機密★啟用前

2025年上海市閔行區(qū)高三二模試卷

語文

（考試時間150分鐘，滿分150分）

考生注意：

1.所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上。

2.答題前，務(wù)必在答題紙上填寫學校、班級、姓名和考號。

3.答題紙與題目編號是一一對應(yīng)的，答題時應(yīng)特別注意，不能錯位。

一、積累運用（10分）

1.按要求填空。

（1）遙想公瑾當年，,雄姿英發(fā)。（蘇軾《?赤壁懷古》）

（2）曾子曰：，任重而道遠。（《論語?泰伯》）

（3）王羲之在《蘭亭集序》中表明可借助飲酒作詩抒發(fā)感慨的句子是“,

2.按要求選擇。

（1）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

在這屆校園讀書節(jié)上，o,,,“文學經(jīng)典人物與當代學生對話”中

的創(chuàng)新設(shè)計讓同學們大開眼界。

①閉幕式的展示現(xiàn)場更是高潮迭起

②一場場精彩的活動陸陸續(xù)續(xù)地開展

③尤其在最后的項目成果展示環(huán)節(jié)

④各種新奇的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)

A.②③①④B,④①③②C.②①④③D,④③①②

（2）交流時需從話語中辨識確切的事實，以下對“確切的事實”判斷正確的一項是（）

選

話語確切的事實

項

老明說：“別吃米飯，

老明關(guān)注攝入

A這是一種不健康的食

米飯的副作用

品?！?/p>

小明生氣地說：“姐姐

姐姐從來不在

B從來就不在意我的感

意小明的感受

受。”

馬克說：“這所學校給

這所學校有比

C我留下了極深刻的印

較突出的優(yōu)點

家。

小亮說：“我剛才用殺

小亮用此藥水

D菌率99.99%的藥水除

除菌，效果好

菌?！?/p>

A.AB.BC.CD.D

二、閱讀（70分）

（一）（17分）

閱讀以下材料，完成小題。

仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人嗎？

①賈雨村與劉姥姥是《紅樓夢》中一組對比鮮明的人物。從身份上看，他們一個是做了朝廷命官的讀

書人，一個是大字不識的普通村婦，他們都受恩于賈家。不同的是，賈家失勢時，一個忘恩負義、恩將仇

報，一個卻冒著生命危險讓巧兒躲過大難。這種極化的對比應(yīng)了明代曹學儉的一副對聯(lián)：仗義每從屠狗

輩，負心多是讀書人。

②屠狗輩每仗義，讀書人多負心，這句話是對生活的精準提煉與概括嗎？有無數(shù)的知識分子講道義、

重感情，如屈原、范仲淹、譚嗣同等。最有代表性的是文天祥。他為什么能夠毅然赴死？”辛苦遭逢起一

經(jīng)”，就是因為自小讀圣賢書，書中的知識、道理養(yǎng)育了他，滋養(yǎng)了他的民族大義、報國情懷。同時，也

有很多屠狗輩并不仗義，比如《水滸傳》里的鎮(zhèn)關(guān)西欺男霸女，是屠狗輩中的一個惡人?？梢?，仗義每從

屠狗輩，負心多是讀書人這種說法并不具有全面性?！懊繌摹迸c“多是”可能也沒有做精確的統(tǒng)計，沒有

數(shù)據(jù)的支撐，以偏概全，并不精準?！罢塘x每從屠狗輩，負心多是讀書人”是一個偽命題。

③這個沒有真實數(shù)據(jù)支撐的偽命題為什么在社會上廣泛流傳，在文學作品中反復(fù)呈現(xiàn)？而且在廣泛、

長久的傳播進程中，很少有人提出疑義呢？

④首先，由于多重因素的影響，道義的缺失與流失在知識分子身上得到更多的體現(xiàn)。讀書人的社會身

份變化多，跨度大，這期間經(jīng)歷的誘惑很多，在誘惑面前，往往會忘記大義。在讀書人的文化中，也有一

些容易引人進入歧途的思想、觀點與方法，如“人不為己，天誅地滅”的人生觀，“此亦一是非，彼亦一

是非”的是非觀，“男女授受不親，禮也；嫂溺，援之以手者，權(quán)也”的經(jīng)權(quán)論。特別是經(jīng)權(quán)的方法論，

容易為一些負義者提供自我辯解的理論支撐。在非常之時，按正常的仁、義、禮、智、信的原則不能解決

問題，必須采取變通的辦法，這種“臨時之宜日權(quán)”。這些庸俗哲學的思想，對讀書人有一定的負面影

響。而我們的一些底層人士，所謂的屠狗輩，他接受的教育很單純，受到的誘惑比較少，他的思想觀念中

也沒有那么多的權(quán)變，對樸素的大義看得更重，守得更緊。

⑤當然，屠狗輩中也有負義者，但為什么創(chuàng)作與傳播這一主題的文人們沒有把屠狗輩中的負義作為重

點鞭撻的對象呢？這牽涉到讀書人在中國社會的獨特地位與社會大眾對文人的定位。作為以讀書人為基礎(chǔ)

