教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)乘法的算理.教學(xué)重難點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法.一,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.2,生認(rèn)真觀察情境圖,讀取信息,提出問題.(每臺(tái)發(fā)電機(jī)組15小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)2004年有多少臺(tái)發(fā)電機(jī)組投入發(fā)電26臺(tái)發(fā)電機(jī)組可發(fā)電多少萬千瓦時(shí))3,教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題,粘貼在黑板上.二,合作探究,理解算理.交流:58.6≈60,60×6=360.2,豎式計(jì)算,小組討論.3,理解算理算法,總結(jié)概括.化成整數(shù)來計(jì)算.交流方法,加深記憶:先將58.6擴(kuò)大的原來的10倍變成586,586×6=3516,再將3516縮小到原來的1/10,就是351.6.教師小結(jié):剛才,我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法,如果小數(shù)部分三,鞏固應(yīng)用,完善算法.(2)一生板演,共同探討,教師有針對(duì)性地進(jìn)行表述和結(jié)果的化簡(jiǎn).生獨(dú)立計(jì)算,互相檢查,看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計(jì)算.合實(shí)際談一談怎樣節(jié)約用電.走進(jìn)生活.問:法,理解算理及豎式寫法,明確因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系.2,體現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.3,學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感.2,理解小數(shù)乘法計(jì)算法則.3,避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移.4,因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系.根據(jù)學(xué)生的回答教師將本節(jié)課要解決的問題板書出:來解決,讓學(xué)生回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,為下面生:兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù).師:今天我們就來進(jìn)一步研究小數(shù)乘法的計(jì)算方法.算.生適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助.使學(xué)生明確:將小數(shù)變成整數(shù)再計(jì)算.樣計(jì)算的方法.決,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,讓學(xué)生簡(jiǎn)述其道理.可能有學(xué)生將"千米"化為"米",將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,及時(shí)總結(jié).同桌互相說說小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法.1,鼓勵(lì)學(xué)生在同桌討論說出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法后計(jì)算方法說給全班同學(xué)聽聽.這里可讓多個(gè)同學(xué)站起來說一說.生理解算理,進(jìn)一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法.3,組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補(bǔ)"0"占位.通過計(jì)算0.483×0.06使學(xué)生體會(huì)到積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補(bǔ)"0"占位.進(jìn)一步完善小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則.就水到渠成了.學(xué)生獨(dú)立完成,交流計(jì)算過程和方法,集體訂正.師:你能正確計(jì)算下面各題嗎先估一估計(jì)算結(jié)算.2)對(duì)計(jì)算正確書寫工整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng).豎式.五,回顧反思,及時(shí)總結(jié):2、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感.2、避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說每道題錯(cuò)在哪里注意區(qū)別小數(shù)乘法和加減法的計(jì)算方法4.9×0.01=5.8×1.2=4.9×0.99=5.8×0.9=3.1說一說,在什么情況下積比第一個(gè)因數(shù)大在什么情況下積比第一個(gè)因2,先說出每次乘的積比第一個(gè)因數(shù)大還是小,再計(jì)算.3,不計(jì)算,你能在○里填上">","<"或"="嗎4.16×1.1○4.1632.5先讓學(xué)生獨(dú)立填空.然后全班交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的思考過程.(2)解答后,讓學(xué)生說一說提出的問題.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法.面積.2,找規(guī)律,填一填.學(xué)生自主探討,全班交流.2、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感.2、避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移.讓學(xué)生思考：在什么情況下積比第一個(gè)因數(shù)大，在什么情況下積比第一個(gè)因數(shù)小？教學(xué)目標(biāo)1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運(yùn)算順序,并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果.2,理解整數(shù)乘法的交換律,結(jié)合律,分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用.3,提高學(xué)生的類推能力,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想.談話:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整2,計(jì)算,并說說各題的運(yùn)算順序是怎樣的:根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):教師講解:從2006年9月20日22時(shí)開始,三峽大壩引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題,根據(jù)學(xué)生回答板書:小組討論:觀察算式,這道題有什么特點(diǎn)計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序是怎樣的每一步分別求的是什么指名小組進(jìn)行展示:第二種計(jì)算方法:先算1噸小麥從萬州運(yùn)到忠縣需要多少錢,再運(yùn)算6.4講解:這道題同學(xué)們想出了不同的方法解答,不管是哪一種方法,都是用小數(shù)的連乘進(jìn)行計(jì)算的.