高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫(kù)_121、單選題教育把個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人,這主要體現(xiàn)了教育的()。A、

社會(huì)功能B、

個(gè)體功能C、

顯性功能D、

正向功能（江南博哥）正確答案：

B

參考解析：教育的個(gè)體功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。也稱為教育的本體功能。題干中描述的教育把個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，體現(xiàn)了教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能，依然屬于個(gè)體功能的范疇。故本題選B。

A選項(xiàng)，教育的社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。教育作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)進(jìn)而影響社會(huì)的生存與發(fā)展。

C選項(xiàng)，顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。

D選項(xiàng)，教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等，往往是指教育正面的、積極的功能。

所以ACD項(xiàng)均為干擾選項(xiàng)，不符合題意，故不選。2、單選題課堂教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。A、

檢查知識(shí)B、

理解教材C、

鞏固知識(shí)D、

運(yùn)用知識(shí)正確答案：

B

參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段（或結(jié)構(gòu)）包括：心理準(zhǔn)備、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查效果。其中領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材兩方面，其中理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵。故選B。

ACD項(xiàng)：不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。不合題意，故不選。3、單選題教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()A、

主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B、

探索性、間接性和引導(dǎo)性C、

間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性D、

間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性正確答案：

C

參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡(jiǎn)捷性、引導(dǎo)性、教育性等。故選C。

ABD項(xiàng)：均不符題意，故不選。4、單選題教育史上，片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的重要性的學(xué)派是()。A、

個(gè)人本位論B、

形式教育論C、

實(shí)質(zhì)教育論D、

社會(huì)本位論正確答案：

C

參考解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。故選C。

A項(xiàng)：個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體需要。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的意義在于通過(guò)開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無(wú)關(guān)緊要。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：社會(huì)本位論認(rèn)為教育目的的出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)需要。不符題意，故不選。5、單選題形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的根本分歧是教學(xué)()。A、

以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、

以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C、

以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D、

以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主正確答案：

D

參考解析：實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。故選D。6、單選題在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是()。A、

生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B、

生活經(jīng)驗(yàn)C、

直接經(jīng)驗(yàn)D、

間接經(jīng)驗(yàn)正確答案：

D

參考解析：

教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)校中主要學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生主要通過(guò)“讀書”接受現(xiàn)成的知識(shí)，然后再去應(yīng)用和證明，這能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)接受大量的科學(xué)文化知識(shí)，符合題意，故選D。

AB項(xiàng)：學(xué)生還不能參加生產(chǎn)勞動(dòng)，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)不可能成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要方式，與題干不符，故不選。

C項(xiàng)：直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)主要是借助間接經(jīng)驗(yàn)，與題干不符，故不選。7、單選題教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()A、

感知與評(píng)價(jià)B、

理解教材C、

鞏固知識(shí)D、

運(yùn)用知識(shí)正確答案：

B

參考解析：理解教材是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。故選B。

ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，均不符題意，故不選。8、單選題教師不能滿足“授人以魚，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（   ）A、

傳授知識(shí)

B、

發(fā)展能力

C、

培養(yǎng)個(gè)性

D、

形成品德正確答案：

B

參考解析：教師不能僅僅滿足于交給學(xué)生知識(shí)，即“授人以魚”，更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授人以漁”，即教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展能力。故選B。

A項(xiàng)：傳授知識(shí)不是題干強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。不合題意，故不選。

CD項(xiàng)：題干不涉及培養(yǎng)個(gè)性與形成品德。不合題意，故不選。9、單選題赫爾巴特提出的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了()。A、

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系B、

知識(shí)和能力的關(guān)系C、

知識(shí)與思想品德的關(guān)系D、

教師與學(xué)生的關(guān)系正確答案：

C

參考解析：赫爾巴特教育性原則，就是指在各種教學(xué)中要貫徹最高目標(biāo)是道德的原則。所以體現(xiàn)了知識(shí)和思想品德的關(guān)系。故本題選C。10、單選題教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種（）。A、