的士這一階層，被賦予極高的社會評價與社會期待。當人們發(fā)現(xiàn)被寄予厚望的讀書人也有道義的不足時，

就會產(chǎn)生失望。而重托又會把這種失望放大，可謂對讀書人愛之深，恨之切，托之重，責之重。

⑥另外，在人們看到負心多是讀書人的同時，為什么提出相對應(yīng)的“仗義每從屠狗輩”呢？這也是讀

書人憂患意識的體現(xiàn)，是對社會知識精英階層道義缺失與流失的拯救。所謂“禮失求之于野”，這種野，

就是在鄉(xiāng)野之間，在普通的老百姓之間?！罢塘x每從屠狗輩，負心多是讀書人”，二者之間并不完全是一

種并列的對比關(guān)系，更是期盼一類人對另一類人的拯救。古代文人面對著一些讀書人禮義的缺失，感到痛

心與無奈。怎樣來補救？他們眼光向下，向普通人學習，用屠狗輩的仗義來拯救讀書人的負心與負義。

⑦我們不要抱怨社會對讀書人求全責備，也不要抱怨文人的偏激自污。創(chuàng)作者對讀書人負義的悲嘆，

傳播者對這種表述的贊同，是知識人的自我批判、自我警醒與自我救贖。

（根據(jù)崔海教同名文章刪改）

3.下列有關(guān)“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”的表述符合文意的一項是（）

A.針對賈與劉二人的極化對比，曹學侄寫下了此聯(lián)。

B.此聯(lián)以簡潔的語言對生活予以精準的提煉與概括。

C.此聯(lián)以偏激自污的方式呈現(xiàn)文人嚴格的自我要求。

D.此聯(lián)在廣泛、長久的傳播過程中一直未受人質(zhì)疑。

4.如果將下列名言放入相關(guān)語段作為論據(jù)，不合適的一項是（）

A,第②段：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

B.第④段：識時務(wù)者為俊杰，通機變者為英豪。

C.第⑤段：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

D.第⑥段：窮則獨善其身，達則兼濟天下。

5.根據(jù)原文信息，下列推斷正確的一項是（）

A.底層人士如受誘惑，也會改變大義觀念。

B.經(jīng)權(quán)論作為庸俗哲學思想沒有積極意義。

C.讀書人無法通過內(nèi)部途徑實現(xiàn)自我拯救。

D.現(xiàn)代知識階層仍需要銘記堅持道義使命。

6.第②段對“屠狗輩每仗義，讀書人多負心”的反駁是否充分，請加以分析。

7.分析本文的論證思路。

（二）（16分）

閱讀下文，完成小題。

風雨夜歸人

郝曉庚

①多年以后我回到故鄉(xiāng)的老屋，夜晚風雨摧動破舊的門扇，發(fā)出吱呀呀的響聲，讓人難入眠。我起身

檢查門戶，昏暗中摸到門閂上一根銹蝕了的釘子，上面還有一根斷了的線頭。心頭突的一跳，三十年過去

了，它還在這里。當年這根釘子頭上拴著一根長長的細繩，繩子的一頭連在炕上枕頭旁。少年的我在睡夢

中聽到熟悉的敲門聲，只要輕輕一拉繩子，門閂就開了。這個簡單的機關(guān)，是為那時晚歸的哥哥留著的。

②父親常年在外地工作，家庭的許多擔子，要由這個小男子漢來扛。所以，哥哥還在上小學的時候，

就開始下地干活。一直到他中考那天，我們還在地頭眼巴巴地盼著哥哥考完試回來，把收割好的麥子拉回

家。就這樣，初中畢業(yè)哥哥沒能考上中專。后來在鄰村找了份工作，經(jīng)常加班到家人已熟睡才回家。我和

媽媽睡得早，于是我設(shè)計出了那個小機關(guān)。

③有一天，直到很晚也沒聽到熟悉的敲門聲，我和母親惴惴不安，打著手電筒，到村外去接哥哥。那

是我記憶中最黑最黑的夜晚，天上沒有月亮也沒有一顆星星。我和母親深一腳淺一腳，一直走到鄰村村頭

才遇到下班的哥哥。十五歲的哥哥是怎樣走過那些黑竣竣的鄉(xiāng)間小路的，我無法想象。

④從那以后，我就老是做一些支離破碎的夢，常有一種說不出的恐懼，害怕某個夜里睜開眼，會看不

到哥哥熟睡的背影。因為那個背影始終是讓我仰望的存在。他無所不能，在他的庇護下，我才能心安理得

地當一個小孩子。

⑤母親每天天不亮就要出門，叮囑哥哥要看好我。哥哥點點頭，從母親手里接過我的小手，牢牢地攥

在手心里。從此童年的每一個視野里，再也離不開哥哥的身影。我能想到的每一個夜晚，都是我們兩個人

的夜晚。天黑下來，沒有玩具，沒有零食，哥哥拿什么來安慰一個小孩子的心呢？

⑥我給你講一個故事吧。講什么呢？白天看過的小人書，從同學那里借來的武俠小說，一一從哥哥的

嘴里講出來。伴著窗外的犬吠蟲鳴，濟公、岳飛、楊家將……數(shù)不清的人物從哥哥稚嫩的聲音里走出來，

一個光怪陸離的世界向我打開了大門。哥哥講得搜腸刮肚，我聽得如癡如醉。那些故事像細密的針腳，把

那些年、那些夜的我和哥哥緊緊縫合在一起。

⑦世界是我們兩個人的世界。野外的樹林和小河，是我們的探險地，樹洞里的玩具，是我們共同的秘

密。在村人眼里，我們已經(jīng)融為一體，好像一對連體嬰兒。

⑧許多時候，我把他當作一棵可以乘涼避雨的大樹，卻忘記了他也還是僅比我大四歲的孩子。沒有人

告訴過他怎么帶弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都與我分享。哥哥在我的身上耗盡了一切，等他

長大之后，這些技能除了能哄孩子打發(fā)時光，基本上毫無用處。

⑨我在哥哥的故事聲里慢慢長大，哥哥卻繼續(xù)守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牽著他的衣襟，

