【獲獎(jiǎng)?wù)n件】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)建自己的”閱讀銀行“》-“閱讀存折”設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！精@獎(jiǎng)?wù)n件】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)建自己的”閱讀銀行“》-“閱讀存折”設(shè)計(jì)方案【獲獎(jiǎng)?wù)n件】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)建自己的”閱讀銀行“》-“閱讀存折”設(shè)計(jì)方案1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建白己的“讀銀衍”圖讀存折”設(shè)計(jì)課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷1你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助A很大B.般C沒(méi)有2你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍A.2小時(shí)以上B1-2小時(shí)C.1小時(shí)左右D30分鐘以下3.你平時(shí)有做閱讀筆記的習(xí)慣嗎?A都有B/爾有C從來(lái)不寫(xiě)4.你會(huì)和同學(xué)們交流閱讀收獲嗎A都會(huì)B偶爾會(huì)C從來(lái)不會(huì)5開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在為止,你大概看了多少本書(shū)?A0-5本B.5-10本C1020本D20本以上在初中的化學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)是十分常見(jiàn)。有效的實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用類比的思維快速的記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的記憶有著很好的幫助。如何在初中的化學(xué)中開(kāi)展有效的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@也一直廣大中學(xué)化學(xué)教師們?cè)谔接懞脱芯康膯?wèn)題。筆者根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述幾個(gè)在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)總結(jié)一些有效的教學(xué)策略與方法。一、在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師在開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，首先要明確幾個(gè)教學(xué)的問(wèn)題：第一個(gè)是該實(shí)驗(yàn)的難易程度；第二個(gè)是實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的重要性，第三個(gè)是如何突出其對(duì)比性。下面我將總結(jié)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展的重要性：（一）明確實(shí)驗(yàn)的難易程度在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用過(guò)程中，教師首先要明確的教學(xué)問(wèn)題是該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的難易程度。在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅過(guò)程較為復(fù)雜，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是比較多的，有時(shí)候，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間里面完成。因此，教師在開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度來(lái)進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分，要在一個(gè)合適的教學(xué)時(shí)間，來(lái)開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本演示在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以前，教師還需要向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示。在演示的過(guò)程中，教師可以選擇自己先在課堂上利用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行一個(gè)演示，也可以選擇利用多媒體的教學(xué)媒體，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的播放。但是為了課堂教學(xué)的安全，大部分的教學(xué)更傾向與選擇后者。比如，我在教學(xué)氧氣與二氧化碳、一氧化碳的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是直接在課堂上給學(xué)生播放的演示視頻。主要是由于一氧化碳是一種有毒氣體，教師不易在課堂上進(jìn)行一個(gè)臨場(chǎng)的制作。（三）明確突出實(shí)驗(yàn)對(duì)比性的教學(xué)方法教師在開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師要采取何種方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的?^程中要設(shè)計(jì)何種問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等，教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，來(lái)細(xì)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促成一個(gè)高效的教學(xué)課堂的誕生。二、如何在初中的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)（一）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)探索不同或者相反屬性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)不同物質(zhì)的相反性質(zhì)來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)這些物質(zhì)和另一種相同的物質(zhì)進(jìn)行產(chǎn)生的不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行一個(gè)分析、總結(jié)、區(qū)分，從而讓學(xué)生牢記這兩者之間的區(qū)別。例如，我在教學(xué)生如何鑒別酸性溶液和堿性溶液時(shí)，就是采用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開(kāi)展的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我利用到兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為常見(jiàn)的酸性溶液和堿性溶液，即鹽酸與氫氧化鈉。在選擇鑒別的實(shí)驗(yàn)溶液上，我分別選擇了酚酞與石蕊溶液。