認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、

教師教的獲得C、

課堂活動(dòng)D、

學(xué)生學(xué)的活動(dòng)正確答案：

A

參考解析：教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)是由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的方法，對(duì)知識(shí)、技能、品德等方面進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和創(chuàng)造的過(guò)程。這與題目中的選項(xiàng)A是相符的。雖然教師在教學(xué)過(guò)程中的作用很重要，但題目中只提到了“教師教的獲得”，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的“學(xué)生學(xué)的活動(dòng)”，因此選項(xiàng)B和C都不完全符合題意。另外，題目中也沒(méi)有提到課堂活動(dòng)，因此選項(xiàng)D也與題目無(wú)關(guān)。11、單選題近代教育史上曾出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的論爭(zhēng)，其根本分歧是()A、

以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、

以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C、

以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D、

以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)規(guī)律。實(shí)質(zhì)教育論主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。這種理論具有明顯的功利主義性質(zhì)，只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)展能力，因而是片面的。形式教育論主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點(diǎn)是：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。故本題選D。12、單選題“把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程”的代表人物是()。A、

美國(guó)教育家孟祿B、

英國(guó)教育家沛西·能C、

法國(guó)教育學(xué)家朗格朗D、

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫正確答案：

B

參考解析：根據(jù)題目中的描述，代表人物認(rèn)為教育的起源可歸結(jié)為動(dòng)物的本能行為，并且教育過(guò)程按照生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行。經(jīng)進(jìn)一步了解，這一觀點(diǎn)與英國(guó)教育家沛西·能（PercyNunn）的理論主張相符合。沛西·能是20世紀(jì)初英國(guó)的重要教育學(xué)家之一，他提出了“本能教育學(xué)派”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活密切相關(guān)，將教育視為基于本能行為的現(xiàn)象。因此，選項(xiàng)B的英國(guó)教育家沛西·能是正確答案。13、單選題否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？()A、

生產(chǎn)性B、

永恒性C、

相對(duì)獨(dú)立性D、

工具性正確答案：

C

參考解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，在內(nèi)容、方式等方面有繼承性，同時(shí)又有自己內(nèi)在的規(guī)律。題干表述的觀念違背了教育的相對(duì)獨(dú)立性。故選C。

A項(xiàng)：教育的生產(chǎn)性是指教育是一種生產(chǎn)性活動(dòng)，具有經(jīng)濟(jì)功能。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：教育的永恒性是指教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇，不符題意，故不選。

D項(xiàng)：教育沒(méi)有工具性的特性，故不選。14、單選題決定教育性質(zhì)的根本因素是()。A、

生產(chǎn)力B、

文化C、

政治經(jīng)濟(jì)制度D、

科學(xué)技術(shù)正確答案：

A

參考解析：本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。文化、政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)均是影響教育發(fā)展的因素，但歸根結(jié)底對(duì)教育起決定作用的因素是生產(chǎn)力。政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，生產(chǎn)力是決定教育性質(zhì)的根本因素。故本題選A。15、單選題學(xué)生通過(guò)接受學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，要使這些人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須要以()為基礎(chǔ)。A、

直接經(jīng)驗(yàn)B、

間接經(jīng)驗(yàn)C、

活動(dòng)交往D、

綜合實(shí)踐活動(dòng)課正確答案：

A

參考解析：教學(xué)過(guò)程遵循直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，故選A。

B項(xiàng)：學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：活動(dòng)與交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課。不合題意，故不選。16、單選題初一（1）班李老師說(shuō)：“我們應(yīng)該多讀書，讀書可以使我們‘上知天文下知地理’。”這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象主要是()。A、

直接經(jīng)驗(yàn)B、

間接經(jīng)驗(yàn)C、

主觀世界D、

客觀世界正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來(lái)的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果，是個(gè)體通過(guò)交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)選擇、精心加工，簡(jiǎn)化的和典型化的人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華。題干中，“上知天文下知地理”是人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華，屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。故選B。

ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。17、單選題歷史上明確闡述教學(xué)的教育意義的，赫爾巴特是第一人。他認(rèn)為，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”這符合教學(xué)過(guò)程的()規(guī)律。A、

間接性B、

發(fā)展性C、

教育性D、

雙邊性正確答案：

C

參考解析：教育性規(guī)律是指教學(xué)中掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合，符合赫爾巴特思想。故選C。