而是不耐煬地告訴他，不要再講那些幼稚的故事了。

⑩高中畢業(yè)我考上了大學，那時候哥哥還在四處打工。母親為我每個學期的學費發(fā)愁，哥哥卻高興得

不得了。他安慰母親說：生活費我來出，我沒能考上大學，就讓小弟替我圓了這個夢吧！哥哥還像小時候

一樣，覺得自己的就是我們的。

?那時的我們還不懂，兄弟就像樹上的枝葉，長大后終究有分開的一天。哥哥接了父親的班，去了遙

遠的外地。我忍不住想哭，本能地感覺到身體里有什么斷裂了，血脈相連的一部分正在離我遠去，而我們

的童年也就此拉上了帷幕。

?時光一路加速，我也離開了家。一開始我們寫信，后來漸漸不知道該說些什么。再后來我們各自成

了父親，我們的孩子們見面，彼此客客氣氣地打個招呼，比班上最陌生的同學還要陌生。那種陌生告訴

我，世界上再沒有兄弟兩個能夠像我們從前那樣在一起。

?我回到故鄉(xiāng)的老屋，門前的棗樹依舊綠意盎然，臺階下瘋長的野草，埋沒了屋檐下的小椅子。我坐

在樹蔭下，抬頭望去，過往的日子稠密得就像頭頂?shù)臉淙~，在陽光下閃閃發(fā)光，只有記憶還在歲月的枝頭

徜徉。

?夜晚，大雨落下。我獨自躺在木床上，看著那些隱藏在昏暗中的舊家具，聽見雨水落在屋頂上，落

在院子里，落在草木間。叩動門扉的，唯有這嘩嘩的雨聲。

?我躺在雨聲里，一種悲哀如大雨傾盆落下，淹沒了我的胸膛——再沒有那樣的聲音，重新敲響時光

的門楣。

（有刪改）

8.賞析第⑥段畫線句的表達效果。

9.本文開頭和結(jié)尾都寫到“雨聲”，請分析其作用。

10.第⑨段加點字詞用不同的方式指稱同一對象，請分析這樣寫的妙處。

11.請評析標題“風雨夜歸人”。

（三）（7分）

閱讀下面的詩歌，完成小題。

自遣

［唐］李群玉

翻覆升沉百歲中，前途一半已成空。

浮生暫寄夢中夢，世事如聞風里風。

修竹萬竿資閱寂，古書千卷要窮通。

一壺濁酒暄和景，誰會陶然失馬翁。

12.對本詩分析與判斷正確的一項是（）

A.全詩四字押韻，流暢和諧。

B.首聯(lián)巧用數(shù)字，對仗工整。

C.頷聯(lián)同字疊用，朗朗上口。

D.全詩風格雄健，豪放灑脫。

13.本詩是如何表現(xiàn)情意的？請加以分析。

（四）（19分）

閱讀下文，完成小題。

金涓傳

［明］金江

①金涓，字德原，縣之在城人。自幼警敏，日記數(shù)千言。比長，遂大肆力于經(jīng)傳。聞許謙講道八華山

中，乃執(zhí)經(jīng)從之。謙語曰：“學者必以五性人倫為本，以開明心術(shù)、變化氣質(zhì)為先，以為己為立心之要，

以分辨義利為處事之制。”德原研究奧旨，體驗踐履，務(wù)期吻合。時同門者百數(shù)十人，獨稱為入室高弟。

②與吳萊、宋濂、王祎、朱廉輩為友，講索益精，博考洽聞，遂淹貫經(jīng)史暨諸子百家之言，靡不及其

蘊奧。□□古今治亂得失之機、偉人杰士周謀異績、行兵用師決機制勝之要，歷歷布在胸臆。善于指陳，是

是而非非，使聽者心目為之廓然。及其乘豪擄興，援筆為詩文，頃刻千百言，不自休，率新麗雄贍，可喜

可愕。

③時胡元入主中國，德原簿其時，嘆日：“世道如此，雖欲有為，其可得乎？”遂杜門謝客以授后進

遠邇爭趨之雖有大儒上章交薦卒不出。

④逮至國朝，有司聞其名，屢加薦辟，德原固辭不起。日：“犧樽青黃①，非木所愿。孤豚之好，游

戲污瀆。且吾發(fā)已種種②，焉能馳驅(qū)簪組之間哉？”如是，厭所居逼市，去縣南蜀山之下隱居，惟撫竹灌

花，玩云弄月，著述自娛。朋舊扣門，輒焚香渝茗，抵掌劇談，促席對榻，連日夜不盡歡不止?？腿ゼ磸?fù)

閉關(guān)，不妄出。所著有文集總凡四十卷，散逸無存，行于世僅有遺稿二卷。

注釋：①犧樽青黃：指把樹木砍下做成有青黃色紋飾的祭祀酒器。②種種：頭發(fā)短的樣子。

14.解釋下列加點詞在句中的意思。

（1）遂大肆力于經(jīng)傳（）（2）德原薄其時（）

15.結(jié)合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項

（1）博考洽聞（）

A.商量B.諧和C.豐富D.浸潤

（2）焉能馳驅(qū)簪組之間哉（）

A官宦B.牢獄C.繩索D.華服

16.可填入第②段方框處的一項是（）

A.若或B.至于C.且夫D.然則

17.第③段畫線部分有四處需加句讀，請用“/”標識出來。

遂杜門謝客以授后進遠邇爭趨之雖有大儒上章交薦卒不出

18.把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

逮至國朝，有司聞其名，屢加薦辟，德原固辭不起。

19.有人評論金涓“懷才而無用”，請結(jié)合全文談?wù)勀銓@句話的理解。

（五）（11分）

閱讀下文，完成小題。

種樹說

［宋］陳仁子

①有語予移樹之訣者：“凡移巨樹，其本筑以固，;其土篩以細，；其枝葉稀或

禿，;其時日冬而移，欲其乘乎春也。既種已，間一日以水滋焉，而不可淫；編棘以圍焉，而不

可近；遲之歲月以俟焉，而不可爪其膚。然后性之傷者復(fù)，天之病者全，精神內(nèi)固，橫枝外暢，生意沛

乎，其不可遏矣?！?/p>

②予日：“是法即學法也。今夫?qū)W者，非可易為也。溫故而習，玩味精深，猶筑之欲其堅也；韋編而

絕，程度縝密，猶篩之欲其細也；靠實以取之，不事浮華之美觀，猶末之欲其輕而禿也；及時以操之，不

聽歲月之蹉鴕，猶春之欲其乘以榮也；澆胸以圣賢之義理，而不淫以邪也；去誘以詩書，而不近以褻也；

計功以日新又新之矩度，而不亟以盈也。夫是以養(yǎng)深而不可撼，誘多而不可移。行之而固，需之而成，躋

之圣賢。雖富貴臨乎前而不羨，刀鋸加乎后而不懾。否則，涸可立而待也?！?/p>

③嗟夫，人之學也而不如法，是不如老圃者也。

（有刪節(jié)）

20.將下列三句話依次填入第①段畫線處，正確的一項是（）

①欲其末輕而不張乎風也②欲其屹然而不搖也③欲其疏焉而不膠也

A.③①②B.②③①C.②①③D.①③②

21.請梳理第②段內(nèi)容，完成以下表格。

論

述學習學習

學習內(nèi)容期望成效

角

度

內(nèi)

不可

容反復(fù)玩味追求日新

概及時操演雅正詩書不求速成

成為圣賢

括

22.本文的說理很有特點，請加以賞析。

三、寫作（70分）

23.閱讀材料，完成作文。

小明：”在科技日益進步的當下，人們更需珍惜可以試錯的機會?！?/p>

小亮：“犯錯就應(yīng)承擔相應(yīng)的責任，怎么還要珍惜試錯的機會呢？”

小明：“我說的是試錯，不是犯錯?！?/p>

小亮：“難道隨著科技進步，人類試錯的機會在減少嗎？”

小明：“我覺得是在減少?！?/p>

請寫一篇文章，談?wù)勀銓π∶鞯脑挼恼J識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

參考答案

一、積累運用（10分）

1.按要求填空。

Cl）遙想公瑾當年，,雄姿英發(fā)。（蘇軾《?赤壁懷古》）

（2）曾子曰：，任重而道遠。（《論語?泰伯》）

（3）王羲之在《蘭亭集序》中表明可借助飲酒作詩抒發(fā)感慨的句子是“,

【答案】①.小喬初嫁了②.念奴嬌③.士不可以不弘毅?.一觴一詠⑤.亦足以

暢敘幽情

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句、識記文學常識的能力。

易錯字：初、弘、觴、幽。

2.按要求選擇。

（1）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

在這屆校園讀書節(jié)上，o,,,“文學經(jīng)典人物與當代學生對話”中

的創(chuàng)新設(shè)計讓同學們大開眼界。

①閉幕式的展示現(xiàn)場更是高潮迭起

②一場場精彩的活動陸陸續(xù)續(xù)地開展

③尤其在最后的項目成果展示環(huán)節(jié)

④各種新奇的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)

A.②③①④B.④①③②C.②①④③D.④③①②

（2）交流時需從話語中辨識確切的事實，以下對“確切的事實”判斷正確的一項是（）

選

話語確切的事實

項

老明說：“別吃米飯，

老明關(guān)注攝入

A這是一種不健康的食

米飯的副作用

品?！?/p>

小明生氣地說：“姐姐

姐姐從來不在

B從來就不在意我的感

意小明的感受

受。”

馬克說：“這所學校給這所學校有比

C

我留下了極深刻的印較突出的優(yōu)點

-fe”

