2024年湖南省鳳凰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.1906答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。題干描述符合高原現(xiàn)象的特征。4.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評(píng)（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚和低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是將無意義的材料變成有意義的材料以幫助記憶，屬于精細(xì)加工策略。B、C屬于復(fù)述策略，D屬于組織策略。7.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的人格發(fā)展處于（）階段。A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。這一階段的兒童開始進(jìn)入學(xué)校，面臨學(xué)業(yè)和社交等方面的挑戰(zhàn)。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的目的是創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。9.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一定的定勢，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。10.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實(shí)B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責(zé)任答案：A答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況。多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)與教的心理活動(dòng)規(guī)律，以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)只是其研究的一部分內(nèi)容，并非全部研究對(duì)象。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)營造不同的課堂氛圍；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)（如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)風(fēng)氣等）也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們在課堂上的行為表現(xiàn)。4.以下屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。5.教師的專業(yè)知識(shí)包括（）。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般文化知識(shí)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育教學(xué)知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）和一般文化知識(shí)。這些知識(shí)共同構(gòu)成了教師的知識(shí)體系，對(duì)教師的教學(xué)工作起著重要作用。判斷題1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但它并不是心理學(xué)一般原理在教育中的簡單應(yīng)用，而是一門獨(dú)立的學(xué)科，有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和方法，主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過擺脫厭惡刺激來增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為出現(xiàn)的概率，二者概念不同。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.定勢對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢能促進(jìn)問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢會(huì)阻礙問題的解決。5.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)以及與學(xué)生良好的情感溝通等，并非主要來自專業(yè)知識(shí)。簡答題1.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。答案：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素有：（1）學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；（2）成熟與年齡特點(diǎn)；（3）性格特征與個(gè)別差異；（4）志向水平與價(jià)值觀；（5）焦慮程度。外部因素有：（1）家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；（2）教師的榜樣作用。答案分析：內(nèi)部因素是從學(xué)生自身的特點(diǎn)和心理狀態(tài)出發(fā)，這些因素直接影響學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。外部因素則強(qiáng)調(diào)了家庭、社會(huì)和教師等外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。2.簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。答案：（1）精選教材。要選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過程中，應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的教授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略。答案分析：精選教材為學(xué)生提供了可遷移的知識(shí)基礎(chǔ)；合理編排教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)程序有助于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)遷移；教授學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何遷移，提高遷移的意識(shí)和能力。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。答案分析：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和方法等多個(gè)方面綜合考慮。適宜的環(huán)境能為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供土壤；塑造創(chuàng)造性個(gè)性有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能；開設(shè)相關(guān)課程和教授思維策略則直接提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文教師，在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)積極性不高。于是，他嘗試采用了一種新的教學(xué)方法。在講解古詩詞時(shí)，他先播放一段與詩詞意境相符的古典音樂，然后結(jié)合音樂描述詩詞所描繪的畫面，再讓學(xué)生們閉上眼睛感受。之后，他引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩詞，最后讓學(xué)生分組討論詩詞所表達(dá)的情感。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂參與度也大大增強(qiáng)。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析李老師的教學(xué)方法為什么能夠取得良好的效果。答案：李老師的教學(xué)方法能夠取得良好效果，原因如下：（1）利用了情境教學(xué)法。通過播放古典音樂，結(jié)合音樂描述畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與詩詞意境相符的情境。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的，適宜的情境能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。這種情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更容易進(jìn)入詩詞所描繪的世界，從而提高了對(duì)古詩詞的理解和記憶。（2）符合多元智能理論。教學(xué)過程中，讓學(xué)生閉上眼睛感受畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智能是多元的，不同的人有不同的智能優(yōu)勢。通過多種感官參與，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提