2024年河南省長(zhǎng)垣縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展，提出認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等，但不是創(chuàng)始人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：D答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例子，能從已有軸對(duì)稱圖形概念中直接派生出來圓的這一特征，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；下位學(xué)習(xí)包含派生類屬和相關(guān)類屬，相關(guān)類屬學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)使原有觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（消除不愉快刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。4.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理過程。一般前提是“哺乳動(dòng)物都是胎生的”，特殊情況是“虎是哺乳動(dòng)物”，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對(duì)事物之間關(guān)系的斷定；歸納推理是從特殊到一般的推理。5.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。教師在教學(xué)中既能關(guān)注講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生、維持紀(jì)律，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意力分配到不同活動(dòng)上，體現(xiàn)了注意的分配能力。注意的集中能力強(qiáng)調(diào)專注于某一對(duì)象；保持能力強(qiáng)調(diào)注意在一定時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性；轉(zhuǎn)移能力是根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。6.教師用紅筆批改作業(yè)，是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。紅筆批改的內(nèi)容在作業(yè)中更加突出，容易被優(yōu)先知覺到，利用了知覺的選擇性。整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象；恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對(duì)不變的特性。7.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對(duì)未來的期望；自我歸因感是對(duì)自己行為原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感側(cè)重于對(duì)事情未來發(fā)展的預(yù)先估計(jì)。8.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易被感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，通過動(dòng)態(tài)的方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激物達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。9.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“山巔一寺一壺酒”來記憶圓周率3.14159，是通過諧音聯(lián)想的方式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。10.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。貼小紅花、插小紅旗等方式是對(duì)學(xué)生行為的一種肯定評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。11.我國(guó)古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力（智力）發(fā)展的影響。學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境在題干表述中未體現(xiàn)相關(guān)意思。12.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：C答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行的。差異性、個(gè)性和基本的認(rèn)識(shí)并非教學(xué)過程特殊性的表現(xiàn)。13.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：同第6題，畫重點(diǎn)線是將重點(diǎn)內(nèi)容從閱讀材料中區(qū)分出來優(yōu)先加以關(guān)注，利用了知覺的選擇性。14.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.選拔作用B.評(píng)價(jià)作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。它對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的高低，檢查教育教學(xué)工作的方向是否正確等都要以教育目的為依據(jù)。選拔作用、決定作用、主導(dǎo)作用均不符合教育目的的功能表述。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目屬于調(diào)節(jié)策略；考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。17.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識(shí)，形成技能和能力。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段，但都不是中心環(huán)節(jié)。18.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；科技水平影響教育內(nèi)容和教育手段；文化傳統(tǒng)影響教育的價(jià)值取向、教育內(nèi)容等。19.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。20.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的特征。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。21.下列不屬于義務(wù)教育階段語文課程要求的是（）A.應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通B.應(yīng)使學(xué)生吸收古今中外文化C.應(yīng)使提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)D.應(yīng)使促進(jìn)學(xué)生自身精神成長(zhǎng)答案：B答案分析：義務(wù)教育階段語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)的是古今優(yōu)秀文化，并非古今中外文化，B選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。22.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從四個(gè)方面加以闡述，以下不屬于這四個(gè)方面的是（）A.知識(shí)技能B.數(shù)學(xué)思考C.情感態(tài)度D.創(chuàng)新實(shí)踐答案：D答案分析：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面加以闡述，創(chuàng)新實(shí)踐不屬于這四個(gè)方面。23.英語課程倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征。A.自主、合作、探究B.接受式C.講授式D.練習(xí)式答案：A答案分析：英語課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、積極思考、合作交流，突出學(xué)生的主體地位和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。接受式學(xué)習(xí)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；講授式是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)；練習(xí)式側(cè)重于通過大量練習(xí)來鞏固知識(shí)。24.科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以下不屬于科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）A.科學(xué)知識(shí)B.科學(xué)思維C.科學(xué)審美D.