)完膚了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞;有人偷偷砍走了我的大樹(shù)，讓我淋了雨曬了太陽(yáng)。你們說(shuō)，我這么年夜年齡了，還能堅(jiān)持多久呢?我的身子骨已經(jīng)有些疏松了。這還掉了一塊肉。三、小朋友，這統(tǒng)統(tǒng)都是誰(shuí)干的呀?你們覺(jué)得咱們應(yīng)當(dāng)怎么樣維護(hù)小樹(shù)?四、講堂小結(jié)，背誦課文。教科版一上《山爺爺和孩子的對(duì)話》教案「篇四」教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫其中的8個(gè)。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，從而萌發(fā)出保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、為綠化作出貢獻(xiàn)的良好意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)植樹(shù)造林的意識(shí)。課時(shí)劃分2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解植樹(shù)造林的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)植樹(shù)造林的意識(shí)。教具準(zhǔn)備掛圖，生字卡片。教學(xué)過(guò)程一、談話、導(dǎo)入新課(6)1.小朋友，你們見(jiàn)過(guò)山嗎?它長(zhǎng)什么模樣呢?2.老師見(jiàn)到的山和你們見(jiàn)到的一樣，或高或低，可它們都長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)木、鮮花、小草，可美了?？捎幸蛔絽s在哭泣，它為什么呢?3.這座山已經(jīng)有好多年的歷史了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以人家都叫他山爺爺。4.指導(dǎo)學(xué)生讀題。二、圖文結(jié)合，邊讀邊識(shí)字(19)(一)結(jié)合圖1識(shí)字。1.山爺爺長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察這幅圖。2.學(xué)生反饋。3.出示相關(guān)文字，教師有感情地范讀。4.學(xué)生自由讀，找出這段文字中的生字，自由讀拼音認(rèn)讀。5.拿生字詞卡檢查認(rèn)讀情