A項(xiàng)：間接性規(guī)律是指學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。不符合題意，故不選。

B項(xiàng)：發(fā)展性規(guī)律，指教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：雙邊性規(guī)律，指教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合雙邊活動(dòng)的規(guī)律。不符合題意，故不選。18、單選題認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的，持這種觀點(diǎn)的理論是()。A、

形式教育論B、

實(shí)質(zhì)教育論C、

傳統(tǒng)教育論D、

現(xiàn)代教育論正確答案：

A

參考解析：形式教育論主要觀點(diǎn)是：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；形式學(xué)科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等）或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。題干描述的是形式教育論的觀點(diǎn)，故選A。

B項(xiàng)：實(shí)質(zhì)教育論提出知識(shí)的比較價(jià)值問(wèn)題。他堅(jiān)決主張實(shí)科教育，認(rèn)為一般智力的發(fā)展是次要的，強(qiáng)調(diào)課程和教材的實(shí)用性，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：傳統(tǒng)教育理論以赫爾巴特為主要代表，主張教學(xué)過(guò)程的“三中心”：教師、教材、課堂。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：現(xiàn)代教育學(xué)派以杜威為主要代表，主張教學(xué)過(guò)程的新“三中心”：兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。不符題意，故不選。19、單選題“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”這句話出自()。A、

《學(xué)記》B、

《孟子》C、

《中庸》D、

《論語(yǔ)》正確答案：

C

參考解析：這句話“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”是出自《中庸》，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同階段和步驟，因此選項(xiàng)C是正確的。20、單選題古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁”、“揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪”，這兩句話說(shuō)明教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A、

積極傳授學(xué)生知識(shí)B、

重視學(xué)生道德品質(zhì)的培育C、

重視學(xué)生身心健康成長(zhǎng)D、

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力正確答案：

D

參考解析：本題考查掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！皳P(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪”，指把柴火從鍋底抽掉，比喻從根本上解決問(wèn)題。這體現(xiàn)了能力和方法的重要性。故選D。21、單選題我們常說(shuō)，“教者也，教之以事，喻諸于德”，這其中滲透的教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

直觀性原則C、

啟發(fā)性原則D、

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育。教師兼具了教書與育人的使命和任務(wù)，體現(xiàn)了思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則，故選D。

A項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不符題意，故不選。22、單選題張老師要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)在日常生活中一些常用器具上用到的物理知識(shí)，看誰(shuí)說(shuō)的多，說(shuō)的準(zhǔn)確。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

循序漸進(jìn)原則B、

因材施教原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

量力性原則正確答案：

C

參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。故選C。

A項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。不符題意，故不選。23、單選題在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí)，張教師設(shè)計(jì)了“照鏡子”游戲。學(xué)生兩人一人扮演鏡子，一人扮演照鏡子的人。照鏡子的人做出什么動(dòng)作，“鏡子”的扮演者也要做出一樣的動(dòng)作。張老師采用的是()。A、

范例教學(xué)B、

直觀教學(xué)C、

啟發(fā)教學(xué)D、

掌握教學(xué)正確答案：

B

參考解析：題目中老師讓學(xué)生采用“角色扮演”的活動(dòng)，進(jìn)行了直觀形象的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，通過(guò)活動(dòng)扮演，可以讓學(xué)生更加直觀了解知識(shí)、體驗(yàn)其中道理。故選B。

A項(xiàng)：范例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“個(gè)例”推廣到“一般原理”。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題形式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：掌握教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生花足夠多的時(shí)間總能掌握知識(shí)和技能。不合題意，故不選。24、單選題《勸學(xué)》中“故不登高山，不知天之高也”，說(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)該貫徹()。A、

量力性原則B、

教育性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。符合題干，故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。25、單選題唐朝時(shí)期六學(xué)二館等級(jí)森嚴(yán)的官學(xué)體制，這體現(xiàn)的是()對(duì)教育的影響。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

歷史正確答案：

A

參考解析：六學(xué)二館等級(jí)森嚴(yán)的官學(xué)體制體現(xiàn)的是政治制度決定受教育權(quán)的分配，故選A。

BCD項(xiàng)：不符題意，不符題意，故不選。26、單選題歷史老師帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)魯迅故居，參加民俗博物館的展覽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)方法是()。A、