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任答案：C答案分析：科學(xué)課程培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)審美不屬于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。25.體育與健康課程要落實(shí)（）根本任務(wù)，以體育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。A.教書育人B.立德樹人C.全面發(fā)展D.素質(zhì)教育答案：B答案分析：體育與健康課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮體育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。教書育人是教師的職責(zé)；全面發(fā)展是教育的目標(biāo)；素質(zhì)教育是一種教育理念。26.道德與法治課程具有（），旨在促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、法治觀念和良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。A.思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性B.科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、綜合性C.思想性、趣味性、邏輯性、綜合性D.科學(xué)性、人文性、邏輯性、實(shí)踐性答案：A答案分析：道德與法治課程具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。思想性強(qiáng)調(diào)課程的價(jià)值導(dǎo)向；人文性關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；實(shí)踐性注重學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)；綜合性體現(xiàn)了課程內(nèi)容的整合。27.美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)（），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與文化的傳承和交流。A.文化內(nèi)涵B.藝術(shù)技巧C.審美能力D.創(chuàng)新思維答案：A答案分析：美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，通過美術(shù)作品了解不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與文化的傳承和交流。藝術(shù)技巧、審美能力、創(chuàng)新思維也是美術(shù)課程培養(yǎng)的方面，但強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵更能體現(xiàn)美術(shù)課程與文化傳承交流的聯(lián)系。28.音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值和（）A.文化傳承價(jià)值B.情感表達(dá)價(jià)值C.藝術(shù)鑒賞價(jià)值D.技能提升價(jià)值答案：A答案分析：音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值。音樂是文化的重要組成部分，通過音樂課程可以傳承和弘揚(yáng)文化。情感表達(dá)、藝術(shù)鑒賞、技能提升也是音樂課程的作用，但文化傳承價(jià)值是其重要價(jià)值體現(xiàn)。29.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以（）為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。A.學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)科知識(shí)體系C.教師的指導(dǎo)D.社會(huì)熱點(diǎn)問題答案：A答案分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它打破學(xué)科知識(shí)體系的界限，教師起指導(dǎo)作用，但核心是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)熱點(diǎn)問題是活動(dòng)的選題來源之一。30.勞動(dòng)教育課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，形成必備的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神和良好的（）A.勞動(dòng)習(xí)慣B.勞動(dòng)技能C.勞動(dòng)興趣D.勞動(dòng)態(tài)度答案：A答案分析：勞動(dòng)教育課程要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，形成必備的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)技能是勞動(dòng)能力的一部分；勞動(dòng)興趣是勞動(dòng)的動(dòng)力因素；勞動(dòng)態(tài)度包含在勞動(dòng)觀念中，良好的勞動(dòng)習(xí)慣是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。31.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是最基本的活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充形式。32.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種評(píng)價(jià)，不是其最大特點(diǎn)。33.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的方式，不屬于課程計(jì)劃的范疇。34.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，教學(xué)中直接教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)?？s小的教學(xué)組織形式。35.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，了解教學(xué)效果和存在的問題，為課程的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)以及學(xué)生培養(yǎng)方案的完善提供依據(jù)，以便作出更科學(xué)合理的決策。分析、判斷、評(píng)估是教學(xué)評(píng)價(jià)的過程和手段，不是最終目的。36.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。37.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。38.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A答案分析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的示范作用對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。39.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃訌?qiáng)調(diào)道德教育的重要性，但未明確提出該命題；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。40.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級(jí)活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行的獨(dú)立活動(dòng)；年級(jí)活動(dòng)是按年級(jí)組織的活動(dòng)；群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。41.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.社交恐怖癥答案：D答案分析：同第20題，學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的特征。42.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過程；評(píng)價(jià)過程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量、評(píng)定和反思的過程；反思過程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中。43.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)是指符合社會(huì)利益、有利于社會(huì)發(fā)展的動(dòng)機(jī)；近景的直接性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。44.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。45.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D答案分析：板書演算指教師在黑板上進(jìn)行公式推導(dǎo)、例題演算、方程式書寫等。板