教高中閱讀教學設計的書籍第一章閱讀教學設計的基本理念與目標

1.理解閱讀教學設計的核心概念

閱讀教學設計是指教師在深入理解教材、學生需求及教學目標的基礎上，對閱讀教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃與設計的過程。它旨在提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。

2.明確高中閱讀教學的目標

高中階段的閱讀教學設計，重點應關注以下目標：

-提高學生的閱讀速度與效率

-培養(yǎng)學生的批判性思維與創(chuàng)新能力

-增強學生的文學素養(yǎng)與審美鑒賞能力

-引導學生形成正確的價值觀和人生觀

3.確立閱讀教學設計的原則

-貼近學生實際需求：設計閱讀教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的興趣、知識背景和認知水平

-整合多元教學資源：利用現(xiàn)代教育技術，整合文本、音頻、視頻等多媒體資源，豐富閱讀教學手段

-注重過程與方法：關注學生在閱讀過程中的思維活動，引導他們掌握有效的閱讀策略

4.實操案例：以《紅樓夢》為例，設計一節(jié)閱讀教學課程

-教學目標：讓學生了解《紅樓夢》的文學價值，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美鑒賞能力

-教學內(nèi)容：選取《紅樓夢》中的經(jīng)典片段進行講解，如“賈寶玉夢游太虛幻境”

-教學方法：采用問題驅(qū)動法，引導學生邊閱讀邊思考，適時提供背景資料和解讀，幫助學生深入理解文本

-教學評估：通過課堂討論、閱讀筆記、小組報告等方式，評估學生對文本的理解程度和閱讀興趣

第二章閱讀教學設計的步驟與方法

1.分析教材與確定教學目標

在設計閱讀教學之前，首先要對教材進行深入分析，了解其結構、主題和難點。同時，要根據(jù)課程標準和學生的實際情況，明確本節(jié)課的教學目標。比如，是讓學生掌握某種閱讀技巧，還是理解某個文學作品的深層含義。

2.設計教學活動與環(huán)節(jié)

3.制定教學策略

在確定了教學活動和環(huán)節(jié)后，教師要選擇合適的教學策略。這可能包括提問策略、合作學習策略、探究式學習策略等。比如，在閱讀環(huán)節(jié)，可以讓學生先獨立閱讀，然后再小組討論，最后全班分享。

4.準備教學資源

根據(jù)設計的教學活動，教師要準備相應的教學資源。這些資源可能包括課文、圖片、音頻、視頻等。例如，如果講解詩歌，可以準備一些詩人的畫像或相關歷史背景的圖片。

5.設計學生作業(yè)與評估

為了鞏固學習效果，教師要設計相關的作業(yè)。這些作業(yè)可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)。同時，教師還需要設計評估方法，比如小測驗、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量等，來檢查學生的學習效果。

6.實操案例：講解《水滸傳》中的“武松打虎”

-導入：通過播放一段關于“武松打虎”的動畫片，吸引學生的注意力，并引出本文的主題。

-閱讀：讓學生分段落朗讀課文，注意指導學生理解文中的生僻字詞和古漢語表達。

-討論：組織學生討論武松的形象，以及他打虎的行為反映了哪些品質(zhì)。

-總結：教師總結“武松打虎”的故事主旨，并強調(diào)故事中的道德寓意。

-作業(yè)：讓學生寫一篇短文，描述自己心目中的英雄形象，并解釋為什么。

-評估：通過學生的口頭表達和書面作業(yè)，評估他們對故事的理解和對英雄形象的認識。

第三章閱讀教學中的互動與討論

在高中閱讀教學中，互動和討論是激發(fā)學生興趣、促進學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。下面是一些實操細節(jié)：

1.創(chuàng)設互動情境

在上課之初，可以通過一些簡單的問題或者小游戲來營造輕松的課堂氛圍。比如，教師可以提出與課文相關的問題，讓學生快速回答，或者進行一個小測驗，看看誰記得上節(jié)課的內(nèi)容。

2.引導學生提問

鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，不管問題是簡單還是復雜，教師都應該給予積極的反饋。這樣可以讓學生感受到自己的思考和疑問是被重視的。

