開學的第一天閱讀教學設計第一章開學的第一天閱讀教學設計

1.確定教學目標

開學的第一天，閱讀教學設計應圍繞幫助學生重新適應學習環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，以及培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣為主要目標。具體包括：

-讓學生了解本學期閱讀課程的學習內容、目標和要求；

-培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高閱讀速度和理解力；

-激發(fā)學生對不同類型文本的閱讀興趣；

-培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如定時閱讀、做筆記等。

2.設計閱讀導入活動

為了讓學生盡快進入閱讀狀態(tài)，可以設計以下導入活動：

-聊天導入：教師與學生分享假期中的閱讀經(jīng)歷，引導學生談論自己的閱讀體驗；

-圖片導入：展示一些與閱讀相關的圖片，讓學生猜測圖片背后的故事，引發(fā)閱讀興趣；

-視頻導入：播放一段與閱讀相關的短視頻，讓學生在觀看過程中產生閱讀欲望。

3.選擇合適的閱讀材料

開學第一天的閱讀材料應具有趣味性、知識性和教育性，以下是一些建議：

-選擇篇幅適中、難度適度的文章，讓學生在閱讀過程中既能感受到挑戰(zhàn)，又能體會到成就感；

-選擇與學生生活密切相關的文本，便于學生產生共鳴；

-選擇具有教育意義的文章，培養(yǎng)學生的道德情操和審美情趣。

4.設計閱讀任務

為了讓學生在閱讀過程中有所收獲，可以設計以下閱讀任務：

-找出文章中的關鍵詞和關鍵句，理解文章主旨；

-劃分段落，概括各段落大意；

-分析文章結構，理解作者的論證方式；

-總結文章的啟示，聯(lián)系自身實際進行反思。

5.開展閱讀討論

在學生完成閱讀任務后，組織以下閱讀討論活動：

-分組討論：讓學生在小組內分享自己的閱讀心得，互相交流；

-全班討論：教師引導學生就文章主題進行深入討論，拓展思維；

-角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，進行情景再現(xiàn)，加深對文本的理解。

6.總結反饋

在閱讀討論結束后，教師對學生的閱讀情況進行總結和反饋：

-總結學生在閱讀過程中的優(yōu)點和不足；

-對學生的閱讀策略和方法進行指導；

-鼓勵學生持續(xù)閱讀，不斷提高自己的閱讀能力。

第二章閱讀前的準備活動

開學第一天，學生們剛剛從假期中回來，心還野著呢，要想讓他們靜下心來讀書，可得做點準備工作。首先，我會給他們來個“定心丸”——簡單介紹一下本學期的閱讀計劃和目標，讓他們知道接下來要做什么，有個心理準備。

1.環(huán)境布置

我會提前把教室布置得溫馨舒適，放些植物，掛上一些鼓勵閱讀的海報，讓學生一進教室就能感受到閱讀的氛圍。書架上擺滿了各種書籍，既有課內指定的，也有課外拓展的，讓學生有得選，有得看。

2.閱讀工具準備

告訴學生們，閱讀時得有合適的工具，比如字典、筆記本、熒光筆等。我會演示如何使用這些工具來提高閱讀效率，比如用熒光筆標記重點，用筆記本記錄心得。

3.閱讀習慣培養(yǎng)

利用第一節(jié)課的時間，我會和學生們聊聊閱讀的重要性，然后分享一些實用的閱讀習慣。比如，每天固定時間閱讀，哪怕只有15分鐘，長期堅持下來也會有很大收獲。還有，讀書時不要一邊讀一邊做其他事，這樣會影響理解力。

4.閱讀興趣激發(fā)

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我會讓他們帶來自己喜歡的書籍，互相分享推薦。同時，我還會準備一些小故事或者有趣的文章片段，現(xiàn)場朗讀，讓學生感受到閱讀的樂趣。

5.閱讀目標設定

每個學生都有自己的閱讀節(jié)奏，我會鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和實際情況設定閱讀目標。比如，有的學生可能想提高詞匯量，有的學生可能想了解更多的歷史知識，我會根據(jù)他們的目標提供相應的閱讀材料和建議。

6.閱讀計劃制定

最后，我會幫助學生制定一個簡單的閱讀計劃，包括每天閱讀的時間、閱讀的內容和閱讀后的反思。這樣，學生們就可以有條不紊地開始新學期的閱讀之旅了。

第三章閱讀導入與興趣激發(fā)