在計(jì)算的時(shí)候,都是從左到右依次運(yùn)算.提問:同學(xué)們用不同的方法解決了運(yùn)費(fèi)的問題,而且思路清晰,計(jì)算結(jié)果也根據(jù)學(xué)生回答,教師講解:會(huì)靈活應(yīng)用這一知識(shí).練一練:學(xué)生集體練習(xí),教師巡視,訂正.使學(xué)生明確:含有乘法與加法兩種運(yùn)算,先計(jì)算乘法,再計(jì)算加法與減法兩種運(yùn)算,先算乘法,再計(jì)算減法.=5.4×0.05=0.94+25.8說明錯(cuò)誤原因,并改正,教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題.學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名板演,讓板演學(xué)生說明每道題的運(yùn)算順序,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):在計(jì)算的時(shí)候,有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的.3,列式計(jì)算:4,實(shí)踐應(yīng)用:五,總結(jié):談話:今天這節(jié)課,你有什么收獲在進(jìn)行小數(shù)連乘和乘加,乘減混合運(yùn)算1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運(yùn)算順序,并能按運(yùn)算順序正確果.2,理解整數(shù)乘法的交換律,結(jié)合律,分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用.教學(xué)重難點(diǎn)掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的應(yīng)用.連的理由.乘法結(jié)合律和乘法分配律,并用字母表示.根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:3,用簡(jiǎn)便方法計(jì)算.用嗎?如果適用,該怎樣用用這些運(yùn)算定律后能使一些小數(shù)乘法運(yùn)算簡(jiǎn)便找朋友的小游戲:指名一組學(xué)生將卡片貼在黑板上,并將每對(duì)好朋友的兩道算式用等號(hào)連接起來.教師巡視指導(dǎo),指名學(xué)生用不同的方法板演.運(yùn)費(fèi).第二種方法:先求出大豆和玉米的總重量,然后求出總的運(yùn)費(fèi).么3,出示補(bǔ)充例題:學(xué)生自主練習(xí),指名板演,說說每道題都是運(yùn)用什么運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的學(xué)生觀察,思考,計(jì)算,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生做好后,教師抽取有代表性的作業(yè)用電腦投影展示.4,拓展練習(xí):用三個(gè)數(shù)4,0.8,1.25根據(jù)乘法的運(yùn)算定律編式題,并說一說如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便.1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運(yùn)算順序,并能按運(yùn)算順序正確果.教學(xué)重難點(diǎn)掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的應(yīng)用.教學(xué)過程:乘法結(jié)合律和乘法分配律.討論：為什么這樣分？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）去研究對(duì)稱圖形的特征。小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱的；對(duì)稱軸是一條直線）學(xué)生可以自己動(dòng)腦分類、有困難的也可以在小組中交流.？（4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況小結(jié)：有的圖形只有一條對(duì)稱軸（如1圖有的圖形有兩條（如圖2）或多條對(duì)稱軸（如圖3我們都要畫出來。W、E、T、Y、U、I、O、A、D、H、K、X、C、V、B么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。不動(dòng)的，這是旋轉(zhuǎn)的中心；二是轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的角度相同，都0°。不同點(diǎn)是轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，旋轉(zhuǎn)的方向不同，正好相反。繼續(xù)提出旋轉(zhuǎn)要求：請(qǐng)將紙條圍繞藍(lán)點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,圍繞紅點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,圍繞藍(lán)點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。？（2.操作感知：拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和有一0°角的直角三角尺，請(qǐng)將旋轉(zhuǎn)后得到的繼續(xù)以30°角90°,旋轉(zhuǎn)兩次，畫出風(fēng)車圖案。,然后以30°角的頂點(diǎn)為中心，逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°,旋轉(zhuǎn)三次，得到展示：一個(gè)炎熱的下午，小蜻蜓正在捉蚊子。這時(shí)，來了一只小蝴蝶，繞？（開啟。有信心找全三把金鑰匙嗎？()去掉不是軸對(duì)稱的圖形，同位合作在一分鐘內(nèi)畫出盡可能多的對(duì)稱軸。引導(dǎo)：你們喜歡和圖寶寶們打交道嗎？畫軸對(duì)稱圖形的另一半。動(dòng)手試試看！學(xué)生展示作品。你是怎樣完成的？（先數(shù)方格，再找對(duì)應(yīng)大風(fēng)車擋住了去路，轉(zhuǎn)動(dòng)的大風(fēng)車上有什么數(shù)學(xué)知2、會(huì)用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”談話：同學(xué)們，第一單元我們深入三峽工程，學(xué)[設(shè)計(jì)意圖]從情境入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進(jìn)行板書，如：“長(zhǎng)城號(hào)”通過每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少？把其他學(xué)生提出的合理問題先放進(jìn)問題口袋，下節(jié)課再解決。[設(shè)計(jì)意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時(shí)注夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。9？