家。

小亮說：“我剛才用殺

小亮用此藥水

D菌率99.99%的藥水除

除菌，效果好

菌?！?/p>

A.AB.BC.CD.D

【答案】(1)C(2)A

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。

首先，句②“一場場精彩的活動陸陸續(xù)續(xù)地開展”作為總起，介紹整個讀書節(jié)的活動情況。這是總述，所

以應(yīng)該放在最前面。然后句①提到閉幕式的高潮，這里用“更是”表示遞進，所以應(yīng)該緊隨總起句之后，

說明在眾多活動中閉幕式尤為突出。接著，句④“各種新奇的創(chuàng)意不斷呈現(xiàn)”具體說明閉幕式中的亮點，

這應(yīng)該是在描述高潮之后的具體內(nèi)容。最后，句③“尤其在最后的項目成果展示環(huán)節(jié)”用“尤其”來強調(diào)

這個環(huán)節(jié)的重要性，并引出后文的具體例子，即“文學經(jīng)典人物與當代學生對話”，因此放在最后。故正

確的排列順序為：②①④③。

故選C。

【小問2詳解】

本題考查學生語言表達之邏輯推理的能力。

A.老明明確表示“米飯是不健康的食品”，其話語直接反映了對米飯負面作用的關(guān)注，屬于“確切的事

實”。

B.小明的主觀情緒(“生氣地說”)不能證明“姐姐從來不在意他的感受”，這是推斷而非事實。

C馬克的“極深刻的印象”可能是正面或負面的，無法直接得出“學校有突出優(yōu)點”的結(jié)論。

D.小亮僅提到“殺菌率99.99%的藥水”，但“效果好”是推測，實際效果需驗證，非確切事實。

故選Ao

二、閱讀(70分)

(-)(17分)

閱讀以下材料，完成小題。

仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人嗎？

①賈雨村與劉姥姥是《紅樓夢》中一組對比鮮明的人物。從身份上看，他們一個是做了朝廷命官的讀

書人，一個是大字不識的普通村婦，他們都受恩于賈家。不同的是，賈家失勢時，一個忘恩負義、恩將仇

報，一個卻冒著生命危險讓巧兒躲過大難。這種極化的對比應(yīng)了明代曹學儉的一副對聯(lián)：仗義每從屠狗

輩，負心多是讀書人。

②屠狗輩每仗義，讀書人多負心，這句話是對生活的精準提煉與概括嗎？有無數(shù)的知識分子講道義、

重感情，如屈原、范仲淹、譚嗣同等。最有代表性的是文天祥。他為什么能夠毅然赴死？“辛苦遭逢起一

經(jīng)”，就是因為自小讀圣賢書，書中的知識、道理養(yǎng)育了他，滋養(yǎng)了他的民族大義、報國情懷。同時，也

有很多屠狗輩并不仗義，比如《水滸傳》里的鎮(zhèn)關(guān)西欺男霸女，是屠狗輩中的一個惡人?？梢?，仗義每從

屠狗輩，負心多是讀書人這種說法并不具有全面性。“每從”與“多是”可能也沒有做精確的統(tǒng)計，沒有

數(shù)據(jù)的支撐，以偏概全，并不精準?！闭塘x每從屠狗輩，負心多是讀書人”是一個偽命題。

③這個沒有真實數(shù)據(jù)支撐的偽命題為什么在社會上廣泛流傳，在文學作品中反復(fù)呈現(xiàn)？而且在廣泛、

長久的傳播進程中，很少有人提出疑義呢？

④首先，由于多重因素的影響，道義的缺失與流失在知識分子身上得到更多的體現(xiàn)。讀書人的社會身

份變化多，跨度大，這期間經(jīng)歷的誘惑很多，在誘惑面前，往往會忘記大義。在讀書人的文化中，也有一

些容易引人進入歧途的思想、觀點與方法，如“人不為己，天誅地滅”的人生觀，“此亦一是非，彼亦一

是非”的是非觀，“男女授受不親，禮也；嫂溺，援之以手者，權(quán)也”的經(jīng)權(quán)論。特別是經(jīng)權(quán)的方法論，

容易為一些負義者提供自我辯解的理論支撐。在非常之時，按正常的仁、義、禮、智、信的原則不能解決

問題，必須采取變通的辦法，這種“臨時之宜日權(quán)”。這些庸俗哲學的思想，對讀書人有一定的負面影

響。而我們的一些底層人士，所謂的屠狗輩，他接受的教育很單純，受到的誘惑比較少，他的思想觀念中

也沒有那么多的權(quán)變，對樸素的大義看得更重，守得更緊。

⑤當然，屠狗輩中也有負義者，但為什么創(chuàng)作與傳播這一主題的文人們沒有把屠狗輩中的負義作為重

點鞭撻的對象呢？這牽涉到讀書人在中國社會的獨特地位與社會大眾對文人的定位。作為以讀書人為基礎(chǔ)

的士這一階層，被賦予極高的社會評價與社會期待。當人們發(fā)現(xiàn)被寄予厚望的讀書人也有道義的不足時，

就會產(chǎn)生失望。而重托又會把這種失望放大，可謂對讀書人愛之深，恨之切，托之重，責之重。

⑥另外，在人們看到負心多是讀書人的同時，為什么提出相對應(yīng)的“仗義每從屠狗輩”呢？這也是讀

書人憂患意識的體現(xiàn)，是對社會知識精英階層道義缺失與流失的拯救。所謂“禮失求之于野”，這種野，

就是在鄉(xiāng)野之間，在普通的老百姓之間?！罢塘x每從屠狗輩，負心多是讀書人”，二者之間并不完全是一

種并列的對比關(guān)系，更是期盼一類人對另一類人的拯救。古代文人面對著一些讀書人禮義的缺失，感到痛

心與無奈。怎樣來補救？他們眼光向下，向普通人學習，用屠狗輩的仗義來拯救讀書人的負心與負義。

⑦我們不要抱怨社會對讀書人求全責備，也不要抱怨文人的偏激自污。創(chuàng)作者對讀書人負義的悲嘆，

傳播者對這種表述的贊同，是知識人的自我批判、自我警醒與自我救贖。

（根據(jù)崔海教同名文章刪改）

3.下列有關(guān)“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”的表述符合文意的一項是（）

A.針對賈與劉二人的極化對比，曹學侄寫下了此聯(lián)。

B.此聯(lián)以簡潔的語言對生活予以精準的提煉與概括。

C.此聯(lián)以偏激自污的方式呈現(xiàn)文人嚴格的自我要求。

D.此聯(lián)在廣泛、長久的傳播過程中一直未受人質(zhì)疑。

4.如果將下列名言放入相關(guān)語段作為論據(jù)，不合適的一項是（）

A.第②段：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

B.第④段：識時務(wù)者為俊杰，通機變者為英豪。

C.第⑤段：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

D.第⑥段：窮則獨善其身，達則兼濟天下。

5.根據(jù)原文信息，下列推斷正確的一項是（）

A.底層人士如受誘惑，也會改變大義觀念。

B.經(jīng)權(quán)論作為庸俗哲學思想沒有積極意義。

C.讀書人無法通過內(nèi)部途徑實現(xiàn)自我拯救。

D.現(xiàn)代知識階層仍需要銘記堅持道義使命。

6.第②段對“屠狗輩每仗義，讀書人多負心”的反駁是否充分，請加以分析。

7.分析本文的論證思路。

【答案】3.C4.D

5.D6.認為論證充分的理由：

（1）舉出反例論證其不全面；

（2）分析讀書與堅持道義之間的因果聯(lián)系，論證讀書人守道義的必然性；

（3）指出其缺少數(shù)據(jù)支持，從證據(jù)源上反駁。

認為論證不充分的理由：

（1）反駁的點是“都”與“全”（全面性），但對聯(lián)說的是“每（常）”與“多”（廣泛性）;