3.小組討論

將學生分成小組，讓他們針對課文中的某個問題或者主題進行討論。比如，討論《駱駝祥子》中祥子的性格變化，或者探討小說反映的社會問題。小組討論后，每個小組選代表分享討論成果。

4.角色扮演

對于一些文學作品，可以讓學生進行角色扮演，模擬故事中的情景。比如，在學習《雷雨》時，讓學生扮演周樸園、魯侍萍等角色，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

5.開放式討論

在課堂討論中，教師應該鼓勵開放式討論，讓學生自由發(fā)表意見，而不是僅僅給出是非對錯的答案。教師可以通過提問，如“你是怎么看的？”或者“你有沒有不同的想法？”來引導學生思考。

6.實操案例：以《哈姆雷特》為例

-教師先簡要介紹《哈姆雷特》的故事背景和主要人物。

-學生閱讀劇本中的關鍵片段，如哈姆雷特與父親的鬼魂對話。

-學生分小組討論哈姆雷特的復仇行動是否合理，以及他的猶豫體現(xiàn)了哪些心理特點。

-每個小組分享討論結果，全班一起探討。

-教師總結討論內(nèi)容，強調(diào)文學作品的多義性和開放式解讀的重要性。

第四章閱讀教學中的技巧與方法

閱讀教學不僅僅是讓學生讀懂文章，更重要的是教會他們一些實用的閱讀技巧和方法，提高他們的閱讀效率和理解能力。

1.快速閱讀與略讀

教學生如何快速瀏覽文章標題、小標題、首段和尾段，以抓住文章大意。這種略讀技巧對于處理大量信息和時間緊迫的考試特別有用。

2.精讀與深度閱讀

在關鍵章節(jié)或段落，指導學生如何細致閱讀，分析作者的寫作技巧和深層含義。比如，在閱讀《范進中舉》時，讓學生注意范進的言行舉止，以及這些細節(jié)如何揭示其性格特征。

3.批判性思維

培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們學會質(zhì)疑和分析文章中的觀點。例如，在討論《三國演義》時，可以讓學生探討作者對曹操的描寫是否公正，以及這種描寫對讀者理解角色的影響。

4.制作思維導圖

教學生如何制作思維導圖，幫助他們組織和整理閱讀材料中的信息。比如，在學習《西游記》時，可以用思維導圖來梳理故事情節(jié)和主要人物之間的關系。

5.利用多媒體資源

結合多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來輔助閱讀教學。例如，播放《紅樓夢》的相關電視劇片段，幫助學生更好地理解小說中的人物和情節(jié)。

6.實操案例：以《出師表》為例

-教師先簡要介紹《出師表》的背景，以及諸葛亮為何寫此表。

-學生進行快速閱讀，了解文章大意。

-教師指導學生精讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”一段，分析諸葛亮的忠誠和責任感。

-學生分組討論諸葛亮的品質(zhì)，以及這些品質(zhì)對當代青年的啟示。

-學生制作思維導圖，梳理《出師表》的主要內(nèi)容和結構。

-教師通過播放《三國演義》電視劇中的相關片段，幫助學生更生動地理解課文內(nèi)容。

第五章閱讀教學的個性化與差異化

在高中閱讀教學中，每個學生的閱讀水平、興趣和背景都不盡相同，因此個性化與差異化的教學方法尤為重要。下面是一些實操細節(jié)：

1.了解學生的個性化需求

教師可以通過問卷調(diào)查、日常觀察和與學生交流等方式，了解學生對不同類型文學作品的喜好，以及他們在閱讀過程中遇到的問題。

2.分層次教學

根據(jù)學生的閱讀能力，將他們分為不同的小組。對于閱讀能力較強的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料；對于閱讀能力較弱的學生，則可以從基礎入手，逐步提高難度。

3.定制個性化閱讀計劃

針對每個學生的特點和需求，制定個性化的閱讀計劃。比如，對于喜歡科幻小說的學生，可以推薦一些科幻經(jīng)典作品；對于對歷史感興趣的學生，可以推薦歷史題材的文學作品。