（9860[設(shè)計(jì)意圖]在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生說出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商有利于對(duì)小數(shù)除法的掌握。[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)設(shè)計(jì)緊跟課堂教學(xué)，通過研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)行除數(shù)是整意識(shí)，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。[設(shè)計(jì)意圖]串聯(lián)情境，引出問題口袋里的問題既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生時(shí)間和空間自主探索解題思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使61[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)使學(xué)生在獨(dú)立解決的過程中進(jìn)一步體會(huì)算法，教師有意識(shí)的[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的練習(xí)，一方面起回顧、復(fù)習(xí)的作用，另一方面[設(shè)計(jì)意圖]從情境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察情境圖，整理信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓[設(shè)計(jì)意圖]把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極在轉(zhuǎn)化的時(shí)候，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少？（[設(shè)計(jì)意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時(shí)注夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這兒？”？（？（[設(shè)計(jì)意圖]算理的探索過程對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是有難度的。因此教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以考、探究。在學(xué)生自主探索計(jì)算方法的基礎(chǔ)題“小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這兒？”⑶教師小結(jié)：計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)⑶被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也應(yīng)隨著向右移動(dòng)兩位)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也()移動(dòng)([設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過層層遞進(jìn)的練習(xí)形式，讓學(xué)生充分理解并掌握[設(shè)計(jì)意圖]教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生(單純移動(dòng)小數(shù)點(diǎn))（被除數(shù)末尾添0)（商個(gè)位是0,添0繼續(xù)除）什么是“凈含量”呢就是所購(gòu)物品的數(shù)量）那怎樣？（談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了三峽工程的［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察情境圖，整理信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的思維。情況選用合適的方法求近似值，提高解決實(shí)際問題能力。？（？（值，感受到綜合比較的合理性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、思考問題。…………1．注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)選擇信息，獨(dú)立思考，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2．求近似值方法的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，在探究的過程中體會(huì)到要結(jié)合實(shí)際情況選用合適的方法求近似值，提高解決實(shí)際問題能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。3．練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，分層次練習(xí)，具有一定的靈活性。讓學(xué)生在鞏固和提高中，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)能解決實(shí)際生活問題，信息窗四：帶[]的小數(shù)四則混合運(yùn)算[設(shè)計(jì)意圖]與本單元情境銜接入手導(dǎo)入新課，整理信息，提出問題，運(yùn)用已學(xué)過[設(shè)計(jì)意圖]所要解決的問題，基于學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)，同時(shí)又高于這些知識(shí)，趨向復(fù)雜，這樣更有助于引起學(xué)生的智力積極性，為后面學(xué)習(xí)中括號(hào)打下基礎(chǔ)。的空間更有助于學(xué)生從多角度來看這個(gè)問題，發(fā)展學(xué)生的思維。[設(shè)計(jì)意圖]比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的談話：為什么要用[]？[設(shè)計(jì)意圖]從分步算式到綜合算式突出的運(yùn)算順序的一致性，因此通過學(xué)生自己[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。因此首先通過混合運(yùn)[設(shè)計(jì)意圖]計(jì)算能力的提高不僅要依靠練習(xí)還應(yīng)幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)談話：同樣是三步應(yīng)用題，一題有中括號(hào)和小括[設(shè)計(jì)意圖]應(yīng)用題的練習(xí)是有層次循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，從兩步到三步，從沒有括[設(shè)計(jì)意圖]拓展練習(xí)題的設(shè)計(jì)既有開放性的題目，又有與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用數(shù)①學(xué)生根據(jù)題意列式并用豎式計(jì)算。教師逐步提00[設(shè)計(jì)意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時(shí)注0[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行交流總結(jié)。