開學第一天的閱讀課，最重要的任務就是抓住學生的注意力，讓他們對閱讀產生興趣。這就需要我們用點小技巧來導入閱讀。

1.利用時事熱點

我通常會從最近發(fā)生的新聞事件或者社會熱點話題入手，比如科技新發(fā)現(xiàn)、體育賽事、流行文化等，來引起學生的興趣。我會提前準備一些相關的簡短文章，讓學生們快速閱讀，然后大家一起討論，這樣既能讓學生感到新鮮，又能自然而然地過渡到閱讀上。

2.設置懸念

在導入閱讀材料時，我會故意設置一些懸念，比如提到一個引人入勝的故事開頭，然后告訴學生們接下來的閱讀內容會解開這個謎團。這樣，學生們就會帶著好奇心去閱讀，增加他們的閱讀動力。

3.互動式導入

我還會設計一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生們猜謎語、做小游戲，或者進行角色扮演。比如，我可以讓學生們模擬書店老板和顧客的對話，通過這種方式讓學生們在輕松愉快的氛圍中接觸閱讀材料。

4.分享個人經(jīng)歷

我會分享自己閱讀某個故事的體驗和感受，用個人的情感經(jīng)歷來感染學生。比如，我可以講述自己讀到一個精彩的故事時是如何廢寢忘食的，讓學生感受到閱讀帶來的快樂。

5.使用多媒體輔助

現(xiàn)在孩子對電子產品的興趣很濃，我會在閱讀導入時使用一些多媒體材料，比如短視頻、音頻片段等，來吸引學生的注意力，然后再引導他們轉向文字閱讀。

6.鼓勵學生分享

在導入閱讀之后，我會鼓勵學生們分享自己的閱讀體驗，無論是喜歡的書籍還是討厭的類型，都可以暢所欲言。這樣既可以增強學生的參與感，也可以讓我了解他們的興趣所在，為后續(xù)的教學提供參考。

第四章閱讀材料的選擇與呈現(xiàn)

確定了導入方式，接下來就是選擇合適的閱讀材料，并且要想辦法讓學生們愿意去讀，愿意去思考。

1.選擇貼近生活的材料

我盡量選擇那些貼近學生生活的閱讀材料，比如關于校園生活的故事、青少年成長的話題等。這樣的材料學生容易產生共鳴，讀起來更有興趣。比如，我曾經(jīng)選擇了一篇關于中學生如何處理學業(yè)壓力的文章，學生們讀后反響熱烈，紛紛分享了自己的感受和經(jīng)驗。

2.注重文本的多樣性

為了讓學生們接觸到不同類型的文本，我會選擇小說、詩歌、科普文章、新聞報道等多樣化的材料。這樣既能拓寬他們的視野，也能幫助他們了解不同文體的特點。比如，在一堂課上，我讓學生們讀了新聞報道，又讓他們讀了相應的小說改編，對比兩者之間的差異。

3.難度適中的文本

選擇的文本難度不能太高，以免打擊學生的閱讀積極性，也不能太低，以免讓他們感到無聊。我會根據(jù)學生的實際水平來挑選難度適中的文本，確保他們能在閱讀中獲得成就感。比如，對于閱讀能力較強的學生，我會給他們一些挑戰(zhàn)性的文本，而對于閱讀能力較弱的學生，我會選擇一些基礎但有趣的材料。

4.利用多媒體呈現(xiàn)

為了吸引學生的注意力，我有時會將文本內容制作成多媒體形式，比如將文章配上圖片、音頻或者視頻，讓學生在多種感官的刺激下更好地理解和吸收內容。比如，講解古詩時，我會配上古風的音樂和相應的畫面，讓學生有更直觀的感受。

5.設計互動式閱讀

我會設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀過程中參與進來。比如，邊讀邊討論，或者讀完一段后暫停，讓學生預測接下來會發(fā)生什么。這樣的互動可以讓學生更加投入閱讀，也能提高他們的閱讀理解能力。

6.提供閱讀指南

對于一些難度較大的文本，我會提供一些閱讀指南，幫助學生理解文章的結構和作者的意圖。我會在文本旁邊加上批注，解釋一些難懂的詞匯或者概念，讓學生在閱讀時有個“小助手”。這樣，學生們在閱讀時就不會感到迷茫，也能更好地消化吸收閱讀材料。

第五章閱讀任務的設計與實踐

閱讀不應該是單一的瀏覽，而是要讓學生在閱讀中有所收獲，有所思考。所以，設計一些閱讀任務是必不可少的。

1.提前給出任務清單

在閱讀開始之前，我會給學生一份任務清單，上面列出了他們在閱讀過程中需要完成的任務，比如找出文章的主旨、標記重要的段落、記錄生詞等。這樣學生就能有目的地去閱讀，而不是漫無目的地翻翻書。