在石蕊中加入稀鹽酸變紅，而在氫氧化鈉中則是變藍(lán)；在酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則是不變色。通過(guò)這兩種試劑的不同反應(yīng)顏色，對(duì)比出兩種溶液的區(qū)別，學(xué)生也便于區(qū)分。（二）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相同類型的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探索在初中的化學(xué)教學(xué)中，我們還可以利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行相同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的探索。也就是讓同一屬性的物質(zhì)，和相同的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，最后觀察他們的反應(yīng)結(jié)果，從而推斷中這一屬性的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的記憶將會(huì)更加靈活，而不是單純?nèi)ニ烙浻脖?。例如，我在探討金屬的氧化性這一課題時(shí)，就是利用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生揭示金屬的氧化規(guī)律。通過(guò)不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，來(lái)推斷出他們的氧化性。當(dāng)金屬越容易和氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它的氧化性越高，反之不然。同樣，我在探究金屬氧化性中，還利用到它們和酸堿反應(yīng)的難易程度，來(lái)反復(fù)揭示金屬氧化性的規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解、記憶都會(huì)更加深刻。最后值得注意的一點(diǎn)是，教師可以利用分小組來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。尤其是在探索相反物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的小組分成兩個(gè)派別。比如上文提到的教學(xué)案例――酸堿溶液的區(qū)分；教師可以讓其中一個(gè)派別專門(mén)進(jìn)行酸的顏色的測(cè)試，另一個(gè)派別的小組則進(jìn)行堿的顏色的測(cè)試，這樣不僅能夠很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流。結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用對(duì)比性的方法來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要考慮的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否需要這樣一種對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。確定了教學(xué)上的需求以后，教師在根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比的過(guò)。遵循對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成一個(gè)辯證的思維模式。我相信將上述的這些教學(xué)策略與方法，運(yùn)用到初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，一定能讓課堂變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高?！尽皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，也是我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施教育方法的思想指導(dǎo)。大教育家孔子曾提出“因材施教”，這就需要我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，滿足不同層次的人對(duì)數(shù)學(xué)不同程度的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力。如何才能做到按需教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。只有對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)，滿足他們的不同需求。一對(duì)學(xué)生的分層對(duì)學(xué)生的分層不能通過(guò)一兩次的測(cè)試或詢問(wèn)就能評(píng)判分層，應(yīng)通過(guò)平時(shí)的觀察、測(cè)驗(yàn)、談話等方式，從不同方面在準(zhǔn)確全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行相對(duì)意義上的分層。將學(xué)生從知識(shí)掌握程度、能力、思想等方面作不同類的分層，但分層只能做到“目中有人”、“心中有數(shù)”，不可浮于表面，更不能從言行舉止方面流露出學(xué)生屬于哪一層。教師對(duì)學(xué)生的分層以便于在課堂教學(xué)、課余輔導(dǎo)及作業(yè)評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生提出不同層次的要求，布置不同層次的任務(wù)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的分層不是固定不變的，而是隨著學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展變化而進(jìn)行重新分層，及時(shí)調(diào)整分層有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師調(diào)整教學(xué)。二教學(xué)目標(biāo)的分層面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，分層目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生有自己的奮斗目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)從目標(biāo)上分層。教師要從多角度審視教材，備教材、備學(xué)生，在自己的心目中制定好教學(xué)目標(biāo)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)低層次的向高層次邁進(jìn)。在《圓錐的體積》這節(jié)課中，本人根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定了以下三個(gè)層次的目標(biāo)：第一層次（學(xué)困生）：要求學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和教師的演示實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積計(jì)算的方法；能利用計(jì)算公式準(zhǔn)確計(jì)算圓錐圖形的體積。第二層次（中等生）：知道圓錐體積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算方法；利用圓錐體積計(jì)算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第三層次（優(yōu)等生）：動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，自己推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算的公式；利用計(jì)算方法解決生活實(shí)際中稍復(fù)雜的問(wèn)題。