4.鼓勵學生自主選擇閱讀材料

允許學生在一定范圍內(nèi)自主選擇閱讀材料，這樣可以提高他們的閱讀興趣。教師可以為學生提供一份推薦書目，讓學生根據(jù)自己的興趣挑選。

5.利用閱讀日志跟蹤進度

讓學生建立閱讀日志，記錄他們的閱讀過程、感受和收獲。教師定期檢查閱讀日志，了解學生的閱讀情況，及時給予指導和反饋。

6.實操案例：以學生小明為例

-教師發(fā)現(xiàn)小明對科幻小說特別感興趣，于是為他推薦了《三體》等科幻作品。

-根據(jù)小明的閱讀能力，教師為他定制了一份閱讀計劃，包括科幻小說、科技文章等。

-小明在閱讀過程中，定期記錄自己的閱讀日志，與教師分享自己的閱讀心得。

-教師根據(jù)小明的進步，逐步提高閱讀材料的難度，引導他探索更深層次的文學作品。

第六章閱讀教學中的技術應用

在當今信息化時代，合理利用技術手段能夠極大地豐富閱讀教學，提高學生的學習興趣和效果。

1.使用電子書和在線資源

教師可以引導學生使用電子書和在線資源，如文學網(wǎng)站、電子圖書館等，方便學生隨時隨地閱讀。同時，這些資源通常帶有注釋和解析，能幫助學生更好地理解文本。

2.互動式白板教學

在課堂上使用互動式白板，教師可以將課文內(nèi)容、圖片、視頻等直觀地展示給學生，增強課堂的互動性。比如，講解《巴黎圣母院》時，可以展示巴黎圣母院的圖片和建筑結構，讓學生更直觀地理解故事背景。

3.利用教育軟件進行閱讀訓練

有許多教育軟件設計用于提高閱讀能力，如速讀軟件、詞匯學習軟件等。教師可以根據(jù)學生的需要推薦合適的軟件，幫助他們提高閱讀速度和詞匯量。

4.網(wǎng)絡論壇和社交媒體

鼓勵學生利用網(wǎng)絡論壇和社交媒體進行文學作品的討論和分享。例如，可以創(chuàng)建一個班級微信群，讓學生分享自己喜歡的文學作品或閱讀心得，互相交流。

5.錄播課堂和遠程教學

對于無法到校的學生或者需要重復學習的學生，可以提供錄播課堂和遠程教學資源。這樣學生可以根據(jù)自己的進度進行學習，不受時間和地點的限制。

6.實操案例：利用技術輔助《動物農(nóng)場》的教學

-教師在課堂上使用互動式白板，展示《動物農(nóng)場》中的角色和重要場景，幫助學生理解故事情節(jié)。

-學生通過電子書閱讀《動物農(nóng)場》，并在電子書上進行筆記和標注。

-教師推薦使用特定的閱讀訓練軟件，幫助學生提高閱讀速度和理解能力。

-學生在班級微信群中分享自己的閱讀感悟，與其他同學進行討論。

-對于請假或無法到校的學生，教師提供錄播課堂視頻，讓他們能夠跟上學習進度。

第七章閱讀教學中的評估與反饋

在閱讀教學中，評估和反饋是幫助學生進步的重要環(huán)節(jié)。下面是一些具體的實操細節(jié)：

1.設計多樣化的評估方式

除了傳統(tǒng)的筆試和考試，教師還可以設計口頭報告、小組討論、閱讀日志、角色扮演等形式的評估，以全面評價學生的閱讀理解能力、表達能力和批判性思維。

2.及時給予具體反饋

在評估后，教師應該及時給予學生具體的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。比如，學生如果在閱讀理解題中得分不高，教師可以指出具體是哪個部分理解不夠，并提供改進的建議。

3.鼓勵自我評估和同伴評估

教師可以引導學生進行自我評估，讓學生反思自己的閱讀過程和方法。同時，鼓勵同伴評估，讓學生互相評價對方的閱讀成果，這樣既能提高他們的評估能力，也能促進彼此的學習。

4.利用技術進行評估

利用在線測試和自動評分系統(tǒng)，教師可以快速了解學生的閱讀水平和進步情況。這些技術工具通常能提供詳盡的統(tǒng)計和分析，幫助教師調(diào)整教學策略。