（2）所列舉的讀書人的反例并不能代表整個讀書人階層；

（3）自己也沒有統(tǒng)計仗義與負心的人群比例數(shù)據(jù)。

7.先以賈與劉的對比引出“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”這一論題。

然后以列反例、析因果、疑數(shù)據(jù)等方式，指出這是偽命題。

接著從讀書人誘惑多、庸俗哲學思想影響深、社會期待高以及人們對知識階層道義缺失的拯救等角度分析

了這一命題廣泛流傳的原因。

最后提醒知識階層理解和重視這一命題。

【解析】

【導(dǎo)語】這篇文章以《紅樓夢》中賈雨村與劉姥姥的對比切入，探討了“仗義每從屠狗輩，負心多是讀書

人”這一命題。作者通過辯證分析指出該說法的片面性，既列舉了文天祥等正面典型，也剖析了讀書人易

受誘惑、思想復(fù)雜等深層原因。論證層層遞進：先否定命題的絕對性，再分析其流傳原因，最后指出這是

文人的自我警醒。文章體現(xiàn)了知識分子的自省意識，在批判中蘊含著對道德重建的期待，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文論

“文以載道”的特點。

【3題詳解】

本題考查學生分析理解重要句子的能力。

A.錯誤。原文是“賈雨村與劉姥姥是《紅樓夢》中一組對比鮮明的人物……這種極化的對比應(yīng)了明代曹學

儉的一副對聯(lián)”，并非針對賈與劉二人的極化對比曹學儉才寫下此聯(lián)。

B.錯誤。文中提到“'仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人'這種說法并不具有全面性……沒有數(shù)據(jù)的支

撐，以偏概全，并不精準”，說明此聯(lián)不是對生活的精準提煉與概括。

C.正確。根據(jù)“創(chuàng)作者對讀書人負義的悲嘆，傳播者對這種表述的贊同，是知識人的自我批判、自我警醒

與自我救贖”可知，此聯(lián)以偏激自污的方式呈現(xiàn)文人嚴格的自我要求。

D.錯誤。文中說“在廣泛、長久的傳播進程中，很少有人提出疑義”，并非一直未受人質(zhì)疑。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

D.錯誤?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”強調(diào)的是個人在不同境遇下的行為準則，與第⑥段中論述的用

屠狗輩的仗義來拯救讀書人的負心與負義這一內(nèi)容無關(guān)。

故選D。

【5題詳解】

本題考查學生根據(jù)材料，進行判斷、推理的能力。

A.錯誤。根據(jù)原文第④段“而我們的一些底層人士，所謂的屠狗輩，他接受的教育很單純，受到的誘惑比

較少，他的思想觀念中也沒有那么多的權(quán)變，對樸素的大義看得更重，守得更緊”，只是說底層人士受誘

惑少，對大義守得緊，但不能由此推斷出底層人士如受誘惑就一定會改變大義觀念。

B.錯誤。由第④段“特別是經(jīng)權(quán)的方法論，容易為一些負義者提供自我辯解的理論支撐……這種’臨時之

宜曰權(quán)'。這些庸俗哲學的思想，對讀書人有一定的負面影響”可知，經(jīng)權(quán)論有負面影響，但不能絕對地

說它沒有積極意義，說法過于絕對。

C.錯誤。根據(jù)第⑦段”創(chuàng)作者對讀書人負義的悲嘆，傳播者對這種表述的贊同，是知識人的自我批判、自

我警醒與自我救贖”可知，讀書人是可以通過內(nèi)部途徑實現(xiàn)自我拯救的。

故選D。

【6題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

認為論證充分的理由：

(1)文中提到“有無數(shù)的知識分子講道義、重感情，如屈原、范仲淹、譚嗣同等。最有代表性的是文天

祥”以及“也有很多屠狗輩并不仗義，比如《水滸傳》里的鎮(zhèn)關(guān)西欺男霸女”，通過列舉讀書人和屠狗輩

中不同的例子，說明“屠狗輩每仗義，讀書人多負心”這種說法不全面。

(2)文中指出文天祥“辛苦遭逢起一經(jīng)，就是因為自小讀圣賢書，書中的知識、道理養(yǎng)育了他，滋養(yǎng)了

他的民族大義、報國情懷”，分析了讀書對培養(yǎng)讀書人道義的作用，從而論證讀書人守道義的必然性，反

駁了“讀書人多負心”的觀點。

(3)文中提到“‘每從‘與‘多是’可能也沒有做精確的統(tǒng)計，沒有數(shù)據(jù)的支撐，以偏概全，并不精

準”，從證據(jù)源的角度指出該說法的不合理性。

認為論證不充分的理由：

(1)第②段反駁時主要強調(diào)“全面性”，而對聯(lián)中“每從”“多是”強調(diào)的是一種廣泛性，反駁的角度與

對聯(lián)本身的含義有偏差。

(2)文中列舉了屈原、范仲淹、譚嗣同、文天祥等講道義的讀書人以及賈雨村等負心的讀書人，但這些

例子不能涵蓋整個讀書人階層，無法完全說明“讀書人多負心”這一觀點的錯誤。

(3)文章在反駁時指出原說法沒有數(shù)據(jù)支撐，然而自身也沒有通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)來進行更有力的反駁。

