2024年吉林省磐石市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”等是“三角形”的下位概念，所以是下位學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點、判斷和行為等；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣是源于個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等回報，是外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是學生掌握知識的目的。9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調(diào)學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本結構。學科課程理論強調(diào)以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學科領域的知識融合在一起。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。12.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.短期性D.示范性答案：C答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，而不是短期性。13.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程以兒童活動為中心；潛在課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程強調(diào)學科的整合。14.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調(diào)激發(fā)學生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側重于鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣來影響學生。15.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種；思維策略不是學習策略的分類；學習方法包含在認知策略等之中。16.下列不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是通過肌肉運動來實現(xiàn)的操作技能。17.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師之間相處的職業(yè)道德規(guī)范。18.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作，都沒有最早提出“教學相長”。19.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，其中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過教學活動向?qū)W生傳授知識。學者和學習者強調(diào)教師要不斷學習；學生心靈的培育者關注學生的心理健康等；教學活動的設計者、組織者和管理者側重于對教學活動的安排和管理。20.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。21.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。22.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定的，必須履行的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內(nèi)容強調(diào)基礎知識、基本技能等。23.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念概括水平高，所以是上位學習。24.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則的關鍵是（）A.調(diào)動學生的主動性B.引導學生獨立思考C.讓學生動手操作D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性答案：A答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。貫徹啟發(fā)性原則的關鍵是調(diào)動學生的主動性。引導學生獨立思考是重要要求；讓學生動手操作是教學方法的體現(xiàn)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是教學的目標之一。25.下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型（）A.態(tài)度B.習慣C.言語信息D.運動技能答案：B答案分析：加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能五類。習慣不屬于加涅劃分的學習結果類型。26.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能；個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。27.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實踐鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。28.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。29.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力是（）A.關愛學生B.教書育人C.終身學習D.為人師表答案：C答案分析：終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。30.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃、教學大綱、教科書B.課程計劃、課程標準、教科書C.課程計劃、課程標準、教學大綱D.課程標準、教學大綱、教科書答案：B答案分析：課程文件的三個層次是課程計劃、課程標準、教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于體罰學生的情形有（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。選項B老師因?qū)W生上課講話令其抄課文5遍，選項C讓學生到運動場跑10圈，超出了正常的教育懲戒范圍，屬于體罰。選項A讓低年級學生抄寫生字是正常的學習鞏固方式；選項D體育教師讓學生反復練習規(guī)范動作是正常的教學方法。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等。教師指導可以引導學生更好地進行遷移；學習材料的相似性等特性會影響遷移；媒體可以為學習和遷移提供信息等。認知結構是影響遷移的主觀因素，它是學生頭腦中已有的知識結構。3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進的教育理念是教師從事教育工作的思想指導；良好的教育能力是教師進行教學等活動的能力保障；一定的研究能力有助于教師不斷改進教育教學方法。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。4.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點有有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)教授大量學生；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。班級授課制在一定程度上不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生的主體地位容易被忽視；學生之間的交流互動相對有限，不一定能很好地實現(xiàn)相互交流與啟發(fā)。5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的；檢查知識可以了解學生的學習效果。7.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理以及學生與教師的互動心理等。學生的心理健康是心理學中心理健康教育等領域研究的內(nèi)容，不屬于教育心理學的核心研究對象。8.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習強調(diào)學生的自主意識和自主能力；合作學習強調(diào)學生之間的合作交流；探究學習強調(diào)學生通過探究活動獲取知識。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)教師將知識直接傳授給學生。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學習，不斷提高自身的理論水平；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵自己；學會反思，不斷審視自己的行為和思想。10.以下屬于課程目標確定的依據(jù)的是（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標確定的依據(jù)包括對學生的研究，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和特點。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據(jù)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如不同年齡階段學生的心理特點差異等，也研究個體差異，如個體的智力、性格等方面的差異。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低