2.設置分層任務

考慮到學生的閱讀能力不同，我會設計不同難度的任務，讓每個層次的學生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)。比如，基礎層次的學生可以專注于理解文章大意，而高層次的學生則可以嘗試分析文章的論證方法或者作者的寫作風格。

3.互動式任務

我會設計一些需要學生合作完成的任務，比如小組討論某個話題，或者共同完成一個閱讀項目。這樣既能增強學生的團隊協(xié)作能力，也能通過討論激發(fā)他們的思考。比如，我曾讓學生們分組討論一個社會問題，每個小組都要從文章中找到支持自己觀點的證據(jù)。

4.創(chuàng)新性任務

除了傳統(tǒng)的閱讀理解任務，我還會設計一些創(chuàng)新性的任務，比如讓學生根據(jù)閱讀內容畫一幅畫，或者寫一段自己的感悟。這樣的任務可以讓學生從不同的角度去理解和吸收閱讀材料，也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

5.閱讀后的反思

每完成一篇閱讀，我都會讓學生進行反思，思考這篇材料對他們有什么啟示，或者他們在閱讀過程中有什么收獲。這樣的反思可以幫助學生更好地吸收和理解閱讀內容，也能讓他們意識到閱讀對個人成長的意義。

6.實時反饋

在學生完成任務的過程中，我會實時提供反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于做得好的地方，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的地方，我會提供具體的建議和指導。這樣學生可以及時調整自己的閱讀策略，不斷提高閱讀效果。

第六章閱讀討論的組織與引導

閱讀之后的討論是幫助學生深化理解、提升思維的重要環(huán)節(jié)。作為老師，我得想法子讓學生們愿意開口，愿意分享，愿意思考。

1.創(chuàng)造輕松的討論氛圍

我會先營造一個輕松的環(huán)境，讓學生們感到自在，敢于表達自己的看法。有時候，我會放一些輕松的背景音樂，或者準備一些小零食，讓大家在輕松的氛圍中開始討論。

2.分組討論

我會把學生分成小組，每組討論一個特定的問題。這樣每個人都能參與到討論中，不會因為害怕在大庭廣眾之下發(fā)言而有所顧慮。每個小組選一個組長，負責組織討論，確保每個人都能發(fā)言。

3.提供討論話題

我會給每個小組提供一個或幾個討論話題，確保討論不會偏題太遠。話題要設計得既有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學生有話可說。比如，討論文章中的某個角色為什么會做出某個決定，這樣的問題既能讓學生深入文本，又能激發(fā)他們的思考。

4.引導深入思考

在小組討論的基礎上，我會引導學生深入思考，不僅僅停留在文章的表面。比如，我會問他們：“如果你是文章中的某個角色，你會怎么做？”或者“這個決定會對其他人產生什么影響？”

5.全班分享

小組討論后，我會讓每個小組選代表來進行全班分享。這不僅是一個展示討論成果的機會，也是一個讓其他小組學習借鑒的時刻。分享時，我會注意引導其他學生提出問題和意見，形成全班范圍內的討論。

6.總結與反饋

最后，我會對討論進行總結，強調一些重要的觀點，指出討論中的亮點和不足。同時，我也會給予個人反饋，鼓勵那些積極參與討論的學生，同時也鼓勵那些可能比較內向、不太愿意發(fā)言的學生，讓他們知道自己的每一次嘗試都是被看到和鼓勵的。這樣，學生們就會越來越愿意參與到閱讀討論中來。

第七章閱讀習慣的培養(yǎng)與監(jiān)督

1.設定固定的閱讀時間

我會要求學生們每天在固定的時間閱讀，比如每天的早讀時間或者下午放學前的半小時。這樣，學生們就會慢慢習慣在固定的時間閱讀，形成一種日常習慣。

2.制定閱讀計劃

我會幫助學生制定個性化的閱讀計劃，根據(jù)他們的興趣和閱讀能力來選擇書籍和閱讀量。計劃要具體，比如每周至少閱讀兩本書，或者每天至少閱讀30分鐘。

3.閱讀日志

我讓學生們每天寫閱讀日志，記錄他們閱讀了什么，有什么感悟。這樣既能幫助他們回顧和反思自己的閱讀，也能讓我了解他們的閱讀進度和效果。

4.閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生們有機會分享自己的閱讀體驗和心得。這樣既能增加他們的閱讀興趣，也能讓他們從別人的分享中得到啟發(fā)。

