2024年河南省汝陽(yáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心等。所以選A。2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。A項(xiàng)《教師資格條例》是為實(shí)施教師法制定的；B項(xiàng)是過(guò)渡辦法；C項(xiàng)是實(shí)施辦法。所以選D。3.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；談話法是師生問答。所以選B。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等操作符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師演示。所以選D。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A項(xiàng)體現(xiàn)了讀書的地位高帶來(lái)的外在追求；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書帶來(lái)的物質(zhì)和情感回報(bào)；D項(xiàng)是為了國(guó)家崛起的外在目標(biāo)。所以選B。6.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（不愉快刺激），使學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增加行為；消退是不給予強(qiáng)化使行為減少；懲罰是給予不愉快刺激減少行為。所以選B。7.一個(gè)人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表現(xiàn)。A.思維的邏輯性B.思維的獨(dú)立性C.思維的靈活性D.思維的批判性答案：D答案分析：思維的批判性是指善于批判地評(píng)價(jià)他人的思想與成果，也善于批判地對(duì)待自己的思想與成果。自以為是不接受他人意見，人云亦云沒有自己的思考，都缺乏思維的批判性。思維的邏輯性強(qiáng)調(diào)思維的條理和規(guī)律；思維的獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考；思維的靈活性強(qiáng)調(diào)能隨機(jī)應(yīng)變。所以選D。8.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過(guò)程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學(xué)生畫重點(diǎn)線就是將重點(diǎn)內(nèi)容從閱讀材料這個(gè)背景中選擇出來(lái)，利用了知覺的選擇性。理解性是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺對(duì)象；整體性是把部分知覺為整體；恒常性是知覺條件變化但知覺映像不變。所以選A。9.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為進(jìn)行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和成績(jī)；關(guān)注學(xué)生階段能考慮學(xué)生個(gè)別差異。所以選C。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求；以身作則強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。所以選B。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過(guò)其他方面補(bǔ)償。所以選D。13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式；教育反響不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然的靈感。所以選B。14.教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）A.介入教學(xué)B.教育教學(xué)實(shí)習(xí)C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué)答案：A答案分析：介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法，對(duì)教師的教學(xué)技能加以有效的訓(xùn)練。教育教學(xué)實(shí)習(xí)是到實(shí)際教學(xué)崗位鍛煉；微格教學(xué)是對(duì)單一教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練；模擬教學(xué)是模擬教學(xué)情境。所以選A。15.個(gè)體在解決問題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型認(rèn)知方式是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選C。16.把課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是（）A.組織核心B.管理制度C.任務(wù)D.內(nèi)容屬性答案：B答案分析：根據(jù)課程管理制度，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。按組織核心可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程等；按任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；按內(nèi)容屬性可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。所以選B。17.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義代表；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。所以選B。18.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C項(xiàng)是德育過(guò)程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。19.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是緊張不安、預(yù)感到將要發(fā)生不利情況而難以應(yīng)付；強(qiáng)迫癥是反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。所以選B。20.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝干擾是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾；消退抑制是條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制；超限抑制是刺激強(qiáng)度超過(guò)一定限度引起的抑制。所以選B。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)教育的目的和方式；B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)對(duì)待批評(píng)的態(tài)度；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自我反思。所以選D。22.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。所以選B。23.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。系統(tǒng)化、復(fù)雜化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)；專門化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性。所以選B。24.（）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動(dòng)研究法B.敘事研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法答案：B答案分析：敘事研究法是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。行動(dòng)研究法是教師在實(shí)踐中為解決實(shí)際問題而進(jìn)行的研究；實(shí)驗(yàn)研究法是通過(guò)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；調(diào)查研究法是通過(guò)問卷、訪談等方式收集資料。所以選B。25.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。所以選B。26.下列屬于常見的心智技能的是（）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.拉小提琴答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。解兩步應(yīng)用題需要運(yùn)用思維等心智活動(dòng)，屬于心智技能。駕駛汽車、洗衣服、拉小提琴是操作技能，是通過(guò)外部動(dòng)作完成的。所以選C。27.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種感受器協(xié)同活動(dòng)D.通過(guò)復(fù)述的方式克服遺忘答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行效果屬于監(jiān)視策略，是元認(rèn)知策略。A項(xiàng)是組織策略；C項(xiàng)是資源管理策略中的環(huán)境管理策略；D項(xiàng)是復(fù)述策略。所以選B。28.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍和特殊的關(guān)系。所以選C。29.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容成為活動(dòng)對(duì)象，更容易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要有一定強(qiáng)度；差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象和背景的差異；組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)等組合的事物易被感知。所以選C。30.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)；自我歸因感強(qiáng)調(diào)對(duì)行為原因的歸結(jié)；自我預(yù)期感不準(zhǔn)確。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD答案分析：學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要有場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等。獨(dú)立型與順從型是性格差異，不是認(rèn)知方式差異。所以選ACD。2.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC答案分析：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。B項(xiàng)讓學(xué)生抄課文5遍是不合理的懲罰；C項(xiàng)讓學(xué)生跑10圈也是不合理的身體責(zé)罰，屬于體罰。A項(xiàng)正常的生字抄寫是教學(xué)常規(guī)；D項(xiàng)體育老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)規(guī)范動(dòng)作是正常教學(xué)手段。所以選BC。3.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）A.要求的雙重性B.內(nèi)容的全面性C.功能的多樣性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德特點(diǎn)包括要求的雙重性（教書與育人）、內(nèi)容的全面性（涵蓋多個(gè)方面）、功能的多樣性（對(duì)學(xué)生、社會(huì)等有多種作用）、行為的典范性和示范性（為學(xué)生做榜樣）等。所以選ABCD。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。所以選ABCD。5.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）A.動(dòng)作學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范學(xué)習(xí)答案：BCD答案分析：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。動(dòng)作學(xué)習(xí)包含在技能學(xué)習(xí)中。所以選BCD。6.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案：ABD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等，心理相容的氛圍。C項(xiàng)學(xué)生自我管理、自我教育不是班集體的基本特征，是班集體發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)。所以選ABD。7.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）A.畫線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖答案：CD答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、畫關(guān)系圖屬于組織策略。畫線是復(fù)述策略；記筆記是精細(xì)加工策略。所以選CD。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響管理方式；班級(jí)規(guī)模大小影響管理難度；班級(jí)性質(zhì)如不同班級(jí)特點(diǎn)不同；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響管理效果。所以選ABCD。9.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能有導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教育活動(dòng)方向）、調(diào)控功能（調(diào)節(jié)和控制教育活動(dòng)）、評(píng)價(jià)功能（作為評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)）。教育目的沒有強(qiáng)制功能。所以選ACD。10.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（）A.需要B.氣質(zhì)C.性格D.能力答案：BCD答案分析：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。需要屬于個(gè)性心理傾向性。所以選BCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)培養(yǎng)人表現(xiàn)出來(lái)的。（）答案：正確答案分析：教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識(shí)的人，在維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度中發(fā)揮積極作用。所以該說(shuō)法正確。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，同時(shí)結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)。所