【7題詳解】

本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

先引出論題：“賈雨村與劉姥姥是《紅樓夢》中一組對比鮮明的人物……這種極化的對比應(yīng)了明代曹學侄

的一副對聯(lián)：仗義每從屠狗輩，負心多是讀書人”，通過賈雨村與劉姥姥的對比引出“仗義每從屠狗輩，

負心多是讀書人”這一論題。

接著反駁論題：“有無數(shù)的知識分子講道義、重感情，如屈原、范仲淹、譚嗣同等”“同時，也有很多屠

狗輩并不仗義，比如《水滸傳》里的鎮(zhèn)關(guān)西欺男霸女，是屠狗輩中的一個惡人”“他為什么能夠毅然赴

死？……就是因為……”“沒有數(shù)據(jù)的支撐，以偏概全，并不精準”，以列反例、析因果、疑數(shù)據(jù)等方

式，指出這是偽命題。

然后分析原因：從“首先，由于多重因素的影響，道義的缺失與流失在知識分子身上得到更多的體

現(xiàn)”“這牽涉到讀書人在中國社會的獨特地位與社會大眾對文人的定位”“另外，……這也是讀書人憂患

意識的體現(xiàn)，是對社會知識精英階層道義缺失與流失的拯救”等方面，分析了這一命題廣泛流傳的原因。

最后提醒呼吁：“我們不要抱怨社會對讀書人求全責備，也不要抱怨文人的偏激自污……是知識人的自我

批判、自我警醒與自我救贖”，提醒知識階層理解和重視這一命題。

（二）（16分）

閱讀下文，完成小題。

風雨夜歸人

郝曉庚

①多年以后我回到故鄉(xiāng)的老屋，夜晚風雨摧動破舊的門扇，發(fā)出吱呀呀的響聲，讓人難入眠。我起身

檢查門戶，昏暗中摸到門閂上一根銹蝕了的釘子，上面還有一根斷了的線頭。心頭突的一跳，三十年過去

了，它還在這里。當年這根釘子頭上拴著一根長長的細繩，繩子的一頭連在炕上枕頭旁。少年的我在睡夢

中聽到熟悉的敲門聲，只要輕輕一拉繩子，門閂就開了。這個簡單的機關(guān)，是為那時晚歸的哥哥留著的。

②父親常年在外地工作，家庭的許多擔子，要由這個小男子漢來扛。所以，哥哥還在上小學的時候，

就開始下地干活。一直到他中考那天，我們還在地頭眼巴巴地盼著哥哥考完試回來，把收割好的麥子拉回

家。就這樣，初中畢業(yè)哥哥沒能考上中專。后來在鄰村找了份工作，經(jīng)常加班到家人已熟睡才回家。我和

媽媽睡得早，于是我設(shè)計出了那個小機關(guān)。

③有一天，直到很晚也沒聽到熟悉的敲門聲，我和母親惴惴不安，打著手電筒，到村外去接哥哥。那

是我記憶中最黑最黑的夜晚，天上沒有月亮也沒有一顆星星。我和母親深一腳淺一腳，一直走到鄰村村頭

才遇到下班的哥哥。十五歲的哥哥是怎樣走過那些黑竣竣的鄉(xiāng)間小路的，我無法想象。

④從那以后，我就老是做一些支離破碎的夢，常有一種說不出的恐懼，害怕某個夜里睜開眼，會看不

到哥哥熟睡的背影。因為那個背影始終是讓我仰望的存在。他無所不能，在他的庇護下，我才能心安理得

地當一個小孩子。

⑤母親每天天不亮就要出門，叮囑哥哥要看好我。哥哥點點頭，從母親手里接過我的小手，牢牢地攥

在手心里。從此童年的每一個視野里，再也離不開哥哥的身影。我能想到的每一個夜晚，都是我們兩個人

的夜晚。天黑下來，沒有玩具，沒有零食，哥哥拿什么來安慰一個小孩子的心呢？

⑥我給你講一個故事吧。講什么呢？白天看過的小人書，從同學那里借來的武俠小說，一一從哥哥的

嘴里講出來。伴著窗外的犬吠蟲鳴，濟公、岳飛、楊家將……數(shù)不清的人物從哥哥稚嫩的聲音里走出來，

一個光怪陸離的世界向我打開了大門。哥哥講得搜腸刮肚，我聽得如癡如醉。那些故事像細密的針腳，把

那些年、那些夜的我和哥哥緊緊縫合在一起。

⑦世界是我們兩個人的世界。野外的樹林和小河，是我們的探險地，樹洞里的玩具，是我們共同的秘

密。在村人眼里，我們已經(jīng)融為一體，好像一對連體嬰兒。

⑧許多時候，我把他當作一棵可以乘涼避雨的大樹，卻忘記了他也還是僅比我大四歲的孩子。沒有人

告訴過他怎么帶弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都與我分享。哥哥在我的身上耗盡了一切，等他

長大之后，這些技能除了能哄孩子打發(fā)時光，基本上毫無用處。

⑨我在哥哥的故事聲里慢慢長大，哥哥卻繼續(xù)守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牽著他的衣襟，

而是不耐煬地告訴他，不要再講那些幼稚的故事了。

⑩高中畢業(yè)我考上了大學，那時候哥哥還在四處打工。母親為我每個學期的學費發(fā)愁，哥哥卻高興得

不得了。他安慰母親說：生活費我來出，我沒能考上大學，就讓小弟替我圓了這個夢吧！哥哥還像小時候

一樣，覺得自己的就是我們的。

?那時的我們還不懂，兄弟就像樹上的枝葉，長大后終究有分開的一天。哥哥接了父親的班，去了遙

遠的外地。我忍不住想哭，本能地感覺到身體里有什么斷裂了，血脈相連的一部分正在離我遠去，而我們

的童年也就此拉上了帷幕。

?時光一路加速，我也離開了家。一開始我們寫信，后來漸漸不知道該說些什么。再后來我們各自成

了父親，我們的孩子們見面，彼此客客氣氣地打個招呼，比班上最陌生的同學還要陌生。那種陌生告訴

我，世界上再沒有兄弟兩個能夠像我們從前那樣在一起。

?我回到故鄉(xiāng)的老屋，門前的棗樹依舊綠意盎然，臺階下瘋長的野草，埋沒了屋檐下的小椅子。我坐

在樹蔭下，抬頭望去，過往的日子稠密得就像頭頂?shù)臉淙~，在陽光下閃閃發(fā)光，只有記憶還在歲月的枝頭

徜徉。

?夜晚，大雨落下。我獨自躺在木床上，看著那些隱藏在昏暗中的舊家具，聽見雨水落在屋頂上，落

在院子里，落在草木間。叩動門扉的，唯有這嘩嘩的雨聲。

?我躺在雨聲里，一種悲哀如大雨傾盆落下，淹沒了我的胸膛——再沒有那樣的聲音，重新敲響時光

的門楣。

（有刪改）

8.賞析第⑥段畫線句的表達效果。

9.本文開頭和結(jié)尾都寫到“雨聲”，請分析其作用。

10.第⑨段加點字詞用不同的方式指稱同一對象，請分析這樣寫的妙處。

11.請評析標題“風雨夜歸人”。

【答案】8.①畫線句運用比喻的修辭手法，將“故事聯(lián)系兄弟二人”比作“針腳縫合衣物”（或?qū)ⅰ肮适隆?/p>

比作“針腳”），生動形象地寫出這些故事在漫長歲月里將我和哥哥緊密相連，表現(xiàn)出兄弟間深厚的情誼。

②“細密”強調(diào)故事數(shù)量之多，講述之用心；“緊緊”突出情感連結(jié)的牢不可破；“縫合”化抽象為具象

（比擬），展現(xiàn)兄弟相依的親密；讓讀者真切感受到他們相伴成長的溫馨。

9.①開頭寫“雨聲”營造出一種孤寂、清冷的氛圍，引出門閂的內(nèi)容，觸發(fā)對往事的回憶；結(jié)尾寫“雨

聲”表達了作者對哥哥的感激與愧疚，對兄弟親情不再的悵惘與悲傷；

②結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，以“雨聲”引出回憶，再被雨聲拉回現(xiàn)實，形成環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)；