談話法B、

發(fā)現(xiàn)法C、

參觀法D、

講述法正確答案：

C

參考解析：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)而獲得知識(shí)的方法。符合題意，故選

C。

A項(xiàng)：談話法也叫問(wèn)答法和提問(wèn)法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：講述法是講授法的一種方式，指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。不合題意，故不選。27、單選題春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子的《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》第18章記載：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、

理論聯(lián)系實(shí)際原則B、

因材施教原則C、

啟發(fā)性原則D、

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則正確答案：

B

參考解析：因材施教原則是教育者在教育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，《論語(yǔ)》這句話的意思是：高柴愚直,曾參遲鈍,顓孫師偏激,仲由魯莽。因而教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性化施教，故選B。

A項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育。不合題意，故不選。28、單選題“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績(jī)”這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A、

啟發(fā)性原則B、

因材施教C、

循序漸進(jìn)D、

主觀性正確答案：

B

參考解析：

這句話的意思是“西邊鄰居有五個(gè)孩子，一個(gè)樸實(shí)，一個(gè)聰敏，一個(gè)盲人，一個(gè)駝背，一個(gè)跛腳。讓樸實(shí)的務(wù)農(nóng)、聰敏的經(jīng)商、瞎眼的算命、駝背的搓麻、跛腳的紡紗“,即根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教育，體現(xiàn)了因材施教原則。符合題意，故選B。

A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與題干不符，故不選。

C項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、

基本技能，

形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，故不選。

D項(xiàng)：主觀性與客觀性是教學(xué)原則的特點(diǎn)，不是教學(xué)原則，與題干不符，故不選。29、單選題一次科技知識(shí)普及課上，小明問(wèn)老師：“神州十號(hào)飛船的航天員叔叔和阿姨，怎么總是漂浮在空中??？”這位老師說(shuō)：“你懂什么，聽老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣?！毙∶髀牶笮睦锉镏鴼庾铝?。這位老師違背了（）原則。A、

啟發(fā)性B、

系統(tǒng)性C、

鞏固性D、

因材施教正確答案：

A

參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則要求教師要承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題和學(xué)會(huì)思考，同時(shí)要求教師要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。題干老師打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合該原則的要求。故本題選A。30、單選題以下屬于實(shí)物直觀的是（）。A、

演示實(shí)驗(yàn)B、

幻燈片放映C、

電視演示D、

圖片直觀正確答案：

A

參考解析：實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。A項(xiàng)符合題意，故本題選A。

BCD都屬于模象直觀，故不選。31、單選題在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是()A、

教師為完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法B、

學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法C、

教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和D、

教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。A、C項(xiàng)只呈現(xiàn)了教師教的方法，但未包括學(xué)生學(xué)的方法，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。B項(xiàng)只呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方法，并未涵蓋教師教的方法，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。D項(xiàng)同時(shí)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，觀點(diǎn)正確。故本題選D。32、單選題劉老師在講《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，為學(xué)生們呈現(xiàn)了圓明園毀滅前和毀滅后的對(duì)比圖，從而激發(fā)了學(xué)生的民族使命感。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

系統(tǒng)性原則D、

量力性原則正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。本題中劉老師在講《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，為學(xué)生們呈現(xiàn)了圓明園毀滅前和毀滅后的對(duì)比圖，利用的是模象直觀。因此體現(xiàn)了直觀性原則。故本題選A。

BCD不符合題意，故不選。33、單選題《學(xué)記》中提出:“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

鞏固性原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

量力性原則D、

直觀性原則正確答案：

C

參考解析：量力性原則又稱“可接受原則”。指教學(xué)與兒童發(fā)展水平相適應(yīng)的適度原則。從兒童發(fā)展的實(shí)際可能性出發(fā)，使教學(xué)的任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式是兒童可接受的。“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”即學(xué)生不能理解所教的知識(shí)的時(shí)候，可以暫時(shí)停下來(lái)，這是量力性原則的體現(xiàn)。故選C。

