魯迅《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：XXX日期:教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)作背景解析文本精讀策略教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課后拓展延伸目錄01教學(xué)目標(biāo)定位語(yǔ)言品讀能力培養(yǎng)積累經(jīng)典詞句和表達(dá)方式將作品中的經(jīng)典詞句和表達(dá)方式熟記于心，并嘗試在自己的寫作中加以運(yùn)用。03通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的解讀，把握作品的深層含義和主題思想。02領(lǐng)悟作品的深層含義品味魯迅作品的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格通過(guò)反復(fù)朗讀、推敲，理解并感受魯迅作品中獨(dú)特的語(yǔ)言韻味和風(fēng)格。01審美意象感知訓(xùn)練通過(guò)分析作品中的自然景物、人物形象等意象，感受作品所傳達(dá)的美感。通過(guò)深入理解作品的主題思想、情感色彩和氛圍，領(lǐng)悟作品所創(chuàng)造的意境美。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)作品中的審美意象，培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力和審美情趣。感受作品的意象美領(lǐng)悟作品的意境美提升審美鑒賞能力批判性思維引導(dǎo)路徑通過(guò)批判性的視角，審視作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。審視作品中的社會(huì)現(xiàn)象鼓勵(lì)多角度、多層次地解讀作品，理解作品的豐富內(nèi)涵和多元價(jià)值。探究作品的多元解讀通過(guò)課堂討論、寫作等方式，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用批判性的思維去分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)能力02創(chuàng)作背景解析寫作年代社會(huì)語(yǔ)境社會(huì)狀況魯迅所處的年代，是中國(guó)歷史上動(dòng)蕩不安的時(shí)期，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，社會(huì)黑暗腐敗。01思想潮流新文化運(yùn)動(dòng)興起，倡導(dǎo)民主、科學(xué)、白話文等新思想，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判。02魯迅心境魯迅深感社會(huì)之黑暗，人民之痛苦，內(nèi)心充滿了憤懣和憂慮，試圖通過(guò)文學(xué)作品來(lái)喚醒國(guó)民的覺(jué)醒。03散文詩(shī)集《野草》定位藝術(shù)特點(diǎn)采用象征、幻想、夢(mèng)境等手法，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。03主要探討個(gè)人與現(xiàn)實(shí)的矛盾，揭示社會(huì)的黑暗與殘酷，表達(dá)對(duì)未來(lái)的希望和對(duì)人性的深刻思考。02作品主題創(chuàng)作時(shí)間《野草》是魯迅在五四運(yùn)動(dòng)后，于1924年至1926年間創(chuàng)作的一部散文詩(shī)集。01夢(mèng)境書寫的深層意圖夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)通過(guò)夢(mèng)境的描繪，反映現(xiàn)實(shí)世界的黑暗與殘酷，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。深層含義藝術(shù)手法夢(mèng)境中的“好的故事”象征著對(duì)美好生活的追求和向往，同時(shí)也暗示了現(xiàn)實(shí)的殘酷和無(wú)奈。運(yùn)用象征、隱喻等手法，使夢(mèng)境具有多重含義和解釋，引發(fā)讀者的深思和共鳴。12303文本精讀策略核心意象解構(gòu)分析象征著故事的溫暖和明亮，寓意著希望和拯救。代表著作者的希望和理想，反映了對(duì)新時(shí)代青年的期待。描繪了一個(gè)美好而神奇的夢(mèng)境，象征著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越和渴望。通過(guò)倒影來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的交織，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。燈火漸亮青年形象夢(mèng)境場(chǎng)景倒影手法詩(shī)化語(yǔ)言特色聚焦抒情色調(diào)全文以抒情為主，通過(guò)對(duì)自然景物的描繪來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。01意象描寫通過(guò)對(duì)核心意象的精細(xì)刻畫，使作品具有了強(qiáng)烈的象征意義。02節(jié)奏感強(qiáng)烈句式短小精悍，節(jié)奏感強(qiáng)烈，增強(qiáng)了作品的感染力。03修辭手法運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。04現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境交織結(jié)構(gòu)作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境之間自由穿梭，使讀者難以分辨哪些是真實(shí)哪些是虛幻。現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的交錯(cuò)夢(mèng)境中的場(chǎng)景和人物往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)的映射和反映，揭示了現(xiàn)實(shí)的殘酷和無(wú)奈。夢(mèng)境對(duì)現(xiàn)實(shí)的映射通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)夢(mèng)境的啟示，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和批判?