③將多年兄弟情濃縮在雨夜追憶中，情感逐漸加深。

10.①“我”和“他的弟弟”都是指“我”，第一處用“我”是以我的口吻回憶的延續(xù)；

②第二處用“他的弟弟”是代入哥哥的角色回憶。弟弟已經(jīng)不再那么依賴他逐步脫離了他；對“他的弟

弟”的強調(diào)，有利于表達哥哥的失落感和作者的愧疚感；

③跳出感性敘事，以第三人稱旁觀者的視角，更為客觀冷靜地呈現(xiàn)出了兄弟情感的疏離。

11.①標題內(nèi)涵豐富，“風雨”既指“我”回憶時的天氣，又有營造感傷氛圍的作用，還象征時光催折下

的人生。

②“夜歸人”可以指多年后回到故鄉(xiāng)老屋的“我”，凸顯了成年后精神無處歸依的孤獨?！耙箽w人”也可

以指當年晚歸的哥哥，是本文的主要回憶對象，以“風雨夜歸”強調(diào)哥哥年紀輕輕就辛苦承擔家庭擔子。

③當時哥哥夜歸時并沒有風雨，從這個角度看，則標題與相關(guān)內(nèi)容并不完全符合。但若以風雨象征哥哥的

坎坷經(jīng)歷，則又是合理的。

【解析】

【導(dǎo)語】文章以細膩的筆觸勾勒出一幅兄弟情深的成長畫卷。作者通過老屋門閂上的斷線頭這一細節(jié)，巧

妙串聯(lián)起童年記憶與成年后的悵惘。作品以平實的語言道出成長的必然分離，既有對兄長庇護的感恩，也

暗含對親情疏離的無奈。標題“風雨夜歸人”既是實指，又是象征，暗示著人生路上永恒的守望與孤獨。

【8題詳解】

本題考查學生賞析句子的表達效果的能力。

①將“故事聯(lián)系兄弟二人”比作“針腳縫合衣物”，“故事”比作“細密的針腳”，形象地展現(xiàn)出故事在兄

弟相處時光中起到的紐帶作用，使抽象的情感變得具體可感。根據(jù)“濟公、岳飛、楊家將……數(shù)不清的人

物從哥哥稚嫩的聲音里走出來”可知，這些豐富的故事如同細密針腳，把“那些年、那些夜的我和哥哥”

緊密連在一起，生動地描繪出兄弟倆在故事陪伴下親密無間的狀態(tài)。

②“細密”一詞既形容針腳的特點，又暗示故事數(shù)量眾多且哥哥講述時的精心構(gòu)思，呼應(yīng)文中“哥哥講得

搜腸刮肚”，體現(xiàn)哥哥為了給“我”講故事的用心；“緊緊”突出兄弟情感聯(lián)結(jié)的緊密程度，強調(diào)了彼此

在成長過程中相互依賴、不可分割；“縫合”一詞化無形為有形，將兄弟之間的情感關(guān)系通過具體的動作

展現(xiàn)，增強了畫面感和感染力，讓讀者真切感受到他們相伴成長的溫馨。

【9題詳解】

本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

①開頭寫“夜晚風雨摧動破舊的門扇，發(fā)出吱呀呀的響聲"，這雨聲與破舊的老屋結(jié)合，營造出孤寂、清

冷的氛圍。這種氛圍讓“我”難以入眠，進而起身檢查門戶，摸到銹蝕釘子和斷了的線頭，自然地引出對

過去為哥哥留門這一情節(jié)的回憶，為下文展開兄弟之間的故事做了鋪墊。結(jié)尾與雨聲相呼應(yīng)，直接表達了

作者對哥哥深深的感激與愧疚之情。感激哥哥小時候?qū)ψ约旱恼疹櫤透冻觯⒕斡陂L大后與哥哥關(guān)系的疏

離，同時也抒發(fā)了對兄弟親情不再的悵惘與悲傷，使情感的表達更加濃烈。

②從結(jié)構(gòu)上看，開頭和結(jié)尾都寫“雨聲”，形成了首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。開頭由雨聲引出對往事的回憶，結(jié)尾

又在雨聲中結(jié)束回憶，回到現(xiàn)實，使文章結(jié)構(gòu)完整，形成環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)，增強了文章的整體性和節(jié)奏感。

③文章將多年來兄弟之間的情誼濃縮在雨夜的追憶中，隨著回憶的展開，情感逐漸加深。從開頭單純的雨

夜引發(fā)回憶，到結(jié)尾在雨聲中充滿了對兄弟情的復(fù)雜情感，進一步深化了文章關(guān)于兄弟親情以及時光流

逝、物是人非的主題。

【10題詳解】

本題考查學生分析敘事人稱作用的能力。

①“我”和“他的弟弟”都是指“我”。“我在哥哥的故事聲里慢慢長大”中的“我”，延續(xù)了前文以第一

人稱敘述回憶的方式，讓讀者自然地跟隨“我”的視角，沉浸在與哥哥相處的溫馨回憶之中，保持了敘事

的連貫性和親切感。

②“他的弟弟不再牽著他的衣襟”中“他的弟弟”，巧妙地代入了哥哥的角色視角。這種視角轉(zhuǎn)換生動地

展現(xiàn)出隨著年齡增長，“我”對哥哥態(tài)度的轉(zhuǎn)變一一不再依賴哥哥，開始想要獨立。通過這種方式，細膩

地表達出哥哥面對弟弟疏離時內(nèi)心的失落，同時也暗含了“我”成年后回憶此事時，對曾經(jīng)疏遠哥哥行為

的愧疚之情，使情感表達更加豐富和深刻。

③用“他的弟弟”這一第三人稱表述，跳出了純粹感性的第一人稱敘事，以一種旁觀者的視角來描述兄弟

關(guān)系的變化。這種客觀冷靜的呈現(xiàn)方式，讓讀者更清晰地看到曾經(jīng)親密無間的兄弟之間，隨著成長逐漸產(chǎn)