A項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。不合題意，故不選。故不選。

D項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。34、單選題生物劉老師在講解病毒的特點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生舉例介紹了SARS病毒、新冠肺炎病毒，并講述了一些醫(yī)護(hù)人員在疫情期間治病救人的感人事跡，激發(fā)了學(xué)生對(duì)抗疫英雄的敬佩之情。劉老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。講解病毒知識(shí)體現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)生對(duì)抗疫英雄的敬佩之情體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。35、單選題在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（  ）。A、

循序漸進(jìn)原則B、

直觀性原則C、

因材施教原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀手段分為三類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。題干中體現(xiàn)的是言語(yǔ)直觀。故選B。

A項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。36、單選題從19世紀(jì)下半葉開始，隨著機(jī)器大工業(yè)的發(fā)展，幻燈機(jī)、收音機(jī)、投影儀等相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教育手段發(fā)生了極大的變化。這體現(xiàn)了()對(duì)教育的影響。A、

人口分布B、

文化發(fā)展C、

政治制度D、

生產(chǎn)力水平正確答案：

D

參考解析：生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段，題干描述體現(xiàn)了生產(chǎn)力對(duì)教育手段的制約。故選D。

ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。37、單選題生物課上，岳老師為了讓學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)成，讓學(xué)生把洋蔥帶到課堂上，以小組為單位，用鑷子剝洋蔥表皮，用顯微鏡進(jìn)行觀察。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

量力性原則正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。老師讓學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥的表皮細(xì)胞，體現(xiàn)了直觀性原則。故選A。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握的，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。不符合題意，故不選。38、單選題只顧傳授知識(shí)而不注意鞏固，就等于“把流水潑到一個(gè)篩子上”。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、

鞏固性原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

啟發(fā)性原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。題干描述為夸美紐斯的觀點(diǎn)，他提出“教與學(xué)的鞏固性原則”。與題意相符，故選A。

B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。不合題意，故不選。39、單選題學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

參觀法C、

演示法D、

實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：

D

參考解析：

實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，符合題意，故選D。

A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

B項(xiàng)：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)而獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

C項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。40、單選題古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（  ）。A、

講授法B、

討論法C、

談話法D、

演示法正確答案：

C

參考解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是指在與學(xué)生談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)問(wèn)答甚至辯論方式來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法，主要體現(xiàn)了談話法。故選C。

A項(xiàng)：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。它可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。不符題意，故不選。41、單選題于老師在講臺(tái)上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來(lái)理解物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。于老師采用的教學(xué)方法是()。A、

練習(xí)法B、

演示法C、

實(shí)驗(yàn)法D、

參觀法正確答案：

B

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中于老師通過(guò)給學(xué)生觀看揉成團(tuán)的紙和燒成灰的紙，來(lái)幫助學(xué)生理解物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，就是演示法的體現(xiàn)。故本題選B。42、單選題學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大，壓強(qiáng)越小”的道理。田老師要求學(xué)生舉例說(shuō)明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用。田老師貫徹的主要教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際B、

循序漸進(jìn)C、

直觀性D、

啟發(fā)性正確答案：

A

參考解析：本題考查理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映。題干中學(xué)生學(xué)完知識(shí)后，老師要求學(xué)生舉例該知識(shí)在生活中的運(yùn)用就是此原則的體現(xiàn)。故本題選A。43、單選題“世界上沒(méi)有一片葉子是相同的”。教師的教學(xué)關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。這是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該遵循()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。故選D。

A項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不合題意，故不選。44、單選題學(xué)校優(yōu)秀班主任李老師在下課后喜歡與學(xué)生交流，平時(shí)也注重家訪，她認(rèn)為孩子是獨(dú)一無(wú)二的教育方法不能一視同仁，應(yīng)該去了解學(xué)生，不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。李老師在教育學(xué)生的過(guò)程中采用了什么教學(xué)原則？()A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。故選D。

A項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不合題意，故不選。45、單選題數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小明回答一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，而讓成績(jī)差的小紅回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中，馬老師針對(duì)小明和小紅的特點(diǎn)有區(qū)別地進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教。故選D。

