2025春統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》

說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，就統(tǒng)編版語(yǔ)文六

年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》進(jìn)行說(shuō)課。“一方水土養(yǎng)一

方人，一方風(fēng)俗傳一方情”，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗承載著深厚的文化

底蘊(yùn)和獨(dú)特的情感記憶。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分

析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書

設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面，詳細(xì)闡述我對(duì)這堂習(xí)作課的

教學(xué)構(gòu)思。

一、教材分析

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元，《習(xí)

作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》位于六年級(jí)下冊(cè)的第三單元，本單元的人

文主題是“讓真情在筆尖流露”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章

是怎樣表達(dá)情感的”“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。這

一單元的編排旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與習(xí)作中，深入感受情感

表達(dá)的多樣方式，并將其運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》作為本單元的重要組成部分，與單元

整體目標(biāo)緊密相連。它既是對(duì)學(xué)生前期閱讀中體會(huì)情感表達(dá)

方法的實(shí)踐應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗抒發(fā)真情

實(shí)感的重要契機(jī)。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的寫作，學(xué)生能夠更加深

刻地理解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)提

升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

從習(xí)作教學(xué)的體系來(lái)看，六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作在難度和要求上

相較于中低年級(jí)有了顯著提升。它不僅要求學(xué)生能夠清晰、

準(zhǔn)確地描述事物，更強(qiáng)調(diào)在描述中融入自己的情感和思考，

使文章具有感染力和思想性。《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一習(xí)作主題，

需要學(xué)生在觀察、了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽?/p>

手法，生動(dòng)地展現(xiàn)風(fēng)俗的特點(diǎn)，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)

特感受。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是提升寫作能力的

良好機(jī)會(huì)。

此外，教材中還提供了一些關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗的提示和示例，如

介紹風(fēng)俗的來(lái)歷、特色活動(dòng)、寓意等，為學(xué)生的寫作提供了

思路和方向。這些提示和示例能夠幫助學(xué)生打開思維，明確

寫作內(nèi)容和重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中關(guān)注細(xì)節(jié)，豐富文

章內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，他們

在以往的學(xué)習(xí)中積累了豐富的詞匯和句式，掌握了基本的寫

作方法，如記敘文的六要素、描寫方法等。在生活中，學(xué)生

們對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或多或少都有所了解，可能親身參與過(guò)一些

風(fēng)俗活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗有著一定的感性認(rèn)識(shí)。

然而，在實(shí)際寫作中，學(xué)生往往存在一些問(wèn)題。一方面，

他們對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)可能比較膚淺，缺乏深入的了解和思

考，在寫作時(shí)難以挖掘出風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值。

例如，對(duì)于一些傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，學(xué)生可能只知道表面的活動(dòng)

形式，而不了解其歷史淵源和文化意義。另一方面，學(xué)生在

運(yùn)用寫作手法表達(dá)情感方面還不夠熟練，常常出現(xiàn)平鋪直敘、

情感表達(dá)生硬的情況，難以讓讀者產(chǎn)生共鳴。止匕外，部分學(xué)

生在組織文章結(jié)構(gòu)、合理安排內(nèi)容方面也存在不足，導(dǎo)致文

章條理不夠清晰。

針對(duì)這些學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生深入

了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生挖掘風(fēng)俗背后的文化

內(nèi)涵和情感價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

運(yùn)用多種寫作手法生動(dòng)地描述家鄉(xiāng)風(fēng)俗，并自然地融入自己

的情感。止匕外，還將通過(guò)范文分析、小組討論等活動(dòng)，幫助

學(xué)生掌握合理的文章結(jié)構(gòu)，提高寫作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn)，掌握描寫風(fēng)俗的基本方法，如

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等，生動(dòng)地展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特之處。

學(xué)會(huì)通過(guò)介紹風(fēng)俗的來(lái)歷、特色活動(dòng)、寓意等內(nèi)容，豐富文

章內(nèi)容，使文章具有可讀性。

能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)和修辭手法，使文章條

理清晰、語(yǔ)言流暢。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)觀察、采訪、查閱資料等方式，深入了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和信息收集能力。