這樣鞏固了除數(shù)是小數(shù)的除題的數(shù)字2和7）依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，上題的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書：[設(shè)計(jì)意圖]這里設(shè)計(jì)了一道商是循環(huán)小數(shù)的題目，目的是讓學(xué)生能夠熟練的取商[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)設(shè)計(jì)緊跟課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生四則混合運(yùn)算的能力和解決實(shí)際問2、兩個(gè)數(shù)相乘的積一定大于乘數(shù)。([設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生時(shí)間和空間自主探索解題思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵部分，做到重點(diǎn)突出。[設(shè)計(jì)意圖]提高計(jì)算能力需要加強(qiáng)練習(xí)的力度。這里設(shè)計(jì)一組計(jì)算練習(xí)目的在于談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法，你一定有了[設(shè)計(jì)意圖]在充分的交流中，簡(jiǎn)單的回顧整理小數(shù)乘除法的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)[設(shè)計(jì)意圖]這一組題目對(duì)小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了考察，關(guān)注了學(xué)生掌握的[設(shè)計(jì)意圖]通過在具體情境中提出問題、解決問題等一系列活動(dòng)，使學(xué)生能積極更深刻的感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。談話：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們學(xué)校學(xué)生平均每人每天？（[設(shè)計(jì)意圖]在這里設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，再一次與生活相聯(lián)系，而且從學(xué)生的自身[設(shè)計(jì)意圖]再一次交流這節(jié)課中的收獲與反思，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)與評(píng)[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)過程]***在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的活動(dòng)呢？”、“2003年基地有多少只東北虎？”兩個(gè)問題時(shí)進(jìn)行循環(huán)使用。這樣，次學(xué)習(xí)用列方程的方法解題，這在思維方式上是讓這個(gè)“已知數(shù)”也參與列式，將一道逆向思維大大降低了思維難度。因此，初學(xué)方程時(shí)，教師對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)談話：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數(shù)量變化情況的情境引入課題，學(xué)生比較感興趣，樂于探究，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。（4）教師板書“2004年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)”這個(gè)等量關(guān)系式，并提問：學(xué)生匯報(bào)：如用a表示2004年的白鰭豚只數(shù)，【設(shè)計(jì)意圖】由于直接讓學(xué)生用含有字母的等式表示出白鰭豚2004年只數(shù)和1980只數(shù)之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，因此把這個(gè)問題進(jìn)行細(xì)化，減少坡度，學(xué)生容易理解掌握?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動(dòng)態(tài)過程中，初步體驗(yàn)和感受【設(shè)計(jì)意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的意義。【設(shè)計(jì)意圖】有了前面合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第三幅情景圖的學(xué)習(xí)完全可以放手讓學(xué)生自己研究，符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。（1）提問：剛才我們研究出這么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=50右邊質(zhì)量”的關(guān)系列出方程；第3題則結(jié)合具體【設(shè)計(jì)意圖】通過以上練習(xí)，學(xué)生在判斷與交流中進(jìn)一步加深對(duì)方程的意義理解與掌握，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系打下基礎(chǔ)。2【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)除了教材提供的自主練習(xí)外，又挖掘?qū)W生日常生活中的素材作為補(bǔ)充練習(xí)，既充實(shí)了課堂練習(xí)的容量，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。己借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立找出等量關(guān)系列出方程，再通過集體交流拓展思路。這樣層次漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生較好地掌握了用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第61—65萬年前第三紀(jì)、第四紀(jì)的古老動(dòng)植物種類，著一種被稱為“世界獨(dú)生子”的動(dòng)物，人們“灰金絲猴”，因其數(shù)量最少，棲息地環(huán)境最窄，生態(tài)學(xué)資料最缺，被國(guó)際貿(mào)易絲猴？”[設(shè)計(jì)意圖]首先通過介紹有關(guān)黔金絲猴的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提出問題，面學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)進(jìn)行鋪墊。天平左邊有1袋鹽和50克的味精，天平的右邊有3袋50克的味精，天平平衡；現(xiàn)在將天平的兩邊同時(shí)去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡，并且可以[設(shè)計(jì)意圖]通過天平的操作使學(xué)生理解算理，由具體到抽象，在思維過程上，有展開，有壓縮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生自然而然的說出等式的基本性質(zhì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從活動(dòng)中得到良好的情感體驗(yàn)。