六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一一《最大的麥穗》教

學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們

在有限的時(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必

須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此，要通過(guò)反復(fù)地

朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己

對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的

這句話(huà)的理解C

設(shè)計(jì)理念

1、尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)

生緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)層層深入，讀悟結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言文字中

所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

2、著力從文本語(yǔ)言出發(fā)，給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)生與文

本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)的空間，并激發(fā)學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，

錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗

拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話(huà)的感受。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì)，并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言

教學(xué)重點(diǎn)

緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須

善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠聯(lián)系實(shí)際，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手

中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話(huà)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底

智慧的語(yǔ)言，去尋找那;一;;一；（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà),

找出來(lái)讀一讀。(投影出示)

3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智

慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

【導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的

三句話(huà)入手，展開(kāi)教學(xué)。】

二、解讀第一句話(huà)

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡

頭等你們。

1、指名讀

2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎

只許進(jìn)不許退背后有什么深意用上所學(xué)的名言闡述你的理解。

3、蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢

出示：蘇格拉底()對(duì)弟子們說(shuō)：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥

穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

【給學(xué)生自主訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)搭建有力的

平臺(tái);一;;一;用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本

創(chuàng)造了最大的可能?！?/p>

三、解讀第二句話(huà)

你們已經(jīng)到頭了。

1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎他們表現(xiàn)如何

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，

帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底說(shuō)：你們已經(jīng)到頭了。（蒼老的如

同洪鐘一般的聲音）

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出如夢(mèng)初醒的近義詞，想想弟子們明白

了什么4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎

投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那

一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟

子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)

還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

5、這段話(huà)對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣

摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

6、采訪(fǎng)不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

7、隨機(jī)采訪(fǎng)麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

（顆粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身

在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這

個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀(guān)者的身份對(duì)他們剛才的

表現(xiàn)提一些建議嗎

9、小結(jié)

送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而

在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

【采訪(fǎng)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)

生收獲到了文字隱藏的東西，在我是兩手空空的弟子我是麥穗，兩次

角色的變換中，他們對(duì)茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的這

一道理已有了認(rèn)識(shí)；為弟子提建議這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本

的情境之中，與文本的主角對(duì)話(huà)，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使

之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)門(mén)

四、解讀第三句話(huà)

這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰

見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下

的。

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢投影出示，以不同的語(yǔ)氣指

名讀

2、明確兩個(gè)最大的麥穗不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)麥穗嗎還在說(shuō)什么

如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以

怎么說(shuō)

投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：在里肯定有是最

大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。

因此就是你們剛剛的。

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎他們收獲了

一個(gè)重要的人生道理。這就是

【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗

不是一種收獲呢學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)井噴的欲望，此時(shí)的角

色變換已超越了角色變換本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話(huà)?！?/p>

五、解讀最后段落

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人

見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，

一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手

中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢體會(huì)雙引號(hào)的作

用

3、理解最大的麥穗、飽滿(mǎn)的麥穗眼前的一穗不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大

突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，

這才是實(shí)實(shí)在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎潛移默化間給弟子影

響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇?/p>

化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥

穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)

會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）

7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一

穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

【通過(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教

師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一

個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生

之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】

六、走出文本，回味無(wú)窮

1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，

想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)學(xué)著蘇

格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。

2、積累詩(shī)句：

明日歌（節(jié)選）

金縷衣

3、寫(xiě)一段與機(jī)會(huì)失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫(huà)自

己的心理活動(dòng)

【聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既

聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解?！?/p>

【教學(xué)反思】

每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股簡(jiǎn)單語(yǔ)文的清新之風(fēng)就

會(huì)迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追

求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》

的指導(dǎo)方向。

一節(jié)課下來(lái)，感悟頗多：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著語(yǔ)文教學(xué)

的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著語(yǔ)文

教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的過(guò)程；展現(xiàn)著語(yǔ)文

教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程；體現(xiàn)著語(yǔ)文

教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓(xùn)練的過(guò)程。看似尋常最奇崛,

成如容易卻艱辛。語(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返

璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內(nèi)涵。

一、簡(jiǎn)單中有充分預(yù)設(shè)的精彩

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：為了上一節(jié)課，你是一輩子都

在備課。語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生才能學(xué)得輕松自如，

教師預(yù)設(shè)的精深是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的第一塊奠基石，為此教師投入得必

須很多。不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教

材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)

生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行

有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，自己該如何引，把學(xué)生

的質(zhì)疑空間預(yù)留其中，多設(shè)幾條質(zhì)疑發(fā)展線(xiàn)。只有這樣，在課堂上面

對(duì)突如其來(lái)的生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效

地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。從而將

生成的課堂引向精彩。

執(zhí)教《最大的麥穗》課前，我花了大量的時(shí)間鉆研教材、備課,

力求做到以生為本，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況；上課時(shí),

努力營(yíng)造融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己個(gè)性化的理解,

并根據(jù)學(xué)生的理解及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。

執(zhí)教《最大的麥穗》課時(shí)，每一次的提問(wèn)，我都爛熟于心，學(xué)生

的每一個(gè)答案都在我的掌控之中，因?yàn)槲以谡n前早已想好了比學(xué)生多

一倍的答案，有了比學(xué)生多許多的預(yù)設(shè)，所以整個(gè)課堂節(jié)奏盡在我的

掌握中，是不出我所料的流暢。

采訪(fǎng)弟子時(shí)，一位兩手空空的弟子啞口無(wú)言，我化解尷尬：你一

定是慚愧得很，所以無(wú)話(huà)可說(shuō)，保持沉默！

給弟子提建議時(shí)，一位聰明的孩子語(yǔ)出驚人：摘取一穗，拿在手

中，其余全放火燒掉，我給予鼓勵(lì)：你會(huì)動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)新，是21世紀(jì)