在小組合作學(xué)習(xí)和交流討論中，分享對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)和感

受，拓寬寫作思路，提高合作交流能力。

通過(guò)范文分析和寫作實(shí)踐，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法，提升寫作

能力和思維能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的熱愛之情，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感

和自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，讓學(xué)生在寫作中

感受家鄉(xiāng)風(fēng)俗的魅力，體會(huì)家鄉(xiāng)文化的博大精深。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，挖掘風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵和情

感價(jià)值，豐富寫作內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，如?xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、情

感表達(dá)等，生動(dòng)地描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

幫助學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明、條理清晰。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的家鄉(xiāng)風(fēng)俗中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特之處，挖掘出深

刻的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，避免文章內(nèi)容空洞、流于表面。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然、巧妙地將情感融入到對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的描寫中,

使情感表達(dá)真摯、動(dòng)人，引起讀者共鳴。

五、教法

（一）情境教學(xué)法

通過(guò)播放家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的視頻、展示相關(guān)圖片等方式，創(chuàng)設(shè)

生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和寫作欲望。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一段熱鬧的家鄉(xiāng)廟

會(huì)視頻，讓學(xué)生直觀地感受家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生

對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的回憶和思考。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深

入思考，如“這個(gè)風(fēng)俗有什么特別的寓意？”“在這個(gè)風(fēng)

俗活動(dòng)中，哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？”通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，幫

助學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，拓寬寫作

思路。

（三）范例教學(xué)法

選取優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。通過(guò)分析范文

的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面，讓學(xué)生明確寫作

要求和方法，為自己的寫作提供借鑒。例如，分析一篇描寫

家鄉(xiāng)春節(jié)風(fēng)俗的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)春

節(jié)的熱鬧氛圍，如何通過(guò)對(duì)家人活動(dòng)的描寫表達(dá)親情。

（四）小組合作教學(xué)法

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生在小組中分享自

己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解和感受，交流寫作思路和方法。通過(guò)小

組合作，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)

學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、學(xué)法

（一）自主探究法

鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗，通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、查閱資料等方

式，深入了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗的相關(guān)信息。在自主探究過(guò)程中，培

養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）合作學(xué)習(xí)法

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與小組成員相互交流、相互學(xué)習(xí)。

通過(guò)分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，聽取他人的意見和建議，完善

自己的寫作思路，提高寫作能力。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)

學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。

（三）讀寫結(jié)合法

在閱讀范文和分析文章的過(guò)程中，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，并

將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。通過(guò)讀寫結(jié)合，提高

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

播放一段家鄉(xiāng)特色風(fēng)俗活動(dòng)的視頻，如端午賽龍舟、中秋賞

月等，讓學(xué)生觀看并思考：“視頻中展示的是什么風(fēng)俗活動(dòng)？

你對(duì)家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗印象深刻？”

引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的初步印象和感受，營(yíng)造輕松

活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。

（二）明確習(xí)作要求（5分鐘）

出示教材中的習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，明確本次習(xí)作

的主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，以及寫作的具體要求，如介紹風(fēng)俗

的來(lái)歷、特色活動(dòng)、寓意等，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

結(jié)合學(xué)生的分享和教材要求，對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，強(qiáng)

調(diào)寫作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生理清寫作思路。

（三）激發(fā)寫作思路（15分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中交流自己所了解的

家鄉(xiāng)風(fēng)俗。討論內(nèi)容包括風(fēng)俗的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、具體活動(dòng)

形式、獨(dú)特之處等。

每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果，分享

家鄉(xiāng)風(fēng)俗的有趣故事和獨(dú)特魅力。

教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，展示一些學(xué)生可能不太熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)

俗，如地方特色的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝制作等，拓寬學(xué)生的

寫作思路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)

