2024年云南省呈貢縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張教育應發(fā)展學生的能力，注重智力訓練而非實用知識傳授；實質(zhì)教育論強調(diào)傳授實用知識；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。所以選A。2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法的不斷更新以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等。教師并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域探索，所以選D。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是對教師資格制度的進一步細化，《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格過渡的規(guī)定，《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例實施的具體辦法。所以選D。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。本題中定滑輪概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習，并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位也非下位關系時的學習。所以選B。5.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。個體性功能是對個體的作用，教育性功能有兩大含義一是德育的教育或價值屬性，二是德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。所以選D。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃內(nèi)容，但不是中心問題，教學方法不屬于課程計劃范疇。所以選A。7.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當熟悉了事物潛在作用后，就容易受功能固著影響而阻礙對事物新功能的理解。已有知識經(jīng)驗在一定程度上有助于問題解決，問題特征是問題本身特點，原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。所以選C。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以選C。9.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。所以選D。10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。所以選B。11.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進教學方法、提高教育質(zhì)量。交往能力、管理能力、學習能力雖然對教師也很重要，但不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。所以選B。12.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，元認知策略是對認知的認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略，思維策略和學習方法表述不準確。所以選B。13.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略，是認知策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略，是認知策略。所以選A。14.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。系統(tǒng)化、復雜化不是教師職業(yè)角色的最大特點，專門化是教師職業(yè)的特點之一，但不是最大特點。所以選B。15.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，學校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會教育與生產(chǎn)勞動也是脫離的，但不是起始階段；資本主義社會后期逐漸重視教育與生產(chǎn)勞動的結合。所以選B。16.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯的主要貢獻是提出班級授課制等；凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，著有《教育學》；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。所以選B。17.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。所以選B。18.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容包括學習過程、教學過程和評價/反思過程，其中學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程，評價/反思過程包括對學習和教學效果的測量、評定和反思。所以選A。19.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。學生對相似單詞不能正確區(qū)分屬于泛化現(xiàn)象。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或錯誤地再認或回憶。所以選B。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。21.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷。孟子主張性善論、“仁政”等；墨子主張“兼愛”“非攻”等；荀子主張性惡論。所以選A。22.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現(xiàn)為學生過度興奮、各行其是、故意搗亂等。所以選B。23.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：B答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。所以選B。24.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的核心，涉及教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個方面，課程改革能帶動整個教育系統(tǒng)的變革。內(nèi)容改革、方法改革、途徑改革都從屬于課程改革。所以選C。25.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機；學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。所以選B。26.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。所以選B。27.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學普遍實行的學科課程及相應理論體現(xiàn)了課程是知識的觀點。課程是經(jīng)驗強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；課程是活動強調(diào)通過活動來學習；課程是項目是一種以項目為導向的課程設計。所以選A。28.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機。所以選B。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。所以選B。30.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮?？荚嚱箲]是學生面對考試時產(chǎn)生的緊張、不安、擔憂等情緒反應。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學生群體中常見的典型焦慮反應。所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動構成要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的主導者，受教育者是教育的對象，教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體，教育手段是教育活動得以進行的物質(zhì)條件。所以ABCD都正確。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點有有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以系統(tǒng)地進行教學。班級授課制不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生主要是被動接受知識；學生之間的相互交流也有限，更多是師生之間的互動。所以選AB。3.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。4.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括（）A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關愛學生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以ABCD都正確。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的行為和課堂氛圍；班級規(guī)模大小會影響管理的難度；班級的性質(zhì)包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等會影響課堂秩序；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。所以ABCD都正確。6.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的有（）A.修業(yè)年限B.教學大綱C.學校性質(zhì)D.學校類型答案：ACD答案分析：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。教學大綱是課程標準的舊稱，不屬于學校教育制度內(nèi)容。所以選ACD。7.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。所以ABCD都正確。8.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對其他相關學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。所以選ABC。9.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的進程；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。所以ABCD都正確。10.下列屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師的權利包括教育教學權，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；科學研究權，從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導評價權，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；獲得報酬權，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價學生的一種方式。素質(zhì)教育強調(diào)改變以分數(shù)為唯一標準評價學生的做法，注重學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而不是不要考試。所以該說法錯誤。3.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的，間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理