(1)先寫“解：設(shè)大約增加了X只黔金絲猴？”x+8=132.5x的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但整個(gè)思路是由學(xué)生形成的，使得解題方法在學(xué)生頭腦中越來越清晰，直到真正認(rèn)識(shí)并掌握它；適時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，尤其是方程解答的一般格式，這是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。掌握情況，二要指導(dǎo)學(xué)生怎樣用精煉的語(yǔ)言敘述的哪些知識(shí)”作為本節(jié)課的結(jié)束，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把[設(shè)計(jì)意圖]通過兩道練習(xí)題，使學(xué)生回顧形+a=b方程的解法，復(fù)習(xí)解方程的[設(shè)計(jì)意圖]直接給學(xué)生提出解題要求，考察學(xué)生能否正確利用“等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這一性質(zhì)解決問題；通過對(duì)比練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)等式基本性質(zhì)的理解，可以有效避免解方程時(shí)的機(jī)械模仿。頁(yè)或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”，會(huì)解④x-16=72⑤x+85⑥5+礎(chǔ)。問題的設(shè)計(jì)意在幫助學(xué)生利用已有知識(shí)來解決新問題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪方法，嘗試解決新問題，提高解決問題的能XXXXXX=20要求：觀察天平的變化，看圖列出方程.3×4=12（3×4）×2=12×()3×4=12（3×4）÷2=12÷()[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)直觀的情境教學(xué)，由形象感受→抽象概括這一過程來學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中，學(xué)生已經(jīng)建立了方程的意義、等式、等式性質(zhì)1等知識(shí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再次引入天平演示，驗(yàn)證方法，學(xué)生不會(huì)有陌生感，通過天平的操作演示過程，形象直觀的情境教學(xué)，得出結(jié)論，有利于學(xué)生的直觀感受，并滲透數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系的思想。程中，通過有序的思考，使學(xué)生理解和掌握新知解：2x×2=10×2性、靈活性，又發(fā)展了學(xué)生的思維，使不同[設(shè)計(jì)意圖]這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，建立原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的知識(shí)體系。因?yàn)榈仁降男再|(zhì)，解方程的方法都是這節(jié)課需要用到的知識(shí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鋪墊，為新的教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)過程中將信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息去解決問題，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)中要留給學(xué)生自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成、問題的ax=b方程進(jìn)行比較，引導(dǎo)知識(shí)的遷移，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。2x+5=215x-8=32+4x=3.68x+2=4.43x+1.5=62.5+10x=12.5[設(shè)計(jì)意圖]：等式的性質(zhì)、方程的意義、根據(jù)等量關(guān)系列方程等知識(shí)都是本節(jié)課所要涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容，等式性質(zhì)的復(fù)習(xí)，意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，并能熟練掌握這些知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。X+28=36x÷10=12.53x-2.4=3.6①解方程要注意格式，規(guī)范解方程的④檢驗(yàn)方程，把方程的解代人原方程，[設(shè)計(jì)意圖]：本節(jié)課確立的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固所學(xué)知識(shí)，能正確的求出方程的解，熟練掌握解方程的方法，所以設(shè)計(jì)最基本的解方程練習(xí)內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生回憶、鞏固這些基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生能夠形成良好的技能。學(xué)生思考(①蝸牛的爬行速度×30=27②烏龜?shù)呐佬兴俣取?+3=27）[設(shè)計(jì)意圖]：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)思想的滲透性——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境問題，應(yīng)用學(xué)會(huì)知識(shí)，解決問題；通過對(duì)比方程形式，鞏固解方程的方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)再還原數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題的價(jià)值。？（的生活背景之上，體現(xiàn)“生活即數(shù)學(xué)”的教育理活中兩種表示的溫度引入課堂，學(xué)生可以了解相溫度和攝氏溫度換算的問題，巧妙地將算術(shù)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生？（先解決白虎的只數(shù)，能說說理由嗎因?yàn)轭}目中提到東北虎的只數(shù)是白虎的7研究新知與舊知的異同，進(jìn)而找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，這正是我們將要引發(fā)學(xué)生思考的問題。兩個(gè)問題究竟該先解決哪個(gè)呢？學(xué)生經(jīng)過了小組合作的學(xué)習(xí)方式，均會(huì)感受到先求1倍量，再求7倍量要簡(jiǎn)單的多。運(yùn)用畫圖的策略，有利于理解數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生獨(dú)立完成線段圖有些困難，于是需要教師邊扶邊放，使畫圖更加規(guī)范。在幫助學(xué)生分析過白虎與東北虎數(shù)量關(guān)系后，放手讓學(xué)生獨(dú)立列出方程已不是難點(diǎn)。