生隔閡的過程，增強了故事的真實感和感染力。

【11題詳解】

本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

①標題“風雨夜歸人”內(nèi)涵豐富且極具韻味。從表層看，“風雨”對應(yīng)文中“夜晚風雨摧動破舊的門

扇”“大雨落下……叩動門扉的，唯有這嘩嘩的雨聲”，點明“我”回憶往事時的真實天氣，營造出清冷

孤寂、略帶憂傷的氛圍，奠定全文懷舊與悵惘的基調(diào)；深層而言，“風雨”象征著時光流逝中人生的坎坷

與波折，如哥哥“小學時就下地干活”“中考失利”“四處打工”的艱辛經(jīng)歷，以及兄弟二人長大后“各

自成了父親，孩子們比陌生同學還陌生”的情感疏離，皆在“風雨”的隱喻中得以體現(xiàn)。

②“夜歸人”具有雙重指向：一是多年后重返故鄉(xiāng)老屋的“我”，“我躺在雨聲里，一種悲哀如大雨傾盆

落下"，“我”在時光沖刷后歸來，卻難尋往昔溫暖，凸顯出成年后精神世界無處歸依的孤獨；二是回憶

中的哥哥，他“在鄰村找工作，經(jīng)常加班到家人熟睡才回”，“風雨夜歸”雖無實指，卻以象征手法強化

了他年紀輕輕便肩負家庭重擔、歷經(jīng)生活磨難的艱辛形象。二指當年晚歸的哥哥，他“經(jīng)常加班到家人已

熟睡才回家”，實際夜歸時無風雨，但“風雨夜歸”象征著他年紀輕輕就承擔起家庭重擔的坎坷經(jīng)歷。

③文中描寫哥哥夜歸時的場景，如“有一天，直到很晚也沒聽到熟悉的敲門聲……一直走到鄰村村頭才遇

到下班的哥哥”，僅強調(diào)夜晚的黑暗，并未提及實際風雨，在此層面，“風雨夜歸人”的標題與具體描寫

存在字面差異，看似與內(nèi)容不完全契合，若從象征角度解讀，“風雨”隱喻人生困境與磨難，象征哥哥的

坎坷經(jīng)歷，則又是合理的。

（三）（7分）

閱讀下面的詩歌，完成小題。

自遣

［唐］李群玉

翻覆升沉百歲中，前途一半已成空。

浮生暫寄夢中夢，世事如聞風里風。

修竹萬竿資闋寂，古書千卷要窮通。

一壺濁酒暄和景，誰會陶然失馬翁。

12.對本詩分析與判斷正確的一項是（）

A.全詩四字押韻，流暢和諧。

B.首聯(lián)巧用數(shù)字，對仗工整。

C.頷聯(lián)同字疊用，朗朗上口。

D.全詩風格雄健，豪放灑脫。

13.本詩是如何表現(xiàn)情意的？請加以分析。

【答案】12.C13.①首聯(lián)直抒胸臆，感慨人生百年浮沉不定，業(yè)已過半而功業(yè)未竟。

②頷聯(lián)以比喻進一步深化人生的虛幻不實，如夢如風。

③頸聯(lián)借景抒情，借竹林的寂靜平復(fù)自己內(nèi)心的波瀾，通過研讀千卷古書，來追求通達的境界。

④尾聯(lián)寫詩人在和暖的氛圍和簡單的生活中，手持濁酒，陶然自得；末句用典，以“失馬翁”自比，以一

種豁達、超脫的心態(tài)去面對人生無常?！罢l會”二字以少有人領(lǐng)會此種心境，表達自得其樂之意，又流露

出一種孤獨的嘆息。

【解析】

【導(dǎo)語】《自遣》以沉郁筆調(diào)抒人生感悟。首聯(lián)數(shù)字對比顯生命虛度，頷聯(lián)疊用詞句呈世事無常。頸聯(lián)轉(zhuǎn)

向修竹古書，展文人超脫。尾聯(lián)用典自然，融陶淵明閑適與塞翁失馬哲思，達豁達之境。全詩虛實相生，

升華情感，從困頓至解脫，彰顯晚唐文人內(nèi)省氣質(zhì)與禪意哲思。

[12題詳解】

本題考查學生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

A.“全詩四字押韻”錯誤。本詩押韻的字是“中”“空”“風”“通”“翁”，均押“ong”韻，是五字押

韻。

B.“對仗工整”錯誤。首聯(lián)“翻覆升沉百歲中，前途一半已成空”，“翻覆升沉”是并列結(jié)構(gòu)，“前途一

半”是偏正結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不同，對仗不工整。

C.正確。頷聯(lián)“浮生暫寄夢中夢，世事如聞風里風”，使用了同字疊用的手法，“夢中夢”“風里風”使

詩句節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，同時強調(diào)了人生虛幻、世事無常的特點。

D.“全詩風格雄健”錯誤。全詩流露出詩人對人生無常的感慨以及尋求心靈慰藉的情緒，風格較為沉郁，

而非雄健、豪放灑脫。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

①“翻覆升沉百歲中，前途一半已成空”，詩人直接感慨人生在世，經(jīng)歷無數(shù)起伏，如今已過半生，前途

卻已渺茫，抒發(fā)了對時光流逝、人生無常的無奈與悲哀。

②“浮生暫寄夢中夢，世事如聞風里風”，把人生比作是暫時寄居在夢中的一場夢，將世事比作風中的風

聲，飄忽不定，難以捉摸，生動形象地表現(xiàn)出詩人對人生虛幻、世事無常的深刻感受。

③“修竹萬竿資闌寂，古書千卷要窮通”，詩人借“修竹萬竿”營造出的寂靜氛圍，以及“古書千卷”中

蘊含的道理，來寄托自己想要在寧靜的自然和古人的智慧中尋求心靈的慰藉與解脫，希望能通達人生的志

向。

④“一壺濁酒暄和景，誰會陶然失馬翁”，運用“塞翁失馬”的典故，以塞翁自比，表面上說自己在溫暖

的景色中，手持一壺濁酒，享受這份悠然，無人能懂自己像塞翁一樣超脫得失的心境，實則表達了詩人雖

經(jīng)歷人生起伏，但仍希望能以豁達的心態(tài)面對生活的復(fù)雜與無常。

（四）（19分）

閱讀下文，完成小題。

金涓傳

［明］金江

①金涓，字德原，縣之在城人。自幼警敏，日記數(shù)千言。比長，遂大肆力于經(jīng)傳。聞許謙講道八華山

中，乃執(zhí)經(jīng)從之。謙語曰：“學者必以五性人倫為本，以開明心術(shù)、變化氣質(zhì)為先，以為己為立心之要，

以分辨義利為處事之制?！钡略芯繆W旨，體驗踐履，務(wù)期吻合。時同門者百數(shù)十人，獨稱為入室高弟。

②與吳萊、宋濂、王祎、朱廉輩為友，講索益精，博考洽聞，遂淹貫經(jīng)史暨諸子百家之言，靡不及其

蘊奧?！酢豕沤裰蝸y得失之機、偉人杰士周謀異績、行兵用師決機制勝之要，歷歷布在胸臆。善于指陳，是

是而非非，使聽者心目為之廓然。及其乘豪擄