5.閱讀獎勵機制

為了激勵學生們閱讀，我會設置一些獎勵，比如閱讀積分、小禮品等。每當他們完成一定的閱讀任務，就能獲得獎勵，這樣他們會更有動力去閱讀。

6.家長監(jiān)督

我還會鼓勵家長參與進來，監(jiān)督孩子的閱讀情況。家長可以在家里為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，限制電視和網(wǎng)絡游戲的時間，鼓勵孩子多讀書。

7.定期檢查

我會定期檢查學生們的閱讀進度和日志，了解他們是否按照計劃在閱讀。如果發(fā)現(xiàn)有學生沒有按時完成閱讀任務，我會及時與他們溝通，了解原因，并幫助他們調整閱讀計劃。

8.鼓勵深度閱讀

我會鼓勵學生們進行深度閱讀，而不僅僅是瀏覽。比如，要求他們思考作者的觀點，對比不同書籍中的相似主題，或者探討書中的角色發(fā)展。

第八章閱讀困難的應對策略

1.識別閱讀障礙

在開學第一天的閱讀教學中，我會觀察學生們的閱讀行為，了解他們在閱讀過程中可能遇到的困難。有的學生可能是詞匯量不足，有的可能是理解力不夠，還有的可能是不善于抓住文章的主旨。

2.個性化指導

針對不同的閱讀障礙，我會提供個性化的指導。比如，對于詞匯量不足的學生，我會推薦一些詞匯書或者學習軟件，鼓勵他們多積累詞匯；對于理解力不足的學生，我會教他們如何分析文章結構，理解作者的論證邏輯。

3.閱讀技巧培訓

我會定期開展閱讀技巧培訓，教授學生如何快速瀏覽、如何精讀、如何做筆記等閱讀技巧。這些技巧可以幫助他們提高閱讀效率，減少閱讀困難。

4.閱讀小組互助

我會組織閱讀小組，讓學生們互幫互助。在小組中，閱讀能力強的學生可以幫助能力較弱的學生，大家一起討論，共同解決問題。

5.定期復習

我會要求學生們定期復習所讀過的書籍和文章，鞏固記憶，加深理解。定期復習可以有效地幫助學生克服遺忘，提高閱讀效果。

6.鼓勵提問

我鼓勵學生們在閱讀過程中遇到不懂的地方時，要勇敢地提出問題。無論是問我，還是問同學，都要及時解決疑惑，不要讓問題過夜。

7.利用輔助工具

對于一些難以理解的文章，我會提供一些輔助工具，比如注釋、詞典、翻譯軟件等，幫助學生克服閱讀障礙。

8.關注學生的情緒

我會關注學生在閱讀過程中的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)他們可能出現(xiàn)的焦慮、沮喪等情緒，給予適當?shù)墓膭詈椭С?，幫助他們建立自信，克服閱讀困難。

第九章閱讀成果的評估與反饋

1.定期小測驗

我會定期對學生進行小測驗，檢測他們對閱讀材料的理解程度。這些小測驗不會很難，但足以讓我了解學生們是否真正讀懂了文章。

2.閱讀心得分享

我鼓勵學生們在閱讀后分享自己的心得體會。有時候，我會讓他們寫一篇簡短的讀后感，或者在課堂上口頭分享，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能讓我了解他們的閱讀效果。

3.家長反饋

我會定期與家長溝通，了解學生在家里的閱讀情況，聽取家長的意見和建議。家長的反饋對我來說是很重要的信息，它可以幫助我更好地調整教學方法。

4.閱讀記錄跟蹤

我會跟蹤每個學生的閱讀記錄，包括他們的閱讀速度、閱讀量和閱讀理解能力。這樣，我可以及時調整教學計劃，為每個學生提供更加個性化的閱讀指導。

5.鼓勵自我評估

我鼓勵學生們進行自我評估，讓他們自己反思閱讀過程中的優(yōu)點和不足。通過自我評估，學生們可以更好地了解自己的閱讀習慣，從而有針對性地進行改進。

6.閱讀比賽

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我會組織一些閱讀比賽，比如閱讀速度比賽、閱讀理解比賽等。這些比賽既能增加學習的樂趣，也能讓學生們在競爭中提高自己的閱讀能力。

7.定期反饋會議

我會定期召開反饋會議，與學生們一起回顧他們的閱讀進步和存在的問題。在會議上，我會給予積極的反饋，鼓勵學生們繼續(xù)努力，同時也會提出改進的建議。