A項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。46、單選題化學(xué)老師在講課時(shí)，向?qū)W生介紹屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，夙興夜寐，夜以繼日地工作，最終創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取青蒿素。后發(fā)現(xiàn)青蒿素是一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家數(shù)百萬(wàn)人的生命獲得拉斯克獎(jiǎng)和中國(guó)研發(fā)中心‘生命科學(xué)杰出成就獎(jiǎng)’?！睂W(xué)生聽后體會(huì)到了強(qiáng)烈的民族自豪感，立志要學(xué)好本領(lǐng)，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)自己的力量?；瘜W(xué)老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。化學(xué)老師講解創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素過(guò)程中屠呦呦的堅(jiān)持不懈，體現(xiàn)了教育性原則。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。47、單選題我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響？()A、

生產(chǎn)力B、

政治經(jīng)濟(jì)制度C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：本題考查教育與生產(chǎn)力發(fā)展。A選項(xiàng)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。B選項(xiàng)，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。C選項(xiàng)，文化影響教育目的的確立；文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化本身也是一種教育力量。D選項(xiàng)，人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模與教育投入；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，是培養(yǎng)和提高從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和服務(wù)的各類實(shí)用人才及熟練勞動(dòng)者素質(zhì)的基本途徑，其發(fā)展規(guī)模和水平，直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高。發(fā)展職業(yè)教育，也優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育整體效益的根本措施。題干中，當(dāng)前為了滿足生產(chǎn)力快速發(fā)展的需求，需要大批技術(shù)精湛的藍(lán)領(lǐng)工人，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，這正體現(xiàn)了生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。故本題選A。48、單選題生物劉老師在講授DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生舉例介紹了袁隆平院士在雜交水稻方面的貢獻(xiàn)及生活中的感人事跡，激發(fā)了學(xué)生們的敬佩之情。劉老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。講解DNA的相關(guān)知識(shí)體現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)生對(duì)袁隆平院士的敬佩之情體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。49、單選題化學(xué)老師在講解“二氧化碳的制成”這一課時(shí)，播放了二氧化碳的制取過(guò)程的視頻以及相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。這位化學(xué)老師運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

模象直觀C、

語(yǔ)言直觀D、

虛擬直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。其中，所謂模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。題干中化學(xué)老師播放視頻，運(yùn)用的即為模象直觀方式。故本題選B。

ACD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。50、單選題老師在講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，向?qū)W生播放袁隆平教授研究轉(zhuǎn)基因的視頻簡(jiǎn)介，學(xué)生通過(guò)觀看視頻看到了整個(gè)水稻生長(zhǎng)的過(guò)程和轉(zhuǎn)基因的技術(shù)知識(shí)。老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中播放視頻是屬于直觀性原則。故選B。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。51、單選題生物李老師在講解基因重組的相關(guān)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生舉例介紹了袁隆平院士在雜交水稻方面的貢獻(xiàn)及生活中的感人事跡，激發(fā)了學(xué)生們的敬佩之情。李老師在教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則也稱思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。講解基因重組的相關(guān)知識(shí)體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)袁隆平院士的敬佩之情體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。52、單選題王老師讀完《論語(yǔ)》后大受啟發(fā)，決定對(duì)學(xué)生采用“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育。該老師準(zhǔn)備采用的教學(xué)原則是()。A、

循序漸進(jìn)原則B、

直觀性原則C、

科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

D

參考解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”屬于啟發(fā)性原則的運(yùn)用。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。故選D。

A項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。不合題意，故不選。53、單選題“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、

教學(xué)相長(zhǎng)原則B、

量力性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

C

參考解析：本題考查的是理論聯(lián)系實(shí)際原則。這句話的意思是：沒(méi)有聽過(guò)不如去聽一聽，聽到的不如親眼去看一看，見到的不如了解到的，了解到的不如去實(shí)行，學(xué)問(wèn)到了實(shí)行就達(dá)到了極點(diǎn)。去實(shí)行就是實(shí)際操作，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。故本題選C。54、單選題李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)到草莓園觀看草莓的種植。這屬于()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

參觀法C、

演示法D、

實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：

B

參考解析：李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)到草莓園觀看草莓的種植，這屬于參觀法，即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。依據(jù)題意，故選B。