值，如風(fēng)俗所體現(xiàn)的人們的美好愿望、對(duì)生活的熱愛等。

（四）范文分析與寫作指導(dǎo)（20分鐘）

出示一篇優(yōu)秀的描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗的范文，如《家鄉(xiāng)的元宵燈會(huì)》,

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：”范文是從哪些方面描寫家鄉(xiāng)元

宵燈會(huì)的？運(yùn)用了哪些寫作手法？作者是如何表達(dá)自己的情感

的？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流。

各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總

結(jié)。重點(diǎn)講解范文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫、修辭手法等

寫作手法，以及如何通過(guò)對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的描寫表達(dá)情感。例如，

分析范文中對(duì)元宵燈會(huì)上各種花燈的細(xì)致描寫，以及人們賞燈

時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面描寫，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)元宵燈會(huì)的喜愛之情。

結(jié)合范文分析，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如講解如何運(yùn)用五感

（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使文章更

加生動(dòng)形象；如何按照一定的順序描寫風(fēng)俗活動(dòng)，使文章條理

清晰；如何運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)使文章自然流暢等。

（五）學(xué)生寫作（30分鐘）

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解，選擇一個(gè)風(fēng)俗進(jìn)

行寫作。教師提醒學(xué)生在寫作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，注

意表達(dá)自己的真情實(shí)感，合理安排文章結(jié)構(gòu)。

教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并

給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可

以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，啟發(fā)他們的寫作思路；對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的

學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)新，運(yùn)用獨(dú)特的寫作手法和表

達(dá)方式。

（六）習(xí)作評(píng)改（20分鐘）

學(xué)生完成初稿后，先進(jìn)行自我修改。引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、

結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行檢查，如檢查文章內(nèi)容是否具體、完整，

結(jié)構(gòu)是否合理，語(yǔ)言是否通順、生動(dòng)等。同時(shí)，讓學(xué)生思考自

己的情感表達(dá)是否真摯，是否能夠引起讀者的共鳴。

組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)。每個(gè)學(xué)生將自己的習(xí)作交給小組內(nèi)

的其他成員進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容

豐富度、寫作手法運(yùn)用、情感表達(dá)等方面，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，

并提出修改建議。

各小組推選一篇優(yōu)秀習(xí)作，在全班進(jìn)行展示和交流。教師引

導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)展示的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并

提出修改意見。通過(guò)全班交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)

自己的不足，進(jìn)一步提高寫作能力。

學(xué)生根據(jù)自我修改、小組互評(píng)和全班交流的意見，對(duì)自己的

習(xí)作進(jìn)行二次修改，完善文章內(nèi)容。

（七）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧寫作的重點(diǎn)和方法，強(qiáng)調(diào)家

鄉(xiāng)風(fēng)俗所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活

中繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)俗，傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。

布置作業(yè)：讓學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真譽(yù)寫在作文本上，并

可以配上相關(guān)的圖片或手繪插圖，制作成一份精美的家鄉(xiāng)風(fēng)俗

手抄報(bào)，在班級(jí)中進(jìn)行展示。

八、板書設(shè)計(jì)

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

風(fēng)俗特點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)形式、獨(dú)特之處

寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫：五感（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）

場(chǎng)面描寫：點(diǎn)面結(jié)合

情感表達(dá)：融入真情實(shí)感

文章結(jié)構(gòu)：開頭（引出風(fēng)俗）、中間（具體描寫）、結(jié)尾（總

結(jié)感受）

九、教學(xué)反思

在本次《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)

用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望，學(xué)生積極參與課堂

活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，

注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘風(fēng)俗背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，通過(guò)范

文分析和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了描寫家鄉(xiāng)風(fēng)俗的方法和

技巧，提高了學(xué)生的寫作能力。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在激發(fā)寫作思路環(huán)

節(jié)，雖然通過(guò)小組討論和全班交流拓寬了學(xué)生的思路，但部

分學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的了解仍然不夠深入，在寫作時(shí)內(nèi)容不夠

豐富。在習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限