需要的人才！

聯(lián)系實(shí)際理解句子時(shí)，一位學(xué)生小手將舉不舉，我推他一把：你

想發(fā)言嗎為什么不舉手學(xué)生答曰：不敢！我借題發(fā)揮：一次美好的機(jī)

會(huì)差點(diǎn)在你的舉棋不定、猶豫不決中悄悄溜走，今天，是我給你創(chuàng)造

了機(jī)會(huì)，明天你一定能抓住機(jī)會(huì)，是嗎

這些教學(xué)片段中有預(yù)設(shè)也有意外的生成，簡(jiǎn)單中因?yàn)橛辛私處煶?/p>

分的預(yù)設(shè)就有了學(xué)生精彩的發(fā)揮，因?yàn)橛辛藢W(xué)生精彩的體會(huì)就成了高

效的課堂。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎那么課前做好充分的預(yù)設(shè),

多些并聯(lián)式的框架結(jié)構(gòu)，少些串聯(lián)型的線(xiàn)性索鏈；多些有備無(wú)患的緊

急預(yù)案，少些粗疏隨意的以逸待勞，你的課堂定會(huì)奏出精彩的音符!

二、簡(jiǎn)單中有詩(shī)意語(yǔ)言的美麗

巴金說(shuō)過(guò)：文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種

向往、一種想象力、一種浪漫主義精神，給人以精神的底子，讓人

悅心悅意進(jìn)而悅志悅神由此可見(jiàn)，學(xué)生在教師

用流光溢彩的言語(yǔ)闡釋文本時(shí)，可以更欣然地去直覺(jué)、去頓悟、去熱

愛(ài)有情有義、有聲有色、有真有善的鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文課。

語(yǔ)言有溫度，字句知冷暖。教學(xué)語(yǔ)言是師生交流信息的橋梁，是

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二本活教材。語(yǔ)文課上，感情濃郁、氣韻流轉(zhuǎn)、鮮

活亮麗的課堂語(yǔ)言，能有效構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)，激起學(xué)

生情感的波瀾，令學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂心火閃耀。

巧妙的過(guò)渡，猶如一臺(tái)組歌中扣人心弦的間奏，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)柳

暗花明又一村的明朗心態(tài)，喚起百尺竿頭再進(jìn)一步的探索精神。

;一;;一;我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣

身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們

這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀(guān)者的身份對(duì)他們剛才

的表現(xiàn)提一些建議嗎

結(jié)束的語(yǔ)言言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中，像古鐘的余音那

樣，裊裊不絕地在人的心里回響。

;一;;一;這是智慧的語(yǔ)言，如陽(yáng)光般燦爛輝煌，讓我們輕輕吟誦,

銘記于心頭；

;一;;一;這是美麗的語(yǔ)言，似鮮花般清新雋永，讓我們大聲宣讀,

綻放在心頭；

詩(shī)意體現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的充滿(mǎn)詩(shī)意的對(duì)話(huà)語(yǔ)言中，將人文關(guān)懷

和詩(shī)情畫(huà)意溶合于提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)之中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課堂亦

是一個(gè)富含詩(shī)意和智慧的言語(yǔ)天堂，簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程亦是一場(chǎng)富有獨(dú)

特生機(jī)和鮮活張力的高效的對(duì)話(huà)旅程。你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂

嗎那么用詩(shī)意的語(yǔ)言帶給學(xué)生豐富多彩的導(dǎo)航、用詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)

生深入淺出的浸潤(rùn)，你的課堂定會(huì)充溢美麗的氣息！

三、簡(jiǎn)單中有智慧對(duì)話(huà)的快樂(lè)

蘇格拉底認(rèn)為：談話(huà)藝術(shù)像產(chǎn)婆婆為人接生一樣，要幫助人們生

出正確的思想。真正的智慧來(lái)自?xún)?nèi)心，而不是別人的傳授。他還說(shuō):

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生與文本，師生

之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。這種對(duì)話(huà)不是蒼白的一問(wèn)一答，不是貼標(biāo)簽，不是

喊口號(hào)。所有學(xué)生在這個(gè)對(duì)話(huà)舞臺(tái)中都是獨(dú)立自主的，都是平等友善

的，都可以有自己的見(jiàn)解，都可以接受或反對(duì)別人的見(jiàn)解。簡(jiǎn)單的語(yǔ)

文課堂就要盡量創(chuàng)設(shè)這種民主、平等的教學(xué)氛圍，要積極肯定學(xué)生的

標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力；簡(jiǎn)

單的語(yǔ)文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火焰，尊

重并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解與感悟，讓對(duì)話(huà)的過(guò)程煥發(fā)智慧的

光彩。

課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天

地，他們回報(bào)你的是一個(gè)活力四射、生機(jī)勃勃的嶄新天地！

;一;;一;學(xué)生做弟子，教師采訪(fǎng)：師生關(guān)系是形與影的自由親和,

是聲與響的相得益彰。

；一;;一;學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿(mǎn)善意的靈性，閃

耀創(chuàng)造的光芒，擦出智慧的火花。

；一;;一;教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞:

語(yǔ)文與學(xué)生