2024年四川省樂至縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。1898年戊戌變法；1902年頒布“壬寅學(xué)制”；1922年頒布“壬戌學(xué)制”。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。A、B、C選項(xiàng)一般不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。觀察法是直接觀察；調(diào)查法是通過問卷等方式了解情況；實(shí)習(xí)作業(yè)法是在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等角色。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。10.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度不同；互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)身體機(jī)能的互補(bǔ)等。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了保持知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)。12.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排；教材是教學(xué)的材料；教科書是教材的主體。13.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作；練習(xí)法是通過練習(xí)鞏固知識(shí)；參觀法是到實(shí)地觀察。14.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度C.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育沒有關(guān)系D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起作用答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度。15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境提供了多種可能，個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定作用。16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)需要答案：A答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。17.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個(gè)別的推理，小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（個(gè)別），屬于演繹推理。歸納推理是從個(gè)別到一般；抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對(duì)事物關(guān)系的判斷。18.遺忘曲線的提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。巴甫洛夫提出經(jīng)典條件反射；斯金納提出操作性條件反射；弗洛伊德提出精神分析理論。19.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。20.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安等；強(qiáng)迫癥是有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。21.馬斯洛把人的需要分為七層，其中最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。22.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。23.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測(cè)驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)不同水平考生的區(qū)分能力。24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱為測(cè)驗(yàn)的（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度答案：D答案分析：信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。25.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是（）A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動(dòng)答案：D答案分析：組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程。安排課程表是課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作；分析教學(xué)任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)的前期工作；選擇并確定教學(xué)模式是教學(xué)方法的選擇。26.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。喜歡聽地道的英語是出于自身對(duì)英語的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、C、D選項(xiàng)都是為了外在的目標(biāo)而學(xué)習(xí)英語，屬于外部動(dòng)機(jī)。27.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法稱為（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的方法。語義聯(lián)想是建立語義聯(lián)系；視覺想象是形成視覺形象；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。28.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A答案分析：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。29.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)答案：C答案分析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。30.（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動(dòng)律C.強(qiáng)度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。活動(dòng)律強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的對(duì)象容易被感知；強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激的強(qiáng)度要達(dá)到一定程度；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景的差異。31.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體的吸引力；課堂控制是對(duì)學(xué)生行為的管理；課堂氣氛是課堂里的氛圍。32.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A答案分析：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。33.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德答案：A答案分析：艾賓浩斯最早提出著名的遺忘曲線。巴甫洛夫提出經(jīng)典條件反射；馮特是心理學(xué)之父；弗洛伊德提出精神分析理論。34.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”是學(xué)習(xí)功、力和距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。35.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：C答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念比“蘋果”“葡萄”“香蕉”等概念概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。36.心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用答案：C答案分析：心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)情境不變時(shí)，定勢(shì)起積極作用，可快速解決問題；當(dāng)情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)起消極作用，阻礙問題解決。37.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。38.下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性答案：C答案分析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性和展開性的特點(diǎn)。物質(zhì)性是指操作活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉；外顯性是指操作活動(dòng)由外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)；展開性是指操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作都必須實(shí)施，不能省略或合并。39.閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）A.操作技能B.心智技能C.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是借助內(nèi)部心理活動(dòng)完成的，屬于心智技能。40.愛國主義情感屬于（）的道德情感。A.直覺的B.想象的C.行為的D.倫理的答案：D答案分析：倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。愛國主義情感是一種基于對(duì)國家和民族的深刻理解和認(rèn)同而產(chǎn)生的情感，屬于倫理的道德情感。41.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響答案：A答案分析：學(xué)生座位的安排會(huì)影響學(xué)生的課堂參與度、注意力等，從而對(duì)學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，但不是實(shí)質(zhì)性影響。42.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（）A.群體氣氛B.群體壓力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范答案：D答案分析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。43.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）A.監(jiān)控與管理B.準(zhǔn)則與控制C.限制性影響D.限制與規(guī)范答案：B答案分析：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制，旨在使課堂行為維持在適度范圍內(nèi)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。44.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)。信度是測(cè)驗(yàn)的可靠性；難度是題目難易程度；區(qū)分度是對(duì)不同水平考生的區(qū)分能力。45.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”是學(xué)習(xí)直角三角形和三角形兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。46.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與