2024年四川省色達(dá)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，被稱為（）。A.活動課程B.顯性課程C.隱性課程D.校本課程答案：C答案分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化學(xué)到的非預(yù)期知識等屬于隱性課程?；顒诱n程主張以兒童活動為中心；顯性課程是有計劃、有組織的課程；校本課程是學(xué)校開發(fā)的課程。3.主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要，這一理論被稱為（）。A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.形式教育論D.實質(zhì)教育論答案：D答案分析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表；現(xiàn)代教育論以杜威為代表。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象容易感知，教師走動和用手勢，讓講授內(nèi)容更生動，依據(jù)的是活動律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度；差異律是對象和背景的差異；組合律是空間上接近、時間上連續(xù)等組合易形成整體感知。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，教師既要傳授知識又要培養(yǎng)品德等。傳授知識和開發(fā)智力只是部分任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)，小明的情況符合習(xí)得性無助。學(xué)習(xí)焦慮主要是對學(xué)習(xí)的過度擔(dān)憂；自我估價降低是自我評價的下降；認(rèn)知功能障礙是認(rèn)知方面的問題。7.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論答案：B答案分析：墨子的觀點強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，白布在不同顏色染缸會變色，就如同人受不同環(huán)境影響而改變。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳作用；教育主導(dǎo)論強(qiáng)調(diào)教育作用；主體能動論強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性。8.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.課程開設(shè)順序C.課時分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心和首要問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂氛圍。10.學(xué)生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！蚌L”是“哺乳動物”的一種，屬于下位學(xué)習(xí)。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計是規(guī)劃教學(xué)；教學(xué)組織是安排教學(xué)活動；教學(xué)決策是做教學(xué)決定。12.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。13.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D答案分析：板書演算就是教師在黑板上進(jìn)行公式推導(dǎo)、例題演算、方程式書寫等，符合題意。板書提綱是列出內(nèi)容要點；板書圖示是用圖形等展示；板書公式主要是呈現(xiàn)公式。14.以下不屬于義務(wù)教育基本特點的是（）。A.強(qiáng)制性B.普及性C.免費性D.延展性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、普及性、免費性的特點。強(qiáng)制性是必須接受；普及性是面向全體適齡兒童；免費性是免學(xué)費雜費等。延展性不是義務(wù)教育特點。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程發(fā)展。其他選項是德育過程中的一般矛盾。16.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.認(rèn)知興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：認(rèn)知興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是內(nèi)驅(qū)力；學(xué)習(xí)目的是目標(biāo)；學(xué)習(xí)理想是長遠(yuǎn)追求。17.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體跟隨群體行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是以偏概全。18.我國中小學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。課程是經(jīng)驗強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗；課程是活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動體驗；課程是項目強(qiáng)調(diào)項目式學(xué)習(xí)。19.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識，才能進(jìn)一步鞏固和運用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是強(qiáng)化；運用知識是檢驗。20.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；概括化理論強(qiáng)調(diào)概括出原理；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對關(guān)系的頓悟。21.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。22.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對其其他功能的理解。已有知識經(jīng)驗可能有積極或消極影響；問題特征是問題本身特點；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)。23.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是第一個頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。25.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實物；模象直觀是通過模型等感知。26.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然；凱洛夫是蘇聯(lián)教育家；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育。27.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥。抑郁癥是情緒低落等；焦慮癥是過度擔(dān)憂；強(qiáng)迫癥是強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。28.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的能力稱之為（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。學(xué)會陳述觀念的能力屬于言語信息。智慧技能是運用概念和規(guī)則辦事；認(rèn)知策略是調(diào)控認(rèn)知；動作技能是身體動作能力。29.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用，這是（）原則的要求。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。直觀性原則強(qiáng)調(diào)直觀感知；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)啟發(fā)思維；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)按順序教學(xué)。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。其他選項未體現(xiàn)榜樣示范。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.孔德答案：ABC答案分析：個人本位論主張教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾是個人本位論代表人物。孔德是社會本位論代表。2.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計劃是總體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科要求；教材是教學(xué)材料。課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的目標(biāo)，不是文本表現(xiàn)形式。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識是基礎(chǔ)；專業(yè)技能是能力；專業(yè)態(tài)度是對教育的態(tài)度等。專業(yè)方法包含在專業(yè)技能中。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識的遷移。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。5.我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校德育主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是規(guī)章制度管理；平行管理是集體和個人相互影響；民主管理是學(xué)生參與；目標(biāo)管理是設(shè)定目標(biāo)管理。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗D.原型啟發(fā)答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機(jī)等。8.下列屬于操作技能的有（）。A.寫字B.閱讀C.跑步D.彈琴答案：ACD答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，寫字、跑步、彈琴屬于操作技能。閱讀是心智技能。9.教師的職業(yè)角色有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友角色、研究者角色等。10.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育就是指學(xué)校教育。（）答案：錯誤答案分析：教育有廣義和狹義之分，廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，狹義的教育主要指學(xué)校教育，所以該說法錯誤。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，學(xué)生主要通過書本、教師傳授等獲得間接知識，當(dāng)然也會有直接經(jīng)驗的參與，但不是主要任務(wù)。3.教學(xué)評價的唯一目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價的目的包括診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、激勵學(xué)習(xí)熱情等，選拔優(yōu)秀學(xué)生只是其中一個