5.定期進行閱讀進度檢查

教師可以定期檢查學生的閱讀進度，確保他們按照計劃完成閱讀任務。對于進度落后的學生，教師應該及時提供幫助和指導。

6.實操案例：以《1984》為例進行評估與反饋

-學生閱讀《1984》后，教師要求他們寫一篇關于小說主題的短文，并以此作為評估的依據(jù)。

-教師在批改短文后，給予學生詳細的書面反饋，指出他們的論點是否清晰、論據(jù)是否充分。

-教師組織一次課堂討論，讓學生分享他們對《1984》的理解，并進行口頭評估。

-學生之間進行同伴評估，互相評價對方的口頭表達和觀點。

-教師利用在線測試系統(tǒng)，對學生進行定期的閱讀理解測試，分析測試結果，調(diào)整教學計劃。

-教師鼓勵學生記錄閱讀日志，定期檢查并給予反饋，幫助學生反思和改進閱讀策略。

第八章閱讀教學中的文化意識培養(yǎng)

在高中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的文化意識同樣重要，它能夠幫助學生更好地理解和欣賞文學作品，也能拓寬他們的視野。

1.引入文化背景知識

在講解文學作品時，教師應該介紹作品的歷史背景、作者生平以及相關的文化知識。比如，在學習《紅樓夢》時，教師可以介紹清朝的社會狀況和貴族生活習俗。

2.對比不同文化

3.探討文化主題

在閱讀教學中，引導學生探討文學作品中的文化主題，如忠誠、勇氣、愛情等。通過這些主題的探討，學生能夠更好地理解不同文化中的價值觀。

4.組織文化交流活動

可以組織學生參與文化交流活動，如訪問博物館、參加文學講座、觀看戲劇表演等。這些活動能夠讓學生親身體驗文化，增強文化意識。

5.利用多媒體資源

使用多媒體資源展示不同文化的風貌，如播放不同國家的電影、音樂和舞蹈視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受文化的多樣性。

6.實操案例：以《駱駝祥子》為例培養(yǎng)文化意識

-教師在講解《駱駝祥子》時，詳細介紹民國時期的社會背景，幫助學生理解祥子所處的時代環(huán)境。

-學生通過觀看老北京風貌的紀錄片，感受祥子的生活環(huán)境。

-教師引導學生探討小說中的文化主題，如祥子的奮斗精神和對幸福的追求。

-學生進行小組討論，比較祥子的經(jīng)歷與當代年輕人的生活狀態(tài)。

-組織學生參觀歷史博物館，了解民國時期的歷史文物，加深對《駱駝祥子》時代背景的理解。

-教師播放不同文化背景的文學作品改編電影，如將《駱駝祥子》與美國的《了不起的蓋茨比》進行對比觀看，讓學生討論兩部電影在文化表現(xiàn)上的異同。

第九章閱讀教學中的情感態(tài)度與價值觀引導

在高中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的正確情感態(tài)度和價值觀是教育的根本任務之一。下面是一些具體的實操細節(jié)：

1.引導學生正確理解作品情感

教師應該幫助學生正確理解文學作品中的情感表達，比如在閱讀《離騷》時，讓學生體會屈原的憂國憂民之情，引導學生學習屈原忠誠、正直的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的審美情感

3.討論作品中的道德和價值問題

鼓勵學生在閱讀文學作品時，思考作品中的道德和價值問題。如在學習《哈姆雷特》時，討論哈姆雷特的復仇行為是否正義，以及正義與復仇的關系。

4.案例分析

5.組織角色扮演和情景模擬

6.實操案例：以《邊城》為例進行情感態(tài)度與價值觀引導

-教師在講解《邊城》時，強調(diào)小說中的人性美和自然美，引導學生感受作者沈從文的審美情感。

-學生通過小組討論，探討小說中的道德和價值問題，如翠翠與儺送之間的愛情是否應該受到社會習俗的束縛。

-教師組織學生進行角色扮演，讓學生扮演小說中的角色，體驗他們的情感和抉擇。

-學生撰寫讀后感，分享自己從《邊城》中獲得的情感體驗和價值觀啟示。

-教師通過課堂討論和個別輔導，幫助學生正確理解和內(nèi)化文學作品中的情感態(tài)度和價