2024年貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了教育理論。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)方面；開發(fā)智力是教學(xué)目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范。4.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這決定了教育工作要循序漸進(jìn)。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。5.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想；教育政策是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是教育目的的具體化。6.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.練習(xí)法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作；實(shí)習(xí)作業(yè)法是運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐；練習(xí)法是鞏固知識(shí)技能。7.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）教育的典型表征。A.前制度化B.制度化C.非制度化D.后制度化答案：B答案分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，學(xué)制的建立是制度化教育的典型表征。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學(xué)校教育制度；非制度化教育強(qiáng)調(diào)打破制度限制；不存在后制度化的說法。8.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受到群體影響而改變自己行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是對(duì)人某一特征的印象影響對(duì)其他特征的判斷。9.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是試題難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分能力。10.我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：B答案分析：我國(guó)目前實(shí)行的是“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，地方政府是普及九年義務(wù)教育的主要責(zé)任主體。中央起宏觀指導(dǎo)和支持作用；社會(huì)力量是輔助；學(xué)生家長(zhǎng)有保障子女受教育的義務(wù)，但不是承擔(dān)普及責(zé)任的主體。11.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了獲取外在的地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國(guó)家，屬于外部動(dòng)機(jī)。12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對(duì)事物其他功能的理解。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決方式；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的思路。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限強(qiáng)調(diào)身體的極限；及時(shí)反饋是給予學(xué)習(xí)情況的信息。14.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測(cè)驗(yàn)法答案：B答案分析：柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德發(fā)展，讓兒童對(duì)道德兩難問題作出判斷。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德發(fā)展的方法；臨床法是皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的方法；心理測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)測(cè)量心理特質(zhì)。15.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是阻礙作用?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。16.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩件事上。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。17.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象容易被感知。教師走動(dòng)和做手勢(shì)，讓自己成為活動(dòng)的對(duì)象，更易被學(xué)生感知。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激的強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景的差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間上的組合。18.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型是依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷；沉思型是反應(yīng)慢但錯(cuò)誤少；發(fā)散型是從不同角度尋找答案。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?；喪歉軛U的一種具體形式，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是概念之間沒有上下位關(guān)系。20.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、擔(dān)憂等；強(qiáng)迫癥是反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。21.（）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：D答案分析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)的需要。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。22.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。23.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是前提；法律權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的內(nèi)容。24.（）是教育法律救濟(jì)的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生答案：B答案分析：任何法律上的救濟(jì)，都是因?yàn)榘l(fā)生了侵權(quán)損害，無損害即無所謂救濟(jì)。損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。糾紛存在不一定有損害；補(bǔ)救受害者合法權(quán)益是目的；侵權(quán)行為發(fā)生不一定有實(shí)際損害。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。26.以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.預(yù)期性D.長(zhǎng)期性答案：C答案分析：教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等。預(yù)期性不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)，教師勞動(dòng)的結(jié)果往往具有滯后性，難以完全預(yù)期。27.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。29.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即復(fù)雜會(huì)話C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”把課程看作是預(yù)先決定的、固定的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即復(fù)雜會(huì)話”強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)；“課程即活動(dòng)”突出學(xué)習(xí)者的活動(dòng)體驗(yàn)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)方法是教學(xué)的手段；教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。所以ABCD都正確。2.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。所以ABCD全選。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是基本要求；知識(shí)是基礎(chǔ)；能力是關(guān)鍵；心理素養(yǎng)有助于工作開展。4.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性，能在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；循序漸進(jìn)性，按學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律教學(xué)；有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但它實(shí)踐性相對(duì)不足。所以選ABD。5.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.時(shí)間因素B.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學(xué)習(xí)的程度D.識(shí)記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有時(shí)間因素，遺忘先快后慢；識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，有意義材料遺忘慢，數(shù)量多遺忘快；學(xué)習(xí)的程度，過度學(xué)習(xí)有助于保持；識(shí)記材料的系列位置，開頭和結(jié)尾部分記憶效果好。所以ABCD都對(duì)。6.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，指單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量多；變通性，指思維能靈活變化；獨(dú)創(chuàng)性，指產(chǎn)生獨(dú)特新穎的觀念。深刻性不屬于創(chuàng)造性思維特征。所以選ABC。7.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了知識(shí)技能的遷移?！拔镆灶惥邸敝竿愂挛锞奂谝黄?，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。所以選ABC。8.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以ABCD全選。9.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系。所以ABCD都正確。10.課程的類型有（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型包括學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性；綜合課程，將多學(xué)科知識(shí)融合；活動(dòng)課程，以學(xué)生活動(dòng)為中心；隱性課程，是潛移默化影響學(xué)生的課程。所以ABCD全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行