A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：演示法指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱實(shí)習(xí)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。不符合題意，故不選。55、單選題教師應(yīng)幫助學(xué)生從形式、顏色、聲音、感覺等多個(gè)感官層面建立對(duì)知識(shí)的直觀感受，便于學(xué)生理解消化知識(shí)，這說(shuō)明教師應(yīng)貫徹()。A、

啟發(fā)性原則B、

教育性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

直觀性原則正確答案：

D

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。故選D。

A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教育性原則指在系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。56、單選題美術(shù)老師在教學(xué)《蒙拉麗莎》這一課時(shí)，播放了蒙拉麗莎創(chuàng)作過(guò)程的視頻和以及相關(guān)的圖片，讓學(xué)生感受蒙拉麗莎這幅畫的美。這位美術(shù)老師運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

模象直觀C、

語(yǔ)言直觀D、

虛擬直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。其中，所謂模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。題干中美術(shù)老師通過(guò)播放視頻讓學(xué)生感受下蒙拉麗莎的美，運(yùn)用的即為模象直觀方式。故本題選B。

ACD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。57、單選題“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的”。這句話強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貫徹()。A、

陶冶教育法B、

談話法C、

實(shí)踐活動(dòng)法D、

實(shí)驗(yàn)法正確答案：

C

參考解析：實(shí)踐活動(dòng)法是指讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法?！耙磺姓嬷际菑闹苯咏?jīng)驗(yàn)發(fā)源的”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要使學(xué)生親身經(jīng)歷，親自活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，故選C。

A項(xiàng)：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。不合題意，故不選。58、單選題西漢時(shí)期漢武帝采取董仲舒的建議“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家經(jīng)典成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，說(shuō)明了教育的()。A、

文化傳承功能B、

文化選擇功能C、

文化傳播功能D、

文化創(chuàng)新功能正確答案：

B

參考解析：教育對(duì)文化的選擇功能，也稱為篩選和整理功能，教育作為一種特定的文化，它必須對(duì)浩瀚的文化作出選擇，根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價(jià)值的文化。題干中“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”體現(xiàn)了根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要對(duì)文化進(jìn)行選擇，故選B。

ACD項(xiàng)：不合題意，故不選。59、單選題“聞之而不見，雖博必謬”體現(xiàn)了教學(xué)遵循的原則是（     ）。A、

教育性原則B、

啟發(fā)性原則C、

直觀性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：“聞之而不見，雖博必謬”意思是說(shuō)聽到卻不曾見到，即使博學(xué)但也一定有錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物，體現(xiàn)了直觀性原則，故選C。

A項(xiàng)：教育性原則是指教學(xué)具有教育性，在傳授系統(tǒng)文化知識(shí)同時(shí)提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。60、單選題數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中，馬老師針對(duì)小軍的特點(diǎn)進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教。故選D。

A項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。61、單選題《學(xué)記》中有很多觀點(diǎn)反映了教育的規(guī)律，其中“故君子之教，喻也。”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、

針對(duì)性B、

科學(xué)性C、

啟發(fā)性D、

系統(tǒng)性正確答案：

C

參考解析：題干“君子之教，喻也”意思為：“高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)生”，出自《學(xué)記》，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，故選C。

ABD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。62、單選題烏申斯基說(shuō)：“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來(lái)進(jìn)行思維的?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

直觀性原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

啟發(fā)性原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀手段分為三大類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。題干表示“形式、顏色、聲音和感覺”均能夠幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。故選A。

B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。不合題意，故不選。63、單選題強(qiáng)調(diào)課程要補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，這里體現(xiàn)的教學(xué)原則是（    ）。A、

教育性原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

直觀性原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材；⑤加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”。

補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求之一，故選B。

A項(xiàng)：教育性原則是指教學(xué)具有教育性，在傳授系統(tǒng)文化知識(shí)同時(shí)提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。64、單選題在生物課上，章磊老師給學(xué)生呈現(xiàn)細(xì)胞失水和吸水的動(dòng)態(tài)效果圖，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這里遵循了教學(xué)的()。A、

因材施教原則B、

直觀性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。章磊老師使用了模象直觀，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。故選B。

A項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，

積極探索，

生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，

自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。65、單選題教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和具體情況，恰當(dāng)把握教學(xué)難度遵循的是()。A、

