2024年浙江省建德市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的教學方法，通過問答引導學生自己得出結(jié)論，強調(diào)啟發(fā)式教學。2.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學制是我國首次實施的學制，以日本學制為藍本。壬寅學制雖頒布但未實施，壬戌學制又稱“六三三學制”，壬子癸丑學制是民國初期的學制。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，以獲取知識、培養(yǎng)技能的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師指導下用儀器設(shè)備進行獨立操作獲取知識技能；演示法是教師展示實物等讓學生觀察；練習法是學生鞏固知識技能的操作活動；實習作業(yè)法是將知識運用于實際工作。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是教師對教學活動的自我認識和反思能力，能及時調(diào)整教學策略。教學設(shè)計是規(guī)劃教學活動，教學組織是安排教學環(huán)節(jié)，教學決策是對教學方案等的選擇。5.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補性C.順序性D.個別差異性答案：D答案分析：“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)了不同人身心發(fā)展的速度和水平存在差異，即個別差異性。階段性強調(diào)不同階段特點，互補性指身心機能相互補償，順序性是身心發(fā)展的先后順序。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，教師的期望會影響學生表現(xiàn)。從眾效應(yīng)是個體跟隨群體行為，馬太效應(yīng)是強者愈強弱者愈弱，暈輪效應(yīng)是以偏概全的認知偏差。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是學校教育教學工作的指導性文件，中心問題是開設(shè)哪些科目，它規(guī)定了教學科目的設(shè)置等內(nèi)容。8.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的是（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個直線發(fā)展的過程C.德育過程是學生被動接受教育的過程D.德育過程的順序是固定不變的答案：A答案分析：德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。它不是直線發(fā)展，學生是主動參與的主體，其順序也可根據(jù)情況調(diào)整。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師協(xié)調(diào)課堂人際關(guān)系以實現(xiàn)教學目標。課堂凝聚力是群體的吸引力，課堂控制是對學生行為的約束，課堂氣氛是課堂的氛圍。10.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是具體運算階段的標志，表明兒童思維具有了守恒性。思維可逆、去自我中心等也是該階段特點，但守恒觀念更具標志性。11.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學習現(xiàn)象的是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說認為，學習遷移是因為兩種學習情境有共同要素?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同要素，所以學習有遷移效果。12.學生在學習過程中，會對所學內(nèi)容提出疑問并進行探究，這種學習方式屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學習是學生自主探究、發(fā)現(xiàn)知識。接受學習是接受現(xiàn)成知識，機械學習是死記硬背，意義學習是理解知識意義。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗提出教師成長三階段，關(guān)注學生是教師成熟的標志，能考慮學生個體差異進行教學。14.為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現(xiàn)性評價答案：D答案分析：表現(xiàn)性評價關(guān)注學生在實際情境中的表現(xiàn)，記錄學生日常事務(wù)和競賽獲獎情況并加分屬于表現(xiàn)性評價。絕對評價以目標為參照，相對評價是相互比較，診斷性評價是了解學生學習準備情況。15.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似刺激做出相同反應(yīng)，學生對相似單詞不能區(qū)分就是泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激，消退是條件反射消失，遺忘是記憶內(nèi)容喪失。16.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定評價來促進品德發(fā)展，貼小紅花等是獎勵評價方式。榜樣示范法是以榜樣人物影響學生，陶冶教育法是創(chuàng)設(shè)情境感染學生，實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動。17.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識技能，體育增強體質(zhì)，美育培養(yǎng)審美能力。18.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師展示實驗等讓學生觀察，這里教師展示用燃燒木條區(qū)分氣體的實驗，屬于演示法。講授法是教師講解知識，討論法是學生相互交流，實驗法是學生自己操作。19.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，從1922年一直沿用到全國解放初期。20.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級教師管理答案：D答案分析：班級管理包括班級組織建設(shè)、制度管理、教學管理等，不包括班級教師管理。21.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，為改變排名而學習屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是對知識的興趣，附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得他人認可。22.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生反應(yīng)，還能注意自己的教學姿態(tài)，這屬于（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或幾種不同的對象或活動上，教師同時關(guān)注多方面屬于注意分配。23.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”等觀點，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系。24.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解知識才能進一步鞏固和運用。25.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，難以看出物體其他潛在功能。定勢是心理準備狀態(tài)，原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)，醞釀效應(yīng)是暫時擱置問題后突然解決。26.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：同第25題，只看到事物通常功能，看不到其他功能是功能固著現(xiàn)象。27.德育目標確定的依據(jù)是民族文化傳統(tǒng)和（）A.社會發(fā)展需要B.受教育者身心發(fā)展規(guī)律C.教育方針D.教育目的答案：A答案分析：德育目標確定要依據(jù)民族文化傳統(tǒng)和社會發(fā)展需要，同時也要考慮受教育者身心發(fā)展規(guī)律，但社會發(fā)展需要是重要依據(jù)。28.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標、提高學習效率，維持秩序、形成班風等是重要功能。29.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：學習的心向與定勢是先前的活動形成的一種準備狀態(tài)，前面練習加快后面音節(jié)記憶體現(xiàn)了定勢的積極影響。30.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現(xiàn)了專門的學校教育，此時學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段，它們相互聯(lián)系、相互作用。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德、知識、能力和身心等方面，這些素養(yǎng)共同影響教師的教育教學工作。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、掌握知識與發(fā)展能力、教師主導與學生主體、傳授知識與思想教育的統(tǒng)一。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：講授法、談話法、討論法、演示法等都是我國中小學常用的教學方法，各有特點和適用場景。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑多樣，包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。6.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理，不同模式有不同管理理念和方法。7.影響學生問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.智力水平答案：ABCD答案分析：問題特征、已有知識經(jīng)驗、定勢與功能固著以及智力水平等都會影響學生問題解決。8.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾提出學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。9.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性和示范性等特點，這是由教育對象、教育過程等因素決定的。10.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教材，教學大綱已被課程標準取代。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃培養(yǎng)人的社會活動，是人類特有的，動物的行為只是本能，不屬于教育。2.教學