在前面理解了題意列出了方程后，解方程對(duì)3．8x-x=0.56x-0.85xx：（機(jī)和一臺(tái)實(shí)物展示臺(tái)。電視機(jī)每臺(tái)1200元，展示臺(tái)每個(gè)2800元，請(qǐng)問這個(gè)學(xué)校解應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題的基本步驟,熟練掌握列方程解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的分析方法,把x=110代入原方程,左邊=11O-4×3×4=110-12=98,右邊=98,左邊=右邊,(吃了早餐,我拎著菜籃子,哼著歌兒來到市場(chǎng),心想,媽媽平常最喜歡喝葡萄為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的情境，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，包括提出問題、分析問題、解決問題的能力等。為此，這里給出了一個(gè)生活的情境，學(xué)生通過提問，解答，再提問，再解答這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程多方面能力均得到了2.張艷把8朵鮮花插到花瓶中,這時(shí)爸爸捧回2束同樣朵數(shù)的筆鮮花,現(xiàn)在一共有20朵,爸爸問:我捧回的鮮花每束有多少朵?找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系后動(dòng),提供具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情,學(xué)生的求異思維創(chuàng)設(shè)了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該多了解一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，于力價(jià)法容點(diǎn)備標(biāo)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)角，輕輕地向相反的方向拉動(dòng)，看看你進(jìn)行測(cè)量，注意記錄。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記錄自己的發(fā)用不同的方法驗(yàn)：（要求1）將你把學(xué)到的新知識(shí)用（2）將你學(xué)到的新知識(shí)與同桌的同學(xué)互相交流一下。你對(duì)它又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？的高有的可以畫在平可以畫在平行四邊形都要注意底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系.計(jì)計(jì)思思（1）我們學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，曾經(jīng)用數(shù)方格的方法來計(jì)算面積的大小，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算，也先在方格圖上數(shù)一數(shù)它的面積是多少？請(qǐng)打開書看平行四邊形，每一個(gè)方格表示一平方厘米，自己數(shù)一數(shù)是啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等，它們的面計(jì)思導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，怎么數(shù)呢？可以都按半格計(jì)算。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等，它們的面板書：S=a×h，說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號(hào)可以記所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫計(jì)思四邊形可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形1號(hào)蟹池的面積是多少？2號(hào)蟹池面積×2÷底形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)兩腰相等的梯形叫做等腰梯形板書）它是向它的對(duì)邊畫形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對(duì)邊畫4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過的圖形．每計(jì)計(jì)思思你能說你的這個(gè)方法是怎么得出來的嗎？學(xué)生回答二．新課傳授。沿著平行四邊形的一條成了一個(gè)長(zhǎng)方現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形半，面積沒有變。）？（）：的橫截面的面積是多少平方厘米？點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180o,這樣就拼成了一個(gè)平行四邊標(biāo)點(diǎn)們把這樣的線叫做輔助線。（板書：輔助線），需要注意它一般用虛線表示。？（組幫助的人最多，提供解決問題的方法多。：（計(jì)：（：（思談話：同學(xué)們，在美麗的“特色經(jīng)濟(jì)園”題.學(xué)生交流獨(dú)立解答，做完后小組交流，說說用本單元的哪個(gè)知識(shí)解1、你能在下面的平行線中畫出幾個(gè)三角學(xué)生獨(dú)立畫圖，形，使畫出的三角形和給出的三角形面積相全班交流。2、我校的實(shí)踐基地有一塊形狀不規(guī)則的試驗(yàn)田，如下圖所示，計(jì)劃種滿西紅柿，每平“會(huì)聽果”——計(jì)思），重點(diǎn)難點(diǎn)感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用談話：現(xiàn)在許多學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)導(dǎo)地都很小，學(xué)生活動(dòng)空間的問題已經(jīng)引學(xué)目標(biāo)起了有關(guān)部門的重視，那么國(guó)家規(guī)定的小學(xué)生的人均占地面積是多少？我們學(xué)今天我們就一起來研究。（板書課題：關(guān)注我們的活動(dòng)空間）“小學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地的要求的資料”，誰計(jì)思法健一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼有什么特征呢？對(duì)待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測(cè)，要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表究究數(shù)，初步感知2的倍數(shù)的特征。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，而探索研究的方法學(xué)生一般想不到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)十分必要。給學(xué)經(jīng)研究了2的倍數(shù)的特征，學(xué)生很容易就征，所以這里應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)時(shí)不僅鞏固2、5倍計(jì)計(jì)5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是5或0思思01.