2024年陜西省眉縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)，要分階段教學(xué)。不平衡性要求抓住關(guān)鍵期。個(gè)別差異性要求因材施教。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！案軛U”是上位概念，“滑輪”是下位概念，學(xué)習(xí)滑輪是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)。并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。6.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達(dá)到教育目的而采取的方法和措施。教育反響不是專業(yè)術(shù)語。教育靈感是一種突發(fā)的教育思路。7.下列不屬于班級(jí)授課制缺點(diǎn)的是（）。A.不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮B.不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力C.不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化D.不利于大面積培養(yǎng)人才答案：D答案分析：班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，這是其優(yōu)點(diǎn)。其缺點(diǎn)包括不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化等。8.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是考試策略。考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。10.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.終身性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的基本特征。終身性是終身教育的特征，并非義務(wù)教育的特征。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。教師角色不是單一化的，也不能簡(jiǎn)單用崇高化來概括其特點(diǎn)。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。13.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不回答問題等現(xiàn)象，教師采取減少批評(píng)和提醒次數(shù)的方法，一段時(shí)間后這些現(xiàn)象就減少了。這種矯正方法是（）。A.強(qiáng)化法B.消退法C.懲罰法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：B答案分析：消退法是指通過停止對(duì)某種不良行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為矯正方法。教師減少批評(píng)和提醒次數(shù)，即停止對(duì)學(xué)生不良行為的關(guān)注和強(qiáng)化，使不良行為減少，屬于消退法。強(qiáng)化法是通過獎(jiǎng)勵(lì)等方式增加行為出現(xiàn)的頻率。懲罰法是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是用代幣作為強(qiáng)化物來強(qiáng)化行為。14.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。15.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。16.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時(shí)做出決策的能力。17.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是出于對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、財(cái)富等好處，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。18.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.隨意性答案：D答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)不是隨意的，有嚴(yán)格的規(guī)范和要求。19.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即社會(huì)改造的過程答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的觀點(diǎn)將課程看作是預(yù)先編制好的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主觀能動(dòng)性?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)?！罢n程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。“課程即社會(huì)改造的過程”鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)變革，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。20.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。多選題1.以下屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要重視直接經(jīng)驗(yàn)的積累；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，說明知識(shí)掌握和智力發(fā)展相互促進(jìn)；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生的相互配合。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)只是其中一個(gè)方面，不是我國教育目的基本精神的完整表述。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有不同影響；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)過大或過小都可能影響課堂管理效果；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、凝聚力等會(huì)影響課堂秩序；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)課堂管理的接受程度。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、教育機(jī)智等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，能豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)；勞動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和品德；共青團(tuán)活動(dòng)，是對(duì)青少年進(jìn)行德育的重要途徑。7.以下屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都需要通過肌肉運(yùn)動(dòng)來完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，主要借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。8.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。9.下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力關(guān)系的說法正確的有（）。A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化C.教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力D.教育能再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)答案：ABCD答案分析：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)的變化等方面。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用體現(xiàn)在教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)；教育能再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)科技的傳播和創(chuàng)新。10.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。監(jiān)視策略是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。判斷題1.教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：這是心理起源說的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)忽視了教育的社會(huì)性。教育的起源主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說等，勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：這是由赫爾巴特提出的觀點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，教學(xué)具有教育性是客觀存在的。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為出現(xiàn)的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為出現(xiàn)的頻率，二者概念不同。4.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，教書育人是教師的根本任務(wù)。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的主要依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育方針是教育目的的政策性表達(dá)。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生不可能事事都通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定、能夠正常地學(xué)習(xí)和生活等。9.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是一種社會(huì)現(xiàn)象。品德形成過程是個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體現(xiàn)象。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。有意義學(xué)習(xí)是指將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的，二者不能等同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。如文科和理科課程，其教學(xué)方法會(huì)有所不同。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不同，要選擇適合他們的教學(xué)方法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短和教學(xué)設(shè)備的情況會(huì)限制教學(xué)方法的選擇。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師自身的能力和特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)手段有助于選擇合適的教學(xué)方法。答案分析：教學(xué)方法的選擇是一個(gè)綜合考慮多方面因素的過程，這些因素從教學(xué)目標(biāo)、課程、學(xué)生、教學(xué)條件以及教師自身等角度，共同決定了最適合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。將學(xué)生已有的其他動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要從多個(gè)方面入手，滿足學(xué)生需求、樹立志向、增強(qiáng)自我效能感等，這些方法相互配合，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育。這是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段，為教師的成長(zhǎng)提供基本的專業(yè)知識(shí)和技能。（2）入職培訓(xùn)。幫助新教師盡快適應(yīng)教師角色，掌握教學(xué)常規(guī)和基本技能。（3）在職培訓(xùn)。通過各種形式的培訓(xùn)，如校本培訓(xùn)、研討會(huì)等，不斷提升教師的專業(yè)水平。（4）自我教育。教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)和自我提升，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。（6）開展微格教學(xué)。讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行微觀分析和改進(jìn)。（7）進(jìn)行專門訓(xùn)練。針對(duì)特定的教學(xué)技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練。答案分析：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，多種途徑相互結(jié)合，能夠幫助教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答案：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的班級(jí)管理可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。通過制定規(guī)則和制度，規(guī)范學(xué)生的行為，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。答案分析：班級(jí)管理在教學(xué)、班級(jí)秩序和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都有著重要的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。5.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式和情境會(huì)影響問題解決的難度。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物的通常功能。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問題的解決，但有時(shí)也可能產(chǎn)生思維定勢(shì)。（4）原型啟發(fā)。從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也會(huì)影響問題解決。答案分析：?jiǎn)栴}解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的影響。了解這些因素有助于我們更好地分析和解決問題，同時(shí)也可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。論述題1.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，敢于表達(dá)自己的創(chuàng)造性思維。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，發(fā)揮他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變單一的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。教師要對(duì)學(xué)生的好奇心給予積極的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們通過探索和研究來滿足好奇心。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要營造一種容錯(cuò)的氛圍，讓學(xué)生知道答錯(cuò)問題并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。-重視非邏輯思維。教師可以通過故事、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象等非邏輯思維能力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。介紹科學(xué)家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)手抄報(bào)、小發(fā)明等。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們自由地提出各種想法和建議，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要從環(huán)境、個(gè)性和課程策略等多個(gè)方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造力