，F(xiàn)實(shí)對(duì)夢(mèng)境的啟示通過(guò)交織現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，使作品具有了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，引發(fā)讀者的共鳴和思考。交織手法的運(yùn)用04教學(xué)方法設(shè)計(jì)矛盾修辭引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾在講解《好的故事》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的矛盾修辭，如“好的故事”與“壞的故事”之間的對(duì)比，進(jìn)而理解文章的深層含義。01分析矛盾修辭的作用教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾修辭在文章中的作用，如突出主題、刻畫人物、營(yíng)造氛圍等，幫助學(xué)生掌握矛盾修辭的運(yùn)用技巧。02運(yùn)用矛盾修辭進(jìn)行寫作教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用矛盾修辭，以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。03多維度朗讀實(shí)踐朗讀技巧指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，如語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等，以更好地表達(dá)文章的情感和意境。分角色朗讀通過(guò)分角色朗讀的方式，讓學(xué)生更好地理解文章中的人物形象和對(duì)話，增強(qiáng)朗讀的趣味性。朗讀與討論相結(jié)合朗讀后可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的朗讀感受和理解，加深對(duì)文章的理解。與魯迅其他作品對(duì)比教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《好的故事》與魯迅的其他作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較不同作品之間的異同點(diǎn)，全面了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想傾向。對(duì)比閱讀延伸01與其他作家作品對(duì)比教師還可以將《好的故事》與其他作家的類似作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解不同作家的寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法，拓寬學(xué)生的閱讀視野。0205課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)夢(mèng)境可視化創(chuàng)作學(xué)生可以以小組為單位，選擇《好的故事》中的一段夢(mèng)境進(jìn)行可視化創(chuàng)作，如繪畫、攝影、短視頻等形式。創(chuàng)作形式作品要能夠準(zhǔn)確反映原文中的場(chǎng)景、人物和情感，鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象力。創(chuàng)作要求每組展示自己的作品，并分享創(chuàng)作思路和過(guò)程，以及對(duì)于魯迅作品的理解和感受。展示與分享123象征意義辯論會(huì)辯論主題針對(duì)《好的故事》中的象征意義進(jìn)行辯論，例如“昏沉的夜”象征著什么？“好的故事”又代表什么？辯論準(zhǔn)備學(xué)生需要提前查閱相關(guān)資料，理解并分析魯迅的寫作背景和意圖，為辯論做好準(zhǔn)備。辯論過(guò)程分組進(jìn)行辯論，每方陳述自己的觀點(diǎn)和理由，并進(jìn)行反駁和討論，最后由老師總結(jié)并給出見(jiàn)解。時(shí)代映射討論組將全班學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《好的故事》中反映的時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行深入討論。分組與任務(wù)結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活，探討這些時(shí)代問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)中的表現(xiàn)和影響，以及魯迅作品對(duì)于當(dāng)代的啟示和意義。討論內(nèi)容每組整理討論內(nèi)容，形成報(bào)告或PPT進(jìn)行展示，全班共同分享學(xué)習(xí)成果。成果展示0102036px6px06課后拓展延伸仿寫《好的故事》中的景物描寫選取文章中一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用魯迅的描寫手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。仿寫《好的故事》中的人物描寫選擇文章中一個(gè)或幾個(gè)人物，模仿魯迅的寫作風(fēng)格，進(jìn)行人物描寫練習(xí)。仿寫《好的故事》中的抒情段落選取文章中抒情意味較濃的段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)，抒發(fā)自己的情感。仿寫訓(xùn)練任務(wù)相關(guān)評(píng)論文獻(xiàn)研讀魯迅的文學(xué)風(fēng)格與《好的故事》分析魯迅的文學(xué)風(fēng)格在《好的故事》中的體現(xiàn)，探討其創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。《好的故事》的意象解析《好的故事》與其他作品的比較解讀文章中重要意象的象征意義，如“好的故事”、“昏沉的夜”等。將《好的故事》與魯迅其他作品或其他作家的類似作品進(jìn)行比較，探討其異同。123現(xiàn)代語(yǔ)境改編實(shí)踐在保持原作主題和故事框架的基礎(chǔ)上，將故事背景、人物等要素進(jìn)行現(xiàn)代化改編。