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍直接EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(快),上)？（？（11111111112223242526272829213233343536373839314243444546474849415253545556575859516263646566676869617273747576777879718283848586878889819293949596979899910203040506070809234567891流“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9全流學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比9只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是流流據(jù)2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24、討論然后全班交流學(xué)生懸念處于欲罷不能的狀師巧妙地把握住時(shí)擺成方陣，哪些不能？驗(yàn)證自己的想法。全體學(xué)生數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效()。生收集的數(shù)據(jù)的基通過自己讓學(xué)生去自己的勞從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)知質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特為揭示概念的本質(zhì)屬性的教學(xué)打下了良好的伏別數(shù)，，練習(xí)進(jìn)一步明確質(zhì)數(shù)與合數(shù)夠正確的判斷出一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合斷題明確奇數(shù)、偶合數(shù)的區(qū)得出偶數(shù)只有2是的都是合質(zhì)數(shù)也不位進(jìn)行比賽，由老師寫一個(gè)數(shù)，把能寫成幾個(gè)數(shù)連乘的數(shù)寫成幾則50==5=75=2×2×322=一個(gè)乘號(hào)得一分，寫錯(cuò)一個(gè)乘號(hào)扣一分，最后哪組的分加起來最多這個(gè)小組獲17和5不能寫成=2×328＝4×7后按游戲規(guī)則就引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?不是質(zhì)數(shù)，所以但是28分解成4還可以分解成？（除這個(gè)合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去─商如果是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止)+()生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、層次性、靈活性。本節(jié)課設(shè)計(jì)了5道題，第目的在于鞏固練習(xí)。第3、4題目過對(duì)本單元的回顧整理，一方面對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，從而鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)1.在20—40的自然數(shù)中，找出符合下生有系統(tǒng)的歸納知（2）3的倍數(shù)()（3）5的倍數(shù)()（4）2的倍數(shù)()（5）質(zhì)數(shù)()三、綜合練習(xí)系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層 （），是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）。的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)班的人數(shù)可能有多少？爸爸的年齡比姐姐的3倍多6歲，爸爸今概念的理解情況。計(jì)思法學(xué)目標(biāo)美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(設(shè)數(shù)學(xué)問題),利于激發(fā)學(xué))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(情),生)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(有),計(jì))對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示地表示變化情況）？（談話：解決像“日處理能力的變化情況”嗎？先自己畫圖分1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變能自己在教材如，1998—2002年全市新水取水量的變化根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖描述取嗎？先自己畫圖分折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）（根據(jù)學(xué)生交流，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）計(jì)思美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改利于激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的眼光來分析一下其中的奧秘。請(qǐng)看對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(題？),199)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題),2002年垃圾無害化日處理能)（教師為學(xué)生計(jì)（教師為學(xué)生計(jì)先自己選擇合性。學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)？（直觀地反映出事情的變化情況。談話：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）計(jì)思計(jì)思學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)交流繪制方(時(shí)間容點(diǎn)備標(biāo)標(biāo)“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”的榮譽(yù)。其實(shí)，威海還是著：（？（：（？（？（引導(dǎo)學(xué)生明確表——2002年人均公共綠地面積的（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清你選用哪種統(tǒng)計(jì)圖？為什么？通過交流，使學(xué)生明確：由于突出的是睡眠時(shí)間的多少，所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計(jì)圖。）選用折線統(tǒng)計(jì)圖？網(wǎng)站一？）——城市綠化計(jì)計(jì)學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)（1）小明從4歲到10歲的身高()（2）一天