2024年江蘇省吳縣市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人，布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等，所以選A。2.以下屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）。A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過(guò)編打油詩(shī)背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后十位C.中學(xué)生聽(tīng)講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮答案：C答案分析：有意義接受學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。中學(xué)生聽(tīng)講座理解概念關(guān)系符合這一特征。A是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；B是機(jī)械記憶；D是嘗試-錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，所以選C。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍薄颁J角三角形”是“三角形”的下位概念，所以選B。4.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.練習(xí)法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。所以選B。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力，所以選D。6.某教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.應(yīng)試教育D.素質(zhì)教育答案：B答案分析：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師為中心；應(yīng)試教育側(cè)重于應(yīng)對(duì)考試；素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育理念，但本題更強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育的教學(xué)方式特點(diǎn)，所以選B。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這種做法體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考符合啟發(fā)性原則，所以選B。8.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：C答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，它能有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)方面的內(nèi)容傳授給學(xué)生，所以選C。9.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的一舉一動(dòng)都可能被學(xué)生模仿，所以教師勞動(dòng)具有示范性，選C。10.以下屬于教師職業(yè)道德核心的是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂和核心，是教師職業(yè)道德的基本要求。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，所以選A。11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)，所以選D。12.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（）。A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.福建船政學(xué)堂答案：A答案分析：1862年在北京設(shè)立的京師同文館是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，所以選A。13.以下屬于心智技能的是（）。A.騎車B.繪畫(huà)C.寫(xiě)作D.跳舞答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。寫(xiě)作是在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思、組織語(yǔ)言等心智活動(dòng)，屬于心智技能。騎車、繪畫(huà)、跳舞主要是借助肢體動(dòng)作完成，屬于操作技能，所以選C。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成口訣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了精細(xì)加工，幫助記憶，屬于精細(xì)加工策略，所以選B。15.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，其中主要途徑是（）。A.直接轉(zhuǎn)化B.間接轉(zhuǎn)化C.直接發(fā)生D.間接發(fā)生答案：D答案分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成：一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接發(fā)生途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。間接發(fā)生是主要途徑，所以選D。16.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，所以選A。17.教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。A.診斷B.導(dǎo)向C.激勵(lì)D.調(diào)控答案：C答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指通過(guò)合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以選C。18.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.教育經(jīng)費(fèi)B.教育設(shè)施C.教師D.教育計(jì)劃答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。教師屬于教育法律關(guān)系主體。教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施、教育計(jì)劃屬于教育法律關(guān)系的客體，所以選C。19.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理，所以選B。20.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《教師資格條例》D.《學(xué)生傷害事故處理辦法》答案：C答案分析：教育行政法規(guī)是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》屬于教育法律；《學(xué)生傷害事故處理辦法》屬于部門規(guī)章，所以選C。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于過(guò)度疲勞而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.超限效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，技能水平會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，通常是由于過(guò)度疲勞等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率下降。超限效應(yīng)是指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象；皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，所以選A。22.教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.直觀性答案：A答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)符合因材施教原則，所以選A。23.以下屬于教育的社會(huì)功能的是（）。A.個(gè)體發(fā)展功能B.個(gè)體享用功能C.人口功能D.個(gè)體謀生功能答案：C答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。個(gè)體發(fā)展功能、個(gè)體享用功能、個(gè)體謀生功能都屬于教育的個(gè)體功能，所以選C。24.學(xué)校文化的核心是（）。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等，所以選C。25.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)方法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的管理體制D.教育政策法規(guī)答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也研究教師的教學(xué)心理等。教師的教學(xué)方法是教學(xué)研究的內(nèi)容；學(xué)校的管理體制屬于學(xué)校管理研究范疇；教育政策法規(guī)屬于教育法學(xué)研究范疇，所以選B。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略。將單詞與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)記憶是對(duì)單詞進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略，所以選B。27.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，符合啟發(fā)性原則，所以選A。28.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.以上都是答案：D答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，所以選D。29.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：A答案分析：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。它是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，所以選A。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.自主學(xué)習(xí)能力B.合作學(xué)習(xí)能力C.探究學(xué)習(xí)能力D.問(wèn)題解決能力答案：A答案分析：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生遇到困難主動(dòng)尋求幫助體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力，所以選A。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程包括對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)舊知識(shí)的重組C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性D.知識(shí)是客觀存在的，對(duì)知識(shí)的理解是一致的答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程包括對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)舊知識(shí)的重組，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。而建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)，不同的人對(duì)知識(shí)的理解可能不同，所以D錯(cuò)誤，選ABC。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，即良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，所以選ABCD。3.以下屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德；情感陶冶法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣，所以選ABCD。4.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需要；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的邏輯體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以選ABC。5.以下屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是上課前的準(zhǔn)備工作；上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以選ABCD。6.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分的有（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)意志答案：AB答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，所以選AB。7.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)，即有侵害教育法律所保護(hù)的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為直接引起的，所以選ABCD。8.以下屬于學(xué)校心理健康教育途徑的有（）。A.開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢答案：ABCD答案分析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，系統(tǒng)傳授心理健康知識(shí)；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行幫助，所以選ABCD。9.以下屬于影響問(wèn)題解決的因素的有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問(wèn)題解決的因素包括問(wèn)題情境，即問(wèn)題呈現(xiàn)的方式等；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決，所以選ABCD。10.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法，熱愛(ài)祖國(guó)，遵守法律法規(guī)；愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生；教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育等，所以選ABCD。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)教育目的，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是個(gè)體在外