啟發(fā)性原則B、

理論聯(lián)系實(shí)際原則C、

鞏固性原則D、

量力性原則正確答案：

D

參考解析：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。題干中，“恰當(dāng)把握教學(xué)難度”遵循了量力性原則。故本題選D。

A項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不符合題意，故不選。

B項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不符合題意，故不選。66、單選題化學(xué)老師在教學(xué)元素周期表的這一課時(shí)，播放了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素過(guò)程的視頻以及相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。這位化學(xué)老師運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

模象直觀C、

語(yǔ)言直觀D、

虛擬直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。其中，所謂模象直觀，即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示。題干中化學(xué)老師播放視頻，運(yùn)用的即為模象直觀方式。故本題選B。

ACD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。67、單選題王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。講解歷史知識(shí)體現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)生受到愛國(guó)主義精神的感染體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。68、單選題化學(xué)課上，張老師讓學(xué)生觀察“氯化銨和硫酸分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“銨離子的檢驗(yàn)方法”，張老師采用的教學(xué)方法是()。A、

講授法B、

演示法C、

實(shí)驗(yàn)法D、

練習(xí)法正確答案：

B

參考解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，

指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明張老師演示，故選B。

A項(xiàng)：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，

從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。不合題意，故不選。69、單選題為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽(yáng)花鼓等反映出安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的()。A、

調(diào)節(jié)功能B、

評(píng)價(jià)功能C、

傳承功能D、

激勵(lì)功能正確答案：

C

參考解析：教育是保存文化的有效手段。教育的文化保存和延續(xù)功能具體體現(xiàn)為縱向的文化傳承，表現(xiàn)為文化在時(shí)間上的延續(xù)。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承的作用。正因?yàn)榻逃奈幕瘋鞒泄δ?，才使人類積累的文化代代相傳，薪火不絕。本題中開設(shè)諸多安徽傳統(tǒng)文化課程，即體現(xiàn)出在時(shí)間縱向維度上教育對(duì)文化的傳承作用。故本題選C。70、單選題“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的”這強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得感官認(rèn)識(shí)，故選A。

B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行

有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。71、單選題古人強(qiáng)調(diào)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，這是在強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)該貫徹()。A、

量力性原則B、

教育性原則C、

理論聯(lián)系實(shí)際原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用?！凹埳稀睆?qiáng)調(diào)理論，“躬行”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。72、單選題加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A、

循序漸進(jìn)B、

理論聯(lián)系實(shí)際C、

因材施教D、

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一正確答案：

B

參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。故選B。

A項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。不合題意，故不選。73、單選題生物老師在講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，向?qū)W生介紹袁隆平的轉(zhuǎn)基因水稻，為中國(guó)糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出了巨大貢獻(xiàn)，他讓“中國(guó)以世界七分之一的耕地，養(yǎng)活了世界五分之一的人口。”學(xué)生聽后體會(huì)到了強(qiáng)烈的民族自豪感，立志要學(xué)好本領(lǐng)，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)自己的力量。生物老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識(shí)教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。講解轉(zhuǎn)基因技術(shù)體現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)生感到很自豪體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。74、單選題為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

練習(xí)法C、

演示法D、

參觀法正確答案：

C

參考解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中老師在做示范性實(shí)驗(yàn)。故選C。

A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)的種類很多。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)程實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。

故不選。75、單選題古語(yǔ)道：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！边@是強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中要注意運(yùn)用()。A、

談話法B、

討論法C、

參觀法D、

練習(xí)法正確答案：

B

參考解析：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”意思是如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。故選B。

A項(xiàng)：談話法主要是教師問(wèn)學(xué)生答，通過(guò)問(wèn)答形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

C項(xiàng)：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，與題干不符，故不選。

D項(xiàng)：練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，與題干不符，故不選。76、單選題在小學(xué)教育中，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生們做到“觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味”，說(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)該貫徹()。A、

量力性原則B、

鞏固性原則C、

直觀性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。符合題意，故選C。

A項(xiàng)：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。77、單選題在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)觀看長(zhǎng)城的影像和圖片，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生，這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進(jìn)原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。直觀教具包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。觀看長(zhǎng)城的影像和圖片采用了模象直觀，體現(xiàn)了直觀性原則