雖然以上三個(gè)層次的目標(biāo)劃分不是很細(xì)，但可以在教學(xué)中讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)得到不同程度的發(fā)展與提升。三教學(xué)實(shí)施中的分層課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，在不同課型中不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求是不同的，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)有不同的要求。下面將從“新授課”和“練習(xí)課”兩種不同課型談一談對(duì)課堂教學(xué)的分層。1．新授課教學(xué)中的分層這是學(xué)生初次與新知識(shí)見(jiàn)面，因此這些舊知與新知之間的聯(lián)系是幫助不同層次學(xué)生初次感知新內(nèi)容的基礎(chǔ)。在新授內(nèi)容活動(dòng)中的要求就有所不同。例如：在《圓錐的體積》計(jì)算的方法的推導(dǎo)過(guò)程中，掌握推導(dǎo)過(guò)程是這節(jié)課的基本要求，因此設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到圓柱與圓錐的相同點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)中圓柱與圓錐的關(guān)系。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)找到圓錐體積計(jì)算的方法。（3）將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用自己的語(yǔ)言描述概括，并用字母表示計(jì)算方法。活動(dòng)一是針對(duì)學(xué)困生提出的，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)找，感知和認(rèn)識(shí)圓錐的體積與圓柱體積之間的關(guān)系，為記憶圓錐體積計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)；活動(dòng)二是針對(duì)中等生進(jìn)行的，根據(jù)中等生的知識(shí)水平放手讓學(xué)生自己找方法，找到圓柱與圓錐的關(guān)系得出結(jié)論，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力；相對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，前面的活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已觸手可及，因此在活動(dòng)三中讓他們用自己的語(yǔ)言概括抽象出結(jié)果是對(duì)他們更高的要求。雖然活動(dòng)所達(dá)到的結(jié)果是相同的，但通過(guò)分層活動(dòng)能使他們得到不同層次的提高。2．練習(xí)教學(xué)中的分層鞏固應(yīng)用，拓展提高是練習(xí)教學(xué)中的主要活動(dòng)目標(biāo)。練習(xí)教學(xué)中的分層還需在新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上相應(yīng)的進(jìn)行分層活動(dòng)，讓學(xué)生再次得到提高。在《圓錐的體積》的練習(xí)課中，組織學(xué)生進(jìn)行以下三層活動(dòng)：第一層（學(xué)困生）：已知底面半徑、直徑或周長(zhǎng)和圓錐的高，應(yīng)用圓錐體積公式計(jì)算圓錐的體積。第二層（中等生）：在會(huì)計(jì)算各種圓錐體積的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問(wèn)題。第三層（優(yōu)等生）：在解決圓錐體積計(jì)算的簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決圓錐體積計(jì)算和其他立體圖形或其他數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。四鞏固拓展，分層作業(yè)，各有所得課后的作業(yè)練習(xí)是分層教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)不同層次的目標(biāo)，不同層次的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生有了不同層次的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，但這不代表學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展已經(jīng)成型，因此課后的作業(yè)應(yīng)根據(jù)層次的不同進(jìn)行鞏固。教師在實(shí)施時(shí)可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；鞏固練習(xí)題，練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力；拓展選做題，只要求有余力的學(xué)生完成，這一環(huán)節(jié)教師需做好督導(dǎo)檢查的工作，由于學(xué)生的懶惰心理，一部分學(xué)生將會(huì)放棄選做題，這樣不利于優(yōu)等生的發(fā)展。同時(shí)也要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生去嘗試，不能因他們的失敗而挫傷其積極性。從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過(guò)分層教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高、學(xué)習(xí)氛圍更濃。同時(shí)也有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建白己的“讀銀衍”圖讀存折”設(shè)計(jì)課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷1你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助A很大B.般C沒(méi)有2你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍A.2小時(shí)以上B1-2小時(shí)C.1小時(shí)左右D30分鐘以下3.你平時(shí)有做閱讀筆記的習(xí)慣嗎?A都有B/爾有C從來(lái)不寫(xiě)4.你會(huì)和同學(xué)們交流閱讀收獲嗎A都會(huì)B偶爾會(huì)C從來(lái)不會(huì)5開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在為止,你大概看了多少本書(shū)?A0-5本B.5-10本C1020本D20本以上小學(xué)五年級(jí)課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表100%80%60%4020%閱讀意識(shí)每日閱讀閱讀筆記閱讀交流閱讀量小學(xué)五年級(jí)課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表100%80%60%4020%閱讀意識(shí)每日閱讀閱讀筆記閱讀交流閱讀量不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。與人交談一次,往往與多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智。列夫托爾斯泰(俄)創(chuàng)自己的讀銀行孩折”改存取記錄存取憑證我的閱像存折記錄?存幣?取幣?證明?999999個(gè)人存揮圳常密些界具江幣原黑思0A出B山國(guó)信合中國(guó)人驗(yàn)公經(jīng)證券保證金賬戶卡/貸江內(nèi)省農(nóng)村信用社聯(lián)合托而